關(guān)于自己的花是讓別人看的一課的教案

關(guān)于自己的花是讓別人看的一課的教案

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題，向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預設兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻語(yǔ)句，體會(huì )“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設計理念

　　根據教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，激趣導入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現了由形象到抽象的認知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

　　四、教學(xué)準備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向學(xué)生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，向學(xué)生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　五、方法策略

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結合。在朗讀指導中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養語(yǔ)感，在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話(huà)，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過(guò)教師配樂(lè )朗讀讓學(xué)生想象，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力。學(xué)生學(xué)習時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程我依據“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設計教學(xué)。

　　第一環(huán)節：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節：1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì )花美。抓住”花的海洋、應接不暇、山陰道”體會(huì )花多。通過(guò)強調“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導，并通過(guò)與中國養花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會(huì )到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛生，無(wú)償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。

　　第四環(huán)節：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節：總結全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導課文內容，又在字里行間流露出來(lái)那種對德國人奉獻精神的贊美。

　　【說(shuō)板書(shū)設計】：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色 花團錦簇 姹紫嫣紅

　　花的海洋 應接不暇

　　奇特的民族 人人為我 我為人人

　　這節課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對本節課知識要點(diǎn)的理解，突出了中心。

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