《分數乘分數》教學(xué)反思
《分數乘分數》教學(xué)反思
今天教學(xué)了分數乘分數（例4和例5），在課前研究教材時(shí)就覺(jué)得不太好理解，因為例題中都有兩個(gè)單位1， 比如畫(huà)斜線(xiàn)的1份占1/2的1/4，此時(shí)的單位1是1/2，但是對于整個(gè)長(cháng)方形來(lái)說(shuō)是1/8，此時(shí)的單位1是一個(gè)長(cháng)方形。
后面的1/2的3/4，以及對例5的兩個(gè)算式的理解都是同出一轍。但要注意兩者教學(xué)時(shí)的區別：例4是讓學(xué)生從圖中猜想（感知）出兩個(gè)分數乘分數的結果。例5是讓學(xué)生先猜算結果，再用圖來(lái)驗證。二者在教學(xué)中的順序是相反的，但其目的都是讓學(xué)生從圖形直觀(guān)感知進(jìn)而理會(huì )出分數乘分數的計算方法。
但是從學(xué)生的反饋來(lái)看，好像不能夠充分理解，確實(shí)是太抽象了，雖然有圖的輔助。分開(kāi)來(lái)看都能理解斜線(xiàn)部分是1/2的1/4，又是這張紙的1/8。但是為什么1/2的1/4就是1/8呢？這其間可是隱含著(zhù)兩個(gè)不同的單位1啊。學(xué)生能轉得過(guò)來(lái)嗎？單靠猜想感知行嗎？教學(xué)時(shí)我是照書(shū)按步就班的教的，但有不少學(xué)生好像鉆到云霧里去了。
為什么呢？怎么辦呢？
原因很簡(jiǎn)單太抽象了。
辦法是有的化抽象為形象：我們來(lái)看看練習九的第1題，與例題的最大的區別在于例題是在數之間思考，練習中的第1題是在數量之間的思考。不要小瞧這一點(diǎn)變化，借助數量來(lái)理解就比例題數之間的理解要容易得多。
本課的教學(xué)目的是教學(xué)分數乘分數的計算方法，前面的幾個(gè)例題都是借助具體的數量讓學(xué)生理解算理的，而分數乘分數比前面的幾個(gè)例題都復雜些，但是卻擺脫數量而抽象成數，學(xué)生的思維難度陡增。為什么不借助數量呢？如果把例題轉換成像練習九第１題這樣的情境，學(xué)生會(huì )很容易列式，也比較容易理解算理。在此基礎之上，再抽象成數，如例題式樣的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )好得多。
【《分數乘分數》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分數的意義教學(xué)反思03-19
《分數的初步認識》的教學(xué)反思03-20
分數的初步認識教學(xué)反思03-20
《分數和除法的關(guān)系》教學(xué)反思05-07
《分數混合運算(二)》教學(xué)反思（精選14篇）05-01
百分數的認識教學(xué)反思03-19