《與朱元思書(shū)》最新教案設計
《與朱元思書(shū)》最新教案設計
（一）教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現象，學(xué)會(huì )將全文翻譯成白話(huà)文，培養閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫(xiě)作方法。
�。�2）、過(guò)程與方法：
學(xué)習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓練中，要指導學(xué)生綜合運用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習任務(wù)。
�。�3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點(diǎn)：
文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
（三）難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學(xué)突破：
通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）、教學(xué)方法：
讀啟發(fā)、談話(huà)法、
（六）教學(xué)步驟：
1、導入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
�。ぐl(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習興趣。）
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 ：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習一種新的文言體裁“駢文”。
�。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱(chēng)為“吳均體”，大家都仿效他。
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二、自主學(xué)習：閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導學(xué)生一讀，讀準音，通文意。
�。ń處煂τ谝呻y問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
�。ㄟ\用多媒體聽(tīng)配樂(lè )朗誦，在音樂(lè )和圖片的幫助下，認真體會(huì )作者的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì )作者的情感。）
三、合作探究學(xué)習：精讀細品，分析內容，把握主旨
1、指導學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子嗎？
�。▽W(xué)生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）
教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統領(lǐng)全篇，開(kāi)頭第一段從結構上看，是總寫(xiě)。為下文內容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn)，本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生討論、總結一：水，分別表現了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石，直視無(wú)礙�！�；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯�！保�
�。▽W(xué)生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。）
�。▽W(xué)生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）
教師總結：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫(xiě)，分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫(xiě)能顯示作者感情色彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫(xiě)了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢？
�。▽W(xué)生討論、總結一：在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi)，多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木，以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）
�。▽W(xué)生討論、總結二：作者在這一部分的描寫(xiě)中除了運用多種修辭外，還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色，有著(zhù)豐富的聯(lián)想和想象。）
教師總結：通過(guò)以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè )世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應及時(shí)表?yè)P，可舉例，如“”）最后四句寫(xiě)景，表現日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開(kāi)始就講過(guò)，本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章，那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來(lái)？
�。▽W(xué)生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。
�。▽W(xué)生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì )的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì )，表達了他對大自然的熱愛(ài)和向往。）
教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì )文章主旨。）
四、指導學(xué)生再讀在探究學(xué)習，細細品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)
（一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì )
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中，有從不同角度、不同的感受來(lái)表現的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，有節奏，讀來(lái)朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。
教師總結：本文的寫(xiě)作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿(mǎn)，立體感特別強，尤其景物的動(dòng)靜對比描寫(xiě)突出。
2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒(méi)有一處寫(xiě)人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語(yǔ)言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿(mǎn)了音樂(lè )美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）
（二）指導學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習：運用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。
五、文章總結：
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復朗讀品味，理解作對大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書(shū)設計】
七、學(xué)后反思：
亮點(diǎn)：
待改進(jìn)之處：
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