第16課《社戲》導學(xué)案
第16課《社戲》導學(xué)案
知識目標
1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。
2．揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確生動(dòng)。
能力目標
1．培養理清復雜結構的能力，理解景物描寫(xiě)對表達中心的作用，提高分析人物的能力。
2．學(xué)習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3．體會(huì )文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感目標
體會(huì )作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì )作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細致逼真的圖畫(huà)美。
2．理解作者所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1．誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫(xiě)生動(dòng)逼真，心理描寫(xiě)細膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2．點(diǎn)撥與探究結合法。指導學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(cháng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂學(xué)習效益。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、示范朗讀錄音帶。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)設計思路
整體感知，理清故事情節。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內容，聯(lián)系生活體驗進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
一、 導語(yǔ)設計
同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，感受到的是流淌著(zhù)的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致。
了解文題、作者：
二、整體感知，理清思路
1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。
多媒體顯示：
(1)查字典給下列字注音。
篙 潺 蘊藻 憚 踱 歸省
行輩 鳧水 棹 攛掇 踴躍
(2)釋義。
攛掇： 踴躍：
彌散： 自失：
縹緲：
2．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音。要求：聽(tīng)清語(yǔ)氣，體會(huì )感情。
3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節，多角度概括課文內容。
教師在學(xué)生圈讀課文中，指導從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容，并指名學(xué)生口述。4．學(xué)生精讀課文，合作探究：
(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè )土”?(2)作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戲好看嗎?為什么?
(4)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結：
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并記誦。
學(xué)生摘錄的美句有：2．請學(xué)生用“我認為_(kāi)_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現了)________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細致逼真的圖畫(huà)美和作者深摯的思想感情。
四、課堂練習
1．根據課文內容填詞。
(1)填寫(xiě)動(dòng)詞：母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開(kāi)船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩支櫓，一支兩人，一里一( )，有說(shuō)笑的，有( )的……
(2)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：我們年紀都相仿，( )論起行輩來(lái)，( )至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，( )他們合村都同姓，是本家，( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，( )決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，( )他們也百分之九十九不識字。
2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調色板”一句的形式，寫(xiě)兩句話(huà)。
希望就是_________________________________________________________________
童年就是________________________________________________________________
(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。
3．寫(xiě)出古詩(shī)中表現朋友之間深厚友情的句子。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
先在學(xué)習小組內自改、互查，然后搶答交流，教師給以評點(diǎn)。
二、快速閱讀，研討內容
1．請學(xué)生深情研讀課文，結合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義。思考：
(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大�！本渲械摹拜p松”和“舒展”表現了“我”的什么樣的心情?(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”?(3)“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！敝小盎赝北憩F了作者怎樣的心情?“罩”表現了怎樣的情形?(4)“不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：2．請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現疑難問(wèn)題，提請班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：
(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節?摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。(2)文中寫(xiě)看戲余波中六一公公送豆的情節起什么作用?(3)文章結尾處：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睉撛鯓永斫�?刪去可以嗎?(4)《社戲》按文題所示似乎應該寫(xiě)戲，而文中大量的篇幅寫(xiě)戲外的天地，因此有人建議把標題改為“平橋村一夜”之類(lèi)的題目，可以嗎?三、說(shuō)話(huà)訓練，評點(diǎn)人物
小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象，請同學(xué)們深情研讀課文，運用“我喜歡文中的__________(人物)。因為他(他們)__________(評價(jià)其性格、品質(zhì))，比如________(舉人物表現)”的句式，用三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
教師歸納學(xué)生評價(jià)如下：
四、個(gè)性化備課
五、教學(xué)反思
16 《社戲》導學(xué)案答案
本文的中心情節是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因為有樂(lè )土——美景——趣事——伙伴
4、(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè )土”，其中“樂(lè )土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出“我”對平橋村的情感�！皹�(lè )”表現在以下三個(gè)方面：
�、佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂(lè )的鄉間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉間生活是相對于城鎮宅院中“我”的那種受束縛而言的。
(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫(xiě)起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情。聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著(zhù)急的心情。
(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著(zhù)。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側面作了烘托。
(4)月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。
三、1、所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。⑥那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚；④……連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看。
2、
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺的神奇美。
生3：“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉，悠揚”寫(xiě)出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現了作者心曠神怡之情�！按北憩F了作者的迫切之情�！俺领o”表現了作者由焦急而平靜之情�！白允�、彌散”表現了作者的陶醉之情�！盎赝北憩F了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美�！败f”“喝采”分別從正面和側面寫(xiě)出了船行的輕快美。
教師小結：文章的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
第二課時(shí)：二、
1、(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現“我”歡喜輕快的心情。
(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。作者在這里是創(chuàng )造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。
(3)“回望”兩字，表現“我”依依的心情�！罢帧蓖ㄟ^(guò)視覺(jué)表現戲臺如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應。
(4)因為城里讀過(guò)書(shū)的“我”對他的豆子的夸獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。
2、明確：
(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語(yǔ)句的提示應在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結果，到夏季才能收割，能剝了煮著(zhù)吃的時(shí)候，應該是在初夏。
(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來(lái)”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農民本色，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以視平橋村為樂(lè )土，正因為這里的人善良可愛(ài)。
(3)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿(mǎn)浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無(wú)限，束縛重重的現實(shí)生活，表現了對人生理想境界的渴望和追求。
(4)課文用大量的篇幅寫(xiě)我對平橋村的熱愛(ài)(“樂(lè )土”)和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費筆墨，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因為小說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、生(1)：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因為他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負責，比如當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生(2)：我喜歡文中的阿發(fā)。因為他純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生(3)：我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友愛(ài)熱情，比如“我”是“遠客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當面叫他“八癩子”的辦法。因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
生(4)：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請客，馬上說(shuō)是“應該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來(lái)”。
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