《優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師一定要知道的7件事》讀后感范文
作為一本教育類(lèi)書(shū)刊，本書(shū)語(yǔ)言質(zhì)樸形象，格外生動(dòng)，充滿(mǎn)激情，讀來(lái)令人振奮，深受啟發(fā)。文中范老師把一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師的本職工作非常細致又深刻的進(jìn)行了理論描述和行為思考，以教研員的視角誠摯地為我們一線(xiàn)教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津，體現了一個(gè)教研員嚴謹、認真的治學(xué)態(tài)度，及對一線(xiàn)教師當前工作的思索、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
1.理論與實(shí)踐緊密結合，促進(jìn)一線(xiàn)教師的理論提升。
新課改實(shí)施以來(lái)，雖然我們一線(xiàn)教師細讀、深讀過(guò)《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》，也經(jīng)常以此為理念指導平時(shí)的教學(xué)，但難免有的浮于表面，理解產(chǎn)生偏差，本書(shū)恰好以新課程為核心，對我們教學(xué)中必須要認識、明確的一些理論知識作出了詳盡、形象地解釋?zhuān)瑢哟胃袕�，由表及里，重點(diǎn)突出。如關(guān)于數學(xué)課中的數學(xué)味，作者認為即在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的數學(xué)思想方法，形成數學(xué)素養，為此，對數學(xué)思想方法的概念界定、數學(xué)思想方法與數學(xué)知識的作用、小學(xué)數學(xué)中常見(jiàn)的幾種思想方法進(jìn)行了清晰而系統的講解，特別是對常見(jiàn)的幾種數學(xué)思想方法的描述，均以“如何理解”“如何培養”的格式加以說(shuō)明。
2.提綱挈領(lǐng)，喚醒數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。
本書(shū)以問(wèn)題的形式切入話(huà)題，簡(jiǎn)明扼要地提出了作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師必須具備的素質(zhì)，分別是“小學(xué)數學(xué)教師對學(xué)生知多少”“要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習什么樣的數學(xué)”“如何營(yíng)造良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境”“如何讓數學(xué)課有濃濃的數學(xué)味”“如何優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計”“運用什么方式開(kāi)展數學(xué)教學(xué)”“如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。不管哪一個(gè)話(huà)題，范老師都以一個(gè)踏實(shí)的教研員的身份耐心、客觀(guān)、科學(xué)的給予我們指引，手把手地教給我們做好、做實(shí)、做細的方法。如關(guān)于“小學(xué)數學(xué)教師對學(xué)生知多少”的話(huà)題，范老師認為，了解學(xué)生，一要了解學(xué)生的態(tài)度，二要了解哪些因素直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，認為要從三個(gè)方面去了解學(xué)生的態(tài)度；又通過(guò)自己的觀(guān)察、調查等方式從“情感交流層面”、“行為層面”、“教師的個(gè)性特征層面”、“教師的責任感層面”指出當今小學(xué)生喜歡的數學(xué)教師是怎樣的，不喜歡怎樣的數學(xué)教師，從“數學(xué)有趣、簡(jiǎn)約、有用”等方面指出學(xué)生對數學(xué)的想法；最后指出，學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習數學(xué)，強調以學(xué)生為本的`教學(xué)思想。
3.集思廣益，啟發(fā)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)思考。
范老師是一名資深教研員，經(jīng)常深入課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(cháng)，所以，手頭收集了很多一線(xiàn)優(yōu)秀教師精彩課堂的思考和實(shí)踐，通過(guò)她的整理和分析，讓我們耳目一新，豁然開(kāi)朗，激起對教育規律探索的熱情。如在談到教學(xué)方式時(shí)，列舉了目前倡導的“在探究中學(xué)習”“1+1+1>3的合作學(xué)習”“新型講授市教學(xué)”“合理運用信息技術(shù)”“在體驗中學(xué)習”五種方式，一針見(jiàn)血的指出這些不同教學(xué)方式的特征、注意點(diǎn)以及一般的應用模式，指出這些教學(xué)方式?jīng)]有孰輕孰重的問(wèn)題，只有是否恰當、是否促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的問(wèn)題，要注意融合，靈活應用，并以《植樹(shù)問(wèn)題》為課題，展現了三個(gè)不同教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的案例及對應的評析，再一次論證了“教無(wú)定法，貴在得法”的樸素理念。不同教學(xué)方式但殊途同歸，蘊含著(zhù)豐富的教育教學(xué)規律，是我們一線(xiàn)教師思考的永恒課題。
讀完此書(shū)，不禁讓我反思自己的教學(xué)工作，范老師說(shuō)的七件事就是數學(xué)教師的日常工作，我這么多年做下來(lái)做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師的標準：六愛(ài)（愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)好）、博大精深、通達，將是我今后努力的方向。
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