一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)案設計
一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)案設計
【學(xué)習目標】
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)用具】
圖片;形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子自己去吧。
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?
2、板書(shū)：一次比一次進(jìn)步
學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)習生字次。
�、� 這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。)
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、� 全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文
過(guò)渡：你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?那你們就要好好讀課文。
提出自學(xué)要求：
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、再讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段。
3、檢查課文學(xué)習情況。
三、再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字：
�、� 指名分段讀課文， 要求讀通順(其他小朋友仔細聽(tīng)，他們把音讀準確了沒(méi)有。相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習生字。)
�、� 齊讀生字。
2、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。(不認識的字請拼音幫忙或請小組的同學(xué)幫忙。)
3、識記生字，再次出現全部生字(無(wú)拼音)，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個(gè)字你有好辦法記住他?
四、細讀課文，理解課文
1、學(xué)習第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀;
�、� 思考討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子?
2、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?
�、� 師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?
�、� 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過(guò)此句話(huà)解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
�、� 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
�、� 小燕子去了，他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
�、� 師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎?
五、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢?你們能做到嗎?
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段：
�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了?
�、� 指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對中所表達的感情(夸獎) 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵。
�、� 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�、� 學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�、� 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�、� 把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習第4自然段：
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢?(冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。那么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細的意思指導學(xué)生用仔細造句。
3、小結：
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?(耐心、親切、會(huì )鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子?(說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導朗讀(燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內讀;
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好：同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
【板書(shū)設計】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
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