《詹天佑》的教學(xué)案設計
《詹天佑》的教學(xué)案設計
【設計思想】
人教版第十一冊第二組課文導讀中有這樣一段話(huà)：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習時(shí)，要注意綜合運用小學(xué)階段的語(yǔ)文基本功，使自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)做好準備”。而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文能力都是在實(shí)踐當中獲得的，他們在說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在習作中學(xué)會(huì )習作。能力是培養出來(lái)的，是在實(shí)踐的過(guò)程中習得的，只靠教是教不會(huì )的。
【設計特點(diǎn)】
積極營(yíng)造說(shuō)話(huà)、讀文、習作的良好氛圍，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、創(chuàng )設說(shuō)的情境，充分地說(shuō)
1、引導人物：
�、� 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己認識的名人?
�、� 誰(shuí)介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物?
要點(diǎn)：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估，有機地點(diǎn)拔。
(過(guò)渡：今天來(lái)認識一位鐵路工程師──詹天佑。)
2、猜測人物：
你心中的詹天佑是什么樣的人?
要點(diǎn)：既是猜測，就需尊重學(xué)生的獨特體驗，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個(gè)性化的思想，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。當然，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應給予適當地提示。
說(shuō)話(huà)的訓練是提高語(yǔ)文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度;一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的說(shuō)話(huà)情境中鍛煉了口語(yǔ)水平�！霸诜e累中說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)中積累”�！胺e極地說(shuō)，廣泛地說(shuō)”。都是這一教學(xué)環(huán)節中所體現的。通過(guò)教師的組織、提示，應當擴大說(shuō)話(huà)對象的范圍，既可以融合各學(xué)科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會(huì )相聯(lián)系;應當拉長(cháng)說(shuō)話(huà)對象的時(shí)空，可以是古代英雄，可以是當代模范，可以是世界名人，可以是國內名流。
二、提供讀書(shū)契機，盡情地讀
1、確實(shí)人物：
�、� 自由地、大聲地讀。讀后交流詹天佑這個(gè)人。
�、� 細讀。試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)詹天佑這個(gè)人。
�、� 默讀�；匚痘蜃鞅匾难a充(課堂內允許有不同的聲音發(fā)出)。
要點(diǎn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，要明確讀書(shū)的要求。主要圍繞“詹天佑是一個(gè)怎樣的人”，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詹天佑的個(gè)性品質(zhì)。
討論后板書(shū)：
一絲不茍 聰慧
以身作則 意志堅強
愛(ài)國 胸懷大志
……
2、品味人物：
�、� 精讀。想想哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了詹天佑的哪些個(gè)性品質(zhì)?
要點(diǎn)：讓學(xué)生精讀，將語(yǔ)句及語(yǔ)句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
�、� 聽(tīng)讀。教師范讀第四小節(可配音樂(lè ))，引導學(xué)生感受詹天佑這一人物。
要點(diǎn)：幫助學(xué)生在腦海中構建詹天佑的高大形象。
�、� 表演讀。學(xué)生一邊讀一邊表演。
要點(diǎn)：讓學(xué)生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、表演來(lái)品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物：
�、� 賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點(diǎn)：讓學(xué)生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學(xué)生，應給予鼓勵與幫助。
�、� 美讀。將自己最樂(lè )意讀的語(yǔ)句，美美地讀一讀。
要點(diǎn)：這是一種創(chuàng )造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學(xué)生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進(jìn)行讀書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家楊再隋先生指出：真正的語(yǔ)文課應該是充分而有效地讀書(shū)。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學(xué)中，通過(guò)自由讀、細讀、默讀、精讀、聽(tīng)讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書(shū)實(shí)踐，并輔以讀書(shū)目的，注重讀書(shū)時(shí)機，讓學(xué)生盡情地讀，努力引導學(xué)生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學(xué)階段讀書(shū)能力的全面檢測，又是語(yǔ)文教學(xué)本體觀(guān)的真正再現;既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進(jìn)了語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
三、營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，自由地寫(xiě)
1、歌頌人物：
這樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心里。誰(shuí)愿意為他譜寫(xiě)贊歌?
要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生習作的情趣，在自愿的基礎上，引導學(xué)生用不同方式譜寫(xiě)贊歌�？梢詫�(xiě)讀后感，可以寫(xiě)小詩(shī)，可以寫(xiě)故事，可以寫(xiě)人物記實(shí)等。
2、懷念人物：
播放錄相資料(詹天佑生平)：
一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無(wú)比的懷念之情呢?
要點(diǎn)：組織學(xué)生討論，引導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展對偉人的懷念活動(dòng)�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌;可以是做手抄報，可以是出墻報等。
說(shuō)話(huà)是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說(shuō)、盡情地讀的基礎上，積極營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，讓學(xué)生自由地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培養了學(xué)生習作的興趣，豐富了學(xué)生習作的內容，鍛煉了學(xué)生習作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養漸漸形成。
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