家長(cháng)參與的力量教案
家長(cháng)參與的力量教案
家長(cháng)參與的力量
我們在組織方案教學(xué)活動(dòng)時(shí)，得到了家長(cháng)的全力支持和幫助。如在組織“水”的方案教學(xué)活動(dòng)前，我們心中沒(méi)有底：幼兒對水了解多少？他們的興趣與需要是什么？他們會(huì )怎樣研究水？后來(lái)，我們在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)出這些顧慮，立刻得到了家長(cháng)們的熱情支持。有的家長(cháng)說(shuō)：“我們可以帶孩子去圖書(shū)館查資料，或從網(wǎng)上下載資料�！庇械募议L(cháng)說(shuō)：“我們會(huì )在家中與孩子一起研究，支持孩子的探索行為�！边�有的說(shuō)：“我可以幫助你們聯(lián)系參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)，讓孩子了解自來(lái)水是怎樣來(lái)的�！备屑议L(cháng)表示可以到幼兒園來(lái)做“媽媽老師”或“爸爸老師”，做孩子的伙伴，與孩子一起參加方案活動(dòng)。家長(cháng)們的支持著(zhù)實(shí)讓我們感動(dòng)。以下就是家長(cháng)參與活動(dòng)的一些片段。
調查階段
場(chǎng)景1：雙休日一大早，寶寶媽媽便帶著(zhù)寶寶來(lái)到了書(shū)城。在查詢(xún)電腦后，他們便直奔目標，收集有關(guān)水的資料。星期一，寶寶抱著(zhù)厚厚的一疊書(shū)，驕傲地對小朋友說(shuō)：“看！這是我帶來(lái)的資料！”
場(chǎng)景2：性格有些內向的飛飛一到幼兒園便把奶媽推到老師跟前：“這是我媽媽從網(wǎng)上查到的資料�！焙窈褚化B資料，圖文并茂，孩子們愛(ài)不釋手。
場(chǎng)景3：門(mén)衛阿姨送來(lái)一個(gè)郵包，原來(lái)是諒諒媽媽特地用快遞送來(lái)的關(guān)于自來(lái)水廠(chǎng)的資料。
場(chǎng)景4：凡凡爸爸拿著(zhù)從網(wǎng)上抄錄下來(lái)的資料對我們說(shuō)：“因家中沒(méi)有打印機，所以只能手抄了�！�
在調查階段，熱心的家長(cháng)通過(guò)各種渠道為孩子準備了圖書(shū)、VCD碟片等多種資料。每當孩子們在研究過(guò)程中遇到困難或問(wèn)題時(shí)，他們便主動(dòng)地去查詢(xún)資料，支持和幫助孩子解決問(wèn)題。
探究階段
片段1：有一次，燁燁提出了“透明的水是干凈的”觀(guān)點(diǎn)，引起了爭論。諒諒說(shuō)：“我不同意你的觀(guān)點(diǎn)，透明的水不一定干凈，里面可能有許多細菌�！北膊毁澩�。這事讓在醫院工作的金晶媽媽知道了，她帶來(lái)了兩瓶水。這兩瓶水雖然看上去一樣，但通過(guò)高倍顯微鏡可以清楚地看到其中一瓶水中有許多細菌。金晶媽媽還和孩子們進(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論，孩子們終于信服了諒諒的觀(guān)點(diǎn)。
片段2：由于自來(lái)水廠(chǎng)不適合孩子們實(shí)地參觀(guān)，諒諒媽媽就到自來(lái)水廠(chǎng)拍攝了自來(lái)水凈化的整個(gè)過(guò)程，然后到幼兒園做起了“媽媽老師”。她邊放錄像，邊與孩子們討論黃浦江水是如何凈化成自來(lái)水的。孩子們對其中的過(guò)濾環(huán)節特別感興趣，他們找來(lái)許多材料，嘗試將污水過(guò)濾、凈化。洋洋通過(guò)多次觀(guān)察、記錄與比較，發(fā)現污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才能變成清水，使用不同材料的過(guò)濾效果是不同的，等等。
片段3：當孩子們研究“動(dòng)物、植物都需要水”的內容時(shí)，一位家長(cháng)特地到養鴿場(chǎng)拍攝了鴿子飲水的鏡頭，給孩子們的研究提供了第一手資料，孩子們對這方面的研究更有興趣了。
片段4：在孩子們提出“怎樣讓污水變成清水”的問(wèn)題后，我們得到了子昂爸爸的幫助──到污水處理廠(chǎng)參觀(guān)。在參觀(guān)過(guò)程中，孩子們提出了一連串問(wèn)題，他都一一給予解答。孩子們對污水處理中的曝氣池特別感興趣，池中冒出的無(wú)數泡泡令孩子們疑惑不解：“這些顏色像巧克力的小泡泡到底是什么？”子昂爸爸介紹說(shuō)：“它能給池中好的細菌提供氧氣，使它們在污水中繼續生存，最終吃掉壞細菌�！焙⒆觽兊谝淮温�(tīng)說(shuō)細菌有好壞之分，非常驚訝。冰冰說(shuō)：“我真想研究研究好的細菌，它到底是什么樣的呢？”有個(gè)孩子驚訝地發(fā)現路旁的樹(shù)葉有些發(fā)黑，就提出了疑問(wèn)。子昂爸爸與孩子們討論？這個(gè)問(wèn)題，原來(lái)樹(shù)葉是受污水的污染而變成黑色的。
在探究階段，孩子有疑問(wèn)時(shí)，家長(cháng)及時(shí)介入，利用各種資源給予孩子全力的支持和幫助；孩子進(jìn)行集體學(xué)習和討論時(shí)，家長(cháng)啟發(fā)、引導孩子糾正錯誤，構建知識；孩子樂(lè )于探索時(shí)，家長(cháng)為他們提供條件與機會(huì )，使孩子對研究充滿(mǎn)信心。
在實(shí)施“水”的方案教學(xué)活動(dòng)中，我們深切體會(huì )到：
�、偌议L(cháng)是方案教學(xué)活動(dòng)的有效資源，家長(cháng)支持、參與兒童活動(dòng)的程度，直接與幼兒園“集體學(xué)習”的有效性有關(guān)。
�、诩议L(cháng)應與兒童建立良好的伙伴關(guān)系，這種互相溝通、交流、支持的過(guò)程有利于兒童探究精神的培養。
�、奂议L(cháng)參與兒童的活動(dòng)能促使教師與家長(cháng)互動(dòng)，一方面教師可運用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響或支持家長(cháng)的教育行為，另一方面家長(cháng)可運用各自的專(zhuān)業(yè)知識和技能拓寬教師的視野。
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