《“神舟”五號飛船航天員出征記》教案
《“神舟”五號飛船航天員出征記》教案
二十一 “神舟”五號飛船航天員出征記
一、教學(xué)目標
1．知識與技能:
�。�1）了解人們送英雄出征太空的點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�。�2）指認并體會(huì )文中恰當的議論抒情。
2．過(guò)程與方法
�。�1）在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情，學(xué)習時(shí)應當指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）可以借助教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫(xiě)作能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
了解中國航天事業(yè)飛速發(fā)展的形勢，認識中國首位航天員出征太空的意義，激發(fā)學(xué)生為中國民族的崛起的而勇攀科學(xué)高峰的決心和信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
了解人們送英雄出征太空的點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2. 難點(diǎn)
學(xué)生收集并交流航天資料，辦手抄報，激發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�、俜庞场吧裰邸蔽逄栵w船相關(guān)的圖片或錄像
楊利偉簡(jiǎn)介和圖片
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
出示自學(xué)內容，讓學(xué)生整體感知課文，教師巡回指導：
1．有感情地朗讀課文，將文中的生字詞劃出來(lái)，查字典或聯(lián)系前后文解決字音字義，并會(huì )寫(xiě)。（多媒體展示生字詞）
矚目zhǔ 綏寧suǐ 橫空出世héng 問(wèn)鼎dǐng 蒼穹cāng qióng
浩瀚hào hàn 蘊含yùn 瞬間shù
2．將文中理解有難度的句子標出來(lái)，同桌研討解決。
3．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2自然段），開(kāi)篇點(diǎn)題，在酒泉衛星發(fā)射中心將發(fā)射“神舟”五號載人飛船。
第二部分（第3-5自然段）交代時(shí)間、地點(diǎn)，寫(xiě)送行的人。
第三部分（第6-17自然段），寫(xiě)為英雄楊利偉出征送行的場(chǎng)面。
第四部分（最后一段），楊利偉出發(fā)，開(kāi)始中國人的飛天旅。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
再讀課文，理清文章思路。學(xué)生討論以下問(wèn)題，隨后師生交流。
1、 第一、二段在全文的作用是什么？
這兩句話(huà)簡(jiǎn)要評價(jià)了這次出征的偉大意義。兩句話(huà)各成一段，突出了每一句話(huà)的分量。前一句是就楊利偉本人來(lái)說(shuō)的，“英雄”一詞，表達了對楊利偉的贊頌和敬意；后一句是從我們民族的角度看這一事件，“歷史上一次偉大的出征”，表達了這次出征在民族的整個(gè)歷史上的重要地位。
2、 第二部分中環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？是如何交代送行的人群的？
對自然環(huán)境的描寫(xiě)，也是對熱烈氣氛的反襯。對送行人群的描寫(xiě)，用了一組排比，表現了人們對英雄出征的高度重視，表現了人們因中國人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現的激動(dòng)、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。在送行時(shí)，作者注意點(diǎn)面結合。
3、 研讀第三部分，討論問(wèn)題。
�。�1）送行場(chǎng)面是什么氣氛？（熱烈而莊重）
�。�2）仔細揣摩下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對楊利偉作出評價(jià)。
“從容而穩健的步伐”，“微笑”的神情，表現了楊利偉的沉著(zhù)老練和極為優(yōu)秀的心理素質(zhì)，更表現了他承擔這樣一個(gè)光榮任務(wù)的自豪和對圓滿(mǎn)完成任務(wù)的自信。
例2：隨著(zhù)楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。
“標準的軍禮”，不僅表現了楊利偉優(yōu)秀的軍人素質(zhì)，也形象地表達了中國宇航員征服太空的無(wú)聲誓言和永不動(dòng)搖的決心。
例3：楊利偉激動(dòng)地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。
“激動(dòng)地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意’’中，融會(huì )著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)，交織著(zhù)豐富的感情，有為自己、戰友、民族共同夢(mèng)想就要實(shí)現的無(wú)比高興，有對人民和戰友的信任的感激，有絕不辜負戰友和人民重托的決心。
4．探討本文排比的運用。
例1：隨著(zhù)楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。
這組排比一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。從中我們可以看出排比句可以加強語(yǔ)勢，充分表達情感。
5、文章7～9自然段采用的記敘順序是什么，目的又是什么？
插敘交代了有關(guān)的背景資料。交代了首飛航天員梯隊的組成和首飛航天員的選擇，交代了楊利偉的簡(jiǎn)歷和他作為航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，還用一個(gè)排比句概括了人類(lèi)航天史所走過(guò)的主要歷程和所取得的巨大成就。這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內容更為豐富，從行文看，也使文章的節奏更富有變化�！敖裉�，中國人也將飛向太空，中國將成為世界載人航天俱樂(lè )部的第三個(gè)成員�！边@一句自然地過(guò)渡到下文。
6、模擬采訪(fǎng)。如果你作為一名記者，有幸在楊利偉從太空返回地面時(shí)對他進(jìn)行采訪(fǎng)，你會(huì )如何設計自己的問(wèn)題。（至少2個(gè)）
讓學(xué)生扮演楊利偉，一名學(xué)生扮演記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸
本文通過(guò)對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫(xiě)，表現了我國航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。
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