《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設計
《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識能力目標：會(huì )通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內容。
過(guò)程方法目標：在老師的引導下學(xué)會(huì )探究，在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)會(huì )想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì )表達。
情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強愛(ài)鳥(niǎo)意識。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì )給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還會(huì )遇到很多危險!今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì )讓你產(chǎn)生很多感慨!板書(shū)課題：6 燕于專(zhuān)列
二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求
1.把課文讀正確、流利。認讀生字。
2.邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什�?從中體會(huì )到什么：
三、匯報交流自學(xué)效果
1.指名讀課文，棍據實(shí)際進(jìn)一步指導讀流利。
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列)B人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。
�、诟鶕约旱捏w會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀
1.人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?
2.讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
引導學(xué)生從兩方面體會(huì )人對燕子的愛(ài)。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2.重點(diǎn)指導讀好第3、4段。
(1)你覺(jué)得該怎么讀?
(2)生練習后指名讀。
(3)評議，再讀。
3.看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子?她怎么做的?會(huì )說(shuō)什么?
A 自己練習講一講。
B 指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話(huà)舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著(zhù)，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍?”她興奮地喊著(zhù)，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4.總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng )設情境，進(jìn)行小練筆。
1.師:燕子專(zhuān)列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話(huà)或寫(xiě)信，把自己心里話(huà)告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說(shuō)什么呢。
2.學(xué)生自主說(shuō)。
3.指名說(shuō)，評價(jià)。
5.動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導。
三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1.聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)
2.你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3.總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字認讀，組詞。
2.自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現生字結構上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。
4.書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。
二、練習有感情地朗讀課文。
三、摘抄好詞佳句。
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