小小蛋兒把門(mén)開(kāi)教案解析
小小蛋兒把門(mén)開(kāi)教案解析
幼教案例分析——小小蛋兒把門(mén)開(kāi)
蛋是幼兒非常熟悉的，他們經(jīng)常吃蛋，也對蛋有著(zhù)濃郁的興趣。圓溜溜的蛋惹人喜愛(ài)，會(huì )滾、會(huì )轉；薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì )破碎；圓圓的蛋里還會(huì )孵出小雞、小鴨……熟悉、有趣、充滿(mǎn)奧秘，這一切都吸引著(zhù)好奇的幼兒，為學(xué)習情景的創(chuàng )設奠定了生活化、情景化的基礎。而這次我也選擇了這一節課，頗有想法，那下面我就以表格的形式呈現出我對本節執教活動(dòng)后的粗淺分析以及反思：
項 目
教學(xué)中的成功點(diǎn)或好的策略
�。�、教師能以提問(wèn)式的導入，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心，從而也讓幼兒大膽進(jìn)行表達。
�。�、活動(dòng)中，教師自身夸張的肢體動(dòng)作，極力感染到每位幼兒，從中也能讓幼兒大膽地用動(dòng)作表現，同時(shí)也充分地挖掘了幼兒的表演天賦。
�。�、教師自然、親切的教態(tài)，使幼兒敢于和老師親近，并能主動(dòng)、大膽地表現。
�。�、在表演歌曲中，幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性比較高。
具體描述
相似性原理對此的解釋
�。�、好奇是幼兒學(xué)習的重要契機。教師能充分利用這一特點(diǎn)，采取提問(wèn)式的導入，充分調動(dòng)起幼兒學(xué)習的興趣。２、幼兒喜歡表演，喜歡親自體驗歌曲中的內容和情節，教師的安排相似于幼兒的好模仿的特點(diǎn)，因而幼兒的積極性也隨之調動(dòng)起來(lái)。３、小班幼兒喜歡生動(dòng)、夸張的形象以及具體的語(yǔ)言體現，因此，在活動(dòng)中教師能抓住這一特點(diǎn)，很好地和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，親和力還是比較好的。
教學(xué)中的難點(diǎn)及困惑
�。�、在理解、學(xué)唱歌曲中，幼兒唱的不是很投入，氣氛不活躍。
�。�、表演歌曲時(shí)，幼兒的動(dòng)作比較單調，而且也沒(méi)有很好地來(lái)唱。只是由著(zhù)興奮的勁兒在地上趴著(zhù)、笑著(zhù)。
�。�、沒(méi)有很好地按照教師的要求來(lái)做，一味激動(dòng)的想著(zhù)在地上趴著(zhù)玩。
�。�、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，小班幼兒本身需要重復地來(lái)學(xué)，多加練習才行。而教師在這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有把握好，急急忙忙地唱好３遍就開(kāi)始表演了。因此在學(xué)唱時(shí)，幼兒沒(méi)有很好的會(huì )唱歌曲，所以就導致幼兒不唱或是個(gè)別在唱，興趣不濃厚等。２、表演歌曲時(shí)，因上個(gè)環(huán)節沒(méi)有掌握好，所以在表演時(shí)，基本上幼兒都沒(méi)有唱起來(lái)，而是教師一再地提醒幼兒。顯的比較被動(dòng)。３、其實(shí)，幼兒感興趣的是變成小雞的那一刻，但真正去表現動(dòng)作時(shí)，由于能力的不同，有些幼兒把內心的想法表現出來(lái)的技術(shù)差，動(dòng)作單調是必然的。教師在平時(shí)教學(xué)中要更多地關(guān)注這些幼兒，為幼兒提供更多的個(gè)別指導。
你在與孩子的接觸中發(fā)現孩子有哪些特點(diǎn)
�。�、我發(fā)現該班幼兒比較安靜，對自己還沒(méi)有太多地自信。因此在教師請個(gè)別幼兒做示范時(shí)，顯的膽小、緊張。
�。�、可能由于缺少生活經(jīng)驗，孩子們的想象力不是很豐富，思維不是很活躍。
�。�、在表演歌曲時(shí)，孩子們顯得較興奮，秩序顯得有些亂。
�。�、孩子不能很好的放開(kāi)來(lái)表演，一方面由于心里的緊張，另一方面缺少讓孩子在前面表現的機會(huì )。２、幼兒期孩子的想象力是非常豐富的，他們有自己的思維方式，所以作為教師也要思考的是，如何在教學(xué)中盡量留給幼兒思維的空間，不要輕易地去抹殺他們的想象，而是更多地用各種方法去培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。３、幼兒活躍是一個(gè)好現象，有時(shí)，教師不要太過(guò)于關(guān)注常規問(wèn)題而去約束了幼兒，這種情況教師稍加提醒就行了。 另外，由于小班幼兒比較小，不會(huì )顧慮很多，因此在表演的時(shí)候，教師也要將要求說(shuō)清楚，及時(shí)的指出孩子不好的地方，這樣就很容易讓幼兒學(xué)會(huì )。相信在考慮周到的情況下，也不會(huì )亂。
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