《永遠新生》教案
《永遠新生》教案
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�、艑W(xué)習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。 ⑵體會(huì )課文以議論為主兼以適當的敘述的寫(xiě)法。
�、菍W(xué)習本文語(yǔ)言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點(diǎn)。
2、情感與價(jià)值：
培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
3、過(guò)程與方法：
引導學(xué)生理解什么才是永遠新生，讓學(xué)生交流討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解《反傳統，反反傳統，反反反傳統》的內涵。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入新課
（二）、作者簡(jiǎn)介
吳冠中是我國學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。吳冠中最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。最近幾年他的畫(huà)風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線(xiàn)，自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術(shù)最高勛位”的榮譽(yù)。
（三）、題目解說(shuō)
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著(zhù)名油畫(huà)家、國畫(huà)家吳冠中先生為《世界現代藝術(shù)圖典》一書(shū)所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠新生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，即只有不斷地反傳統才能使藝術(shù)永遠新生。
（四）、研討課文
1、生字識記
篩(shāi):1．篩子。2．把東西放在羅或篩子里，來(lái)回搖動(dòng)，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3．比喻經(jīng)挑選后淘汰。4．使酒熱。5．斟（酒）。 卞(biàn):1．急躁。2．姓。 梵(fàn):1．關(guān)于古代印度的。2．關(guān)于佛教的。 隅(yú)：1．角落。本文取此義。2．靠邊沿的地方。 昉(fǎng):1．明亮。2．起始。 糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐爛，腐朽。4．指事物或情況壞。
2、詞語(yǔ)識記
洋洋大觀(guān)：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。 向隅：即“向隅而泣”，面向著(zhù)墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。
孤陋寡聞：學(xué)識淺陋，見(jiàn)聞不廣。
糟粕：原指酒糟、豆渣之類(lèi)的粗劣食物，現比喻粗劣而沒(méi)有價(jià)值的東西。
獵奇：搜尋奇異的事物。
篩選：通過(guò)淘汰的方法挑選。
3、朗讀課文，整體感知
4、結構分析 劃分本文層次，并概括大意。
本文共4個(gè)自然段，以“藝術(shù)生命力”為線(xiàn)索，可分為四部分。 第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗與篩選。 第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng )新的關(guān)鍵所在。 第三部分（3）：表達對《世界現代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。 第四部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術(shù)永遠新生、不斷創(chuàng )新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統又積極學(xué)習、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。
（五）、本節小結
（六）、布置作業(yè)
第二課時(shí)
（一）、復習舊課
（二）、研討新課
1、為什么說(shuō)不斷地反傳統才能使傳統永遠新生？ 資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎？ 推理過(guò)程剖析：說(shuō)到底這是一個(gè)繼承和發(fā)展的問(wèn)題，不是全盤(pán)否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見(jiàn)金，凡是經(jīng)得起時(shí)間考驗的往往是精華。而引進(jìn)外國藝術(shù)的過(guò)程也同反傳統過(guò)程一樣是一個(gè)取其精華，棄其糟粕的過(guò)程。
結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統的永遠新生，永遠年輕。
2、說(shuō)一說(shuō)，在作者看來(lái)藝術(shù)怎樣才能做到“永遠新生”？
明確：此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了“反傳統，反反傳統，反反反傳統”和“引入異種”，就能使藝術(shù)“永遠新生”。
3、本文的論點(diǎn)是什么？ 明確：中國藝術(shù)傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生。
（三）、重難點(diǎn)句子
詮釋 1、“歷史太悠久了，傳統之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統，反反傳統，反反反傳統的不斷發(fā)展，永遠新生�！边@句話(huà)有什么含義？ 明確：這句中“反”的疊加運用，體現了哲學(xué)的“否定之否定”規律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的事實(shí)：藝術(shù)傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生。
2、“現代中國人同現代外國人之間的距離將愈來(lái)愈縮小，感情的傳染愈來(lái)愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來(lái)愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？明確：地球愈來(lái)愈縮�。ㄖ附煌�、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現代外國人之間的距離也越來(lái)越小，感情的交流也越來(lái)越迅速。這是世界的潮流。
3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話(huà)？ 明確：第4句指出“中國的藝術(shù)傳統無(wú)限豐富”是一個(gè)大的概念，意思是任何一個(gè)時(shí)代任何一種風(fēng)格只能說(shuō)體現了中國藝術(shù)的某些否定“規傳統，而不能說(shuō)代表了中國的藝術(shù)傳統。第5句‘反’的疊加使用，體現了哲學(xué)”否定之律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的現實(shí)。
4、“保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng )造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(cháng)�！边@段文字講了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 明確：這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：那些扎根于中國傳統藝術(shù)，并學(xué)習、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統藝術(shù)的創(chuàng )新者。 例：著(zhù)名的畫(huà)家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫(huà)傳統、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫(huà)都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統的、引入新異種的過(guò)程，所以他們都有所創(chuàng )新。
（四）、寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠。 作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度，指出：中國藝術(shù)傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來(lái)支持《世界現代藝術(shù)圖典》的出版，給予了高度評價(jià)，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說(shuō)服力，乃一派大家風(fēng)范。
�。�2）比喻論證，生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹。 文中多處用到比喻論證，使說(shuō)理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫(huà)出了對本文藝術(shù)的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以“保管傳統的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動(dòng)地論證了繼承和發(fā)展中國傳統的人應是怎樣的人。
�。�3）用典型事例證明觀(guān)點(diǎn)，行文干凈利落。 文章在敘述事例時(shí)，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點(diǎn)，所以敘事力求干凈利落，盡量用點(diǎn)睛之筆直取要害，以增強論證的說(shuō)服力。 （4）寫(xiě)作借鑒：議論文一般語(yǔ)言嚴謹，但本文在嚴謹中還透著(zhù)睿智和幽默，這是同學(xué)們寫(xiě)作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫(huà)最終會(huì )售到五百法郎，如他得知今天的畫(huà)價(jià)，當在陰間再次發(fā)瘋�！痹偃纾骸耙蝗讼蛴�，滿(mǎn)座為之不歡，感情易傳染�；诟星榈膶徝烙^(guān)也易傳染，楊貴妃的肥胖進(jìn)入了周昉的畫(huà)圖。審美觀(guān)的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉�！弊h論文語(yǔ)言的幽默與生動(dòng)，會(huì )給文章增色很多。望同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)注意學(xué)習與借鑒。
（五）、小結
本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術(shù)傳統之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀(guān)點(diǎn)。本文語(yǔ)言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)注意學(xué)習與借鑒。
（六）、布置作業(yè)
完成課后練習題。
五、板書(shū)設計
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