八年級語(yǔ)文《再塑生命》
八年級語(yǔ)文《再塑生命》1
［基礎與積累］
1、成語(yǔ)填空。
�。� ）然不同 小心（ ）（ ） 美不（ ）收 花團錦（ ） 不可名（ ）
2、填寫(xiě)動(dòng)動(dòng)詞。
�。�1）我的手指（ ）著(zhù)花葉，（ ）著(zhù)那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。
�。�2）我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，（ ）著(zhù)新的一天快些來(lái)到。
�。�3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中（），我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
�。�4）我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的'線(xiàn)條正（ ）在我和其他人的心靈中間。
［探究與體驗］
1、從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
2、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請你用一句話(huà)概括。
3、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開(kāi)朗的例子。
4、當你讀完本文，掩卷沉思，腦海中呈現的盲聾啞兒童海倫是怎樣的形象？
［拓展與欣賞］
一天早晨海倫在田納西河的岸邊，第一次學(xué)習“地理”。
老師蹲在泥巴里挖空這里，堆高那里，造出幾個(gè)奇形怪狀的大深坑，一塊平地，一些高丘。安妮彎腰舀了河水灌滿(mǎn)低洼的地方。
海倫一直發(fā)問(wèn)：“老師這是什么？”
安妮只回答：“海倫，等一等�！�
海倫只好用手“觀(guān)察”安妮的每一個(gè)動(dòng)作，耐心地等待著(zhù)解釋。安妮終于做完了，她用泥沙做了一個(gè)縮小的世界地圖。
安妮講解爆發(fā)的火山，噴出火焰的山頂，奔流而出的熔巖埋下的城鎮；冰河曾經(jīng)慢慢移動(dòng)，蓋滿(mǎn)地球表層，冰凍所有的生物；古地質(zhì)時(shí)代巨大的怪獸，它們有尖小的頭，龐大的身體，在沼澤地互相撲斗……海倫聽(tīng)得又怕又愛(ài)。海倫從來(lái)沒(méi)有刻意去學(xué)習很多困難的問(wèn)題。后來(lái)，當她聽(tīng)到一些人說(shuō)地球本身的歷史平淡乏味時(shí)，她疑惑了：“怎么可能？在她看來(lái)，地球是個(gè)奇異、瑰麗而壯觀(guān)、有著(zhù)許多險惡、不可思議的星球。老師用田納西河的泥塑啟發(fā)了她智慧的奇妙世界。（節選自海倫凱勒《假如給我三天光明》）
1、 在這段文字里，安妮．莎莉文老師通過(guò)怎樣的教學(xué)方式，使海倫學(xué)到了哪些知識？這樣的教學(xué)方式有什么好處？
2、 聯(lián)系課文和這段文字，在你心目中安妮．莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎，為什么？
八年級語(yǔ)文《再塑生命》2
一說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：八年級（下）語(yǔ)文第二課——《再塑生命的人》
2、知識聯(lián)系及教學(xué)內容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學(xué)生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教學(xué)目標：
知識能力：了解課文內容，體會(huì )莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
過(guò)程方法：認識海倫凱勒，試著(zhù)從盲聾啞人的角度去體會(huì )她的生活。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。
二說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：
借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、整體設計的教學(xué)理念：
本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設想：
第一步導入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次，并細細體會(huì )過(guò)程。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節選其中一部分。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
資料5：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！R克·吐溫
第三步：整體感知課文，了解文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：___
______（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５腵復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）
B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據學(xué)生回答補充）
另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛(ài)心且高超教學(xué)技巧。
第四步：探究與討論：
莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂
大自然是人類(lèi)的依靠
愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大
……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
第五步：布置作業(yè)。
1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
八年級語(yǔ)文《再塑生命》3
一說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：八年級（下）語(yǔ)文 第五課——《再塑生命》
2.知識聯(lián)系及教學(xué)內容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學(xué)生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教學(xué)目標及確定的理論依據：
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗�！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。
二說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2.說(shuō)學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
三.說(shuō)教學(xué)程序設計
1.整體設計的教學(xué)理念：
本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”
合作探究“愛(ài)” 主題升華 “愛(ài)讓生命綻放光彩！”
2.具體教學(xué)設想：
導入： 以“盲人猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、� 學(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
�、� 教師準備圖文課件材料(進(jìn)行相應補充)
幻燈片1：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。 ------馬克吐溫
幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線(xiàn)十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結構。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
�、艹砷L(cháng)的'浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
B．談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
(幻燈片展示)
挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)
在 海倫： 與老師發(fā)生爭執 不耐煩，摔洋娃娃 高興
房
里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我
在 海倫： 清泉從我手中流過(guò) 理解
井
房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫(xiě)“water”總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對認識文字放棄
靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超
……(根據學(xué)生回答補充)
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂
大自然是人類(lèi)的依靠
愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大
……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。
老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。
第五步：結束學(xué)習，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)!(做春節晚會(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你)
(背景音樂(lè )：劉歡<<重頭再來(lái)>>徐徐響起)
作業(yè)：
1． 到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
八年級語(yǔ)文《再塑生命》4
[教學(xué)目標]
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )根據需要，從文中篩選適當的信息，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的'一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì )活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國著(zhù)名作家海爾博士
評論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國《時(shí)代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。
�。ǘ┳呓蛭睦蠋�
文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內容。
A、莎莉文老師教“我”識字。
B、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預設：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
八年級語(yǔ)文《再塑生命》5
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結果發(fā)現：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng )新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節課猶如一潭死水?
中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節課的教學(xué)設計，避免另一個(gè)班級重重蹈覆轍。讀著(zhù)別人精心設計的教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節課的.失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課，修改課件。
下午第一節課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“猜字”的游戲，在總結猜中人數寥寥無(wú)幾的情況下，我因勢利導轉入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認識一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認識整個(gè)世界。對她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問(wèn)，全班同學(xué)共同解決。接著(zhù)我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂(lè )乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。
從兩節課的比較中不難發(fā)現：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著(zhù)信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話(huà)：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。
八年級語(yǔ)文《再塑生命》6
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標設計。
1、知識目標：
�。�1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。
�。�2）理解人物形象。
2、能力目標：
品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值：
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫。凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）
�。�2）品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。（解決辦法：多讀。）
�。�3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一次愛(ài)的教育。（解決辦法：直觀(guān)事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛(ài)心。）
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛(ài)”。（解決辦法：設置活動(dòng)，親自體驗，根據文本，重點(diǎn)理解。）
�。�2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）
�。ㄈ┙滩奶幚�。
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習品味含意豐富的語(yǔ)句。
�。ㄋ模┵Y源分析。
1、學(xué)生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒(méi)有親自接觸過(guò)殘疾人，但通過(guò)各種媒介對殘疾人有一定的了解。
2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無(wú)可厚非，但教師也要注意引導，別人的.幫助這個(gè)外因也必不可少。
3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。
4、學(xué)生自已在成長(cháng)過(guò)程中受他人重大影響的經(jīng)歷。
5、教師收集《千手觀(guān)音》的資料，《千手觀(guān)音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個(gè)手語(yǔ)老師的幫助。
6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問(wèn)題。
7、愛(ài)心歌曲《愛(ài)的希望》及手語(yǔ)操。所任兩個(gè)班的學(xué)生均已學(xué)過(guò)，能引起共鳴。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計：
1、根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計以下教學(xué)法，力求做到靈活應用各種教學(xué)法。
�。�1）探索教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀(guān)察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)法：展示有關(guān)畫(huà)面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性認識。
�。�3）模擬實(shí)踐法：學(xué)生親身體驗，深入體會(huì )。
�。�4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。
�。�5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。
2、對不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導方式：
讓學(xué)生都有表現的機會(huì )，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解，但不一定能深入，通過(guò)搞小活動(dòng)及放映電影，深入淺出，激發(fā)差生的學(xué)習興趣和參與意識。分析問(wèn)題時(shí)難度較大，老師適當點(diǎn)撥，這更能提高學(xué)生的學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生討論、師生共同總結來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ⿲W(xué)法設計：
初二年的學(xué)生既保持了初一年時(shí)對事物的好奇心和活躍性，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，開(kāi)始學(xué)會(huì )思考社會(huì )問(wèn)題，學(xué)習重在學(xué)會(huì )主動(dòng)去探索。
1、合作探究學(xué)習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個(gè)性特征。
4、模擬實(shí)踐，親身體驗。增強感性認識
學(xué)生通過(guò)這幾種學(xué)習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學(xué)生都有機會(huì )、有能力參與進(jìn)來(lái)，課堂形式多樣，富有吸引力。
�。ㄈ┦侄芜x用。
1、教學(xué)媒體設計：
�。�1）有關(guān)畫(huà)面展示：海倫生活照、《千手觀(guān)音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)入特定情境。
�。�2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個(gè)片段，觸動(dòng)學(xué)生心靈。
�。�3）音樂(lè )播放：《愛(ài)的希望》，教師引導學(xué)生一起做手語(yǔ)操，以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍，結束教學(xué)。
�。�4）有關(guān)文字：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習任務(wù)，以節省板書(shū)時(shí)間，
2、學(xué)生活動(dòng)設計：
兩個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受�；顒�(dòng)一是盲人認識具體事物，活動(dòng)二是教聾啞人認識抽象事物。
3、小組合作，討論探究。
4、愛(ài)心歌曲的感受。
三、教學(xué)程序：
總需時(shí)間：45分鐘。
附：教學(xué)過(guò)程流程圖
活動(dòng)導入——速讀課文，理解內容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，布置作業(yè)——播放愛(ài)心歌曲。
八年級語(yǔ)文《再塑生命》7
《再塑生命》內容比較接近學(xué)生生活，學(xué)生理解課文內容比較容易，但沒(méi)有深層次的感受對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達能力較差。針對這個(gè)情況，在教學(xué)中，一方面查找關(guān)于海倫的個(gè)人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內容，知道即使偉人也曾有過(guò)失望、放棄，最終在別人的鼓勵和自己的.努力下終于戰勝困難有所成就，教會(huì )學(xué)生正確對待生活中的困難。其次，注意采用合作-學(xué)習-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
很可惜的是，講完之后有了一個(gè)設想，下次有機會(huì )一定嘗試。讓學(xué)生選出代表做一天“殘疾人”，不能用左手或右手，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，這樣，學(xué)生有了切身體會(huì )后再學(xué)習課文會(huì )更容易有所收獲。
八年級語(yǔ)文《再塑生命》8
《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節課時(shí)，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介，課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，就匆匆忙忙地踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結果發(fā)現：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng )新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節課猶如一潭死水？
上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節課的教學(xué)設計，讀著(zhù)別人精心設計的教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的.情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動(dòng)？
八年級語(yǔ)文《再塑生命》9
《再塑生命》描寫(xiě)的是富有愛(ài)心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(cháng)、社會(huì )和凱勒自己滿(mǎn)意的生命的故事，也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰、令人稱(chēng)贊。我在對這篇較長(cháng)的文章進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)遵循“長(cháng)文短教”的思想，采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路：講故事-----品人物------研主旨-----拓展延伸。
目標明確，思路清晰。
第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導概述要求：從具體到抽象的認識。這個(gè)環(huán)節著(zhù)眼于在熟悉事件的基礎上培養學(xué)生的概括表達能力，同時(shí)也梳理了文章的結構層次。
第二板塊：品人物�！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)具體事例、語(yǔ)言等品位人物形象，培養了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。
第三板塊：研究文章的主旨。這是對課文知識能力的'深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會(huì )了對事物要全面認識。我及時(shí)評價(jià)學(xué)生認知事物的能力，同時(shí)也強調在事物的變化中主觀(guān)因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng )造性實(shí)踐，也認識到事物發(fā)展過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的重要性。
這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細膩，有激情導課，各個(gè)環(huán)節有總結有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測我們會(huì )怎樣，讓學(xué)聲依據字面解題;有深入，層層遞進(jìn)。理情節，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰;有結尾，升華主題讓學(xué)生在認識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng )造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，展現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
當然，這節課也有很多不足之處：
1、由于手時(shí)間限制，對文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分;
2、受傳統教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性思維的不同意見(jiàn)，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(cháng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭，找出好多反面例子強調主觀(guān)因素，這就犯了一個(gè)很大的錯誤，課堂上應該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解，對學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁，往往會(huì )打消學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
八年級語(yǔ)文《再塑生命》10
基礎訓練
1.下列加黑字中注音有兩處錯誤的一項是( )。
A.搓捻(cuō niǎn) 恍然(huǎnɡ)
遷徙(xǐ) 鑰匙(yuè)
B.綻開(kāi)(zàn) 譬如(pì)
覓食(mì) 預兆(zhào)
C.截然(jié) 繁衍(yán)
噴水(pēn) 利爪(zhuǎ)
D.漲紅(zhànɡ) 筑巢(cáo)
遨游(ào) 棲息(qī)
2.下列句子中出現兩個(gè)錯別字的一項是( )。
A.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團綿簇，美不勝收。
B.我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。
C.直到有一天，抵檔不住那繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了……
D.想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
3.解釋下列詞語(yǔ)。
A.不求甚解：_________________________
B.油然而生：_________________________
C.不可名狀：_________________________
D.冥思遐想：_________________________
4.下列詞語(yǔ)中全部是表心情的一項是( )。
A.唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼
B.恍然 輕而易舉 冥思遐想 愣著(zhù)
C.憤怒 美不勝收 不求甚解 煎熬
D.苦惱 不可名狀 所作所為 遨游
5.海倫凱勒這個(gè)奇跡出現的原因是什么?
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6.請閱讀課文，根據海倫凱勒對愛(ài)的理解給“愛(ài)”下一個(gè)定義。
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提高訓練
閱讀下面短文，回答問(wèn)題。
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當時(shí)認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我。在我手上拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。
�、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里�！�
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解，因為當時(shí)除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎?”
“不是�！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著(zhù)我們。
�、堋皭�(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著(zhù)陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”
當時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(cháng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢?
一兩天過(guò)后，我正用線(xiàn)把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現有一大段串錯了，于是，我用心想著(zhù)，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
�、菸矣謫�(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
7.文中②處的描寫(xiě)表現了_________________________________________________
8.③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對“愛(ài)”的理解已達到怎樣的程度?
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9.從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認的理由是
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10.⑤處莎莉文小姐對“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?
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11.結合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
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閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題。
湖光山色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè )章。但是這些文章和樂(lè )章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水丁東，在他聽(tīng)來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè );天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫(huà);_________________，_____________，而有的人，面對大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的'情趣的。
12.這段話(huà)中有兩個(gè)錯別字，請找出來(lái)并加以改正。
(1)錯別字：______________改正：______________
(2)錯別字：______________改正：______________
13.在這段話(huà)中有一個(gè)病句，請在文中用“——”畫(huà)出，并把修改后的句子寫(xiě)在下面。
__________________________________________
14.根據文中畫(huà)線(xiàn)句子運用的修辭手法，在下面橫線(xiàn)上續寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。
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15.用一句話(huà)概括下面這段話(huà)的中心論點(diǎn)，不超過(guò)15個(gè)字。
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一個(gè)好用心機的人容易產(chǎn)生猜忌，于是會(huì )把杯中映出的弓影認為是蛇蝎，甚至遠遠看見(jiàn)石頭都會(huì )以為是臥虎，結果內心充滿(mǎn)殺氣;一個(gè)心胸豁達的人往往帶著(zhù)平和，即使遇見(jiàn)兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽(tīng)到聒噪的蛙聲也會(huì )把它當作美妙的樂(lè )曲，結果到處就會(huì )是一片祥和之氣。
答案與提示
1.D
2.C
3.
A.指不深入領(lǐng)會(huì )，只停留于一知半解;
B.指某種心情自然而然的產(chǎn)生;
C.無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出;
D.深入思考，想盡辦法。
4.A
5.
(1)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
(2)海倫凱勒本人的求知欲望。提示：此題應抓住文中兩個(gè)主人公的形象加以分析。
6.“愛(ài)”就是“穿梭在我和其他人的心靈中間”的那種美好的情感。提示：此題應抓住文中重點(diǎn)詞句，并結合人物的心理加以分析。
7.讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。
8.對愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀(guān)的感性認識。
提示：此題可結合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
9.為了引導海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結合文意揣摩人物心理意圖的能力。
10.把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
11.莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細品味揣摩人物形象。
12.(1)“富”改為“賦”;(2)“偕”改為“諧”。
13.聽(tīng)到的只是聲音、顏色。改為：聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色。
14.示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫(xiě)的美妙絕倫的山水詩(shī)。
15.做人要心胸豁達，心平氣和。(或：做人不要心存猜忌、煞費苦心。)
提示：此題要讀懂文段大意，分析其中蘊含的道理，言之成理即可。
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