項目結題報告范文（通用5篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的項目結題報告范文，希望對大家有所幫助。
項目結題報告 1
從去年11月以來(lái)，市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導組組織對市級第二批立項教育科研課題進(jìn)行結題驗收評審。從評審驗收中，我們發(fā)現，這批立項課題的結題報告存在著(zhù)較多的問(wèn)題，主要是對如何撰寫(xiě)結題報告不夠清楚�，F就結題報告撰寫(xiě)的基本要求談幾點(diǎn)看法，供各課題組修改結題報告時(shí)參考。
一、結題報告的類(lèi)型及主要結構
結題報告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結題驗收的實(shí)用性報告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。
一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項課題有什么理論意義和現實(shí)意義。二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著(zhù)重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”
一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：
1、課題提出的背景；
2、課題研究的意義（包括理論意義和現實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；
這兩個(gè)部分著(zhù)重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”
3、課題研究的理論依據；
4、課題研究的目標；
5、課題研究的主要內容；
6、課題研究的方法；
7、課題研究的步驟；
8、課題研究的主要過(guò)程；
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的？”
結題報告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫(xiě)結題報告時(shí)，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。
9、課題研究成果；
這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想。
實(shí)驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：
1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗假設”。
2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗報告中應改為“實(shí)驗結果與分析”。
3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實(shí)驗”。
二、結題報告的總體要求
1、要根據課題研究類(lèi)型的要求，規范小標題的表述。
我市立項的科研課題的類(lèi)型，大致分為兩類(lèi)，即應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題。應用性研究課題和實(shí)驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區別的（這個(gè)區別在第一部分已講過(guò)了），要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標題，做到前后一致。在這次結題驗收評審中，我們發(fā)現，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實(shí)驗性研究課題，因而，在結題報告小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標題則以“實(shí)驗目標”或“實(shí)驗內容”這樣的小標題來(lái)表述，小標題的表述互不協(xié)調。還有，“假設”是實(shí)驗性研究課題結題報告結構中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗性研究課題結題報告中有的沒(méi)有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時(shí)應使注意小標題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結題報告。
圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結題報告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì )出現大的偏差。例如：《培養新型主體人格的德育目標研究》這項課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標”，“培養新型主題人格”是“德育目標”的修飾語(yǔ)。在結題報告中就要抓住“德育目標”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標”是什么。
3、結題報告的結構要完整。
要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結構要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題報告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經(jīng)驗總結，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結題報告。
4、語(yǔ)言文字表達要規范。
結題報告運用的語(yǔ)言應是陳述性的報告性的，文字應當簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語(yǔ)言；二要準確表達，切忌答非所問(wèn)；三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復。
三、結題報告各部分的基本要求
1、課題提出的背景：
這個(gè)部分內容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結題報告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對課題的內涵作說(shuō)明。
2、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的'好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。
3、課題研究的理論依據：
課題研究的理論依據是進(jìn)行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個(gè)具體的理論觀(guān)點(diǎn)或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據時(shí)，應切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著(zhù)作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導人的講話(huà)全文當作理論依據。
4、課題研究的目標：
課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實(shí)驗性的課題中，它體現的是“實(shí)驗假設”。實(shí)驗假設其實(shí)也是實(shí)驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：
一是課題研究目標的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養社會(huì )所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì )生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì )的挑戰”，這樣的研究目標顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。
二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會(huì )令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內容：
課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著(zhù)力點(diǎn)。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡(jiǎn)明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。
6、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟：
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準備、實(shí)施研究、總結等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細陳述。
8、課題研究的主要過(guò)程：
“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。
“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。
撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內容時(shí)，應注意不要用總結式的語(yǔ)調來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗總結或研究體會(huì )。
9、課題研究成果：
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個(gè)結題報告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設了幾節公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究?jì)热荨敝兴_定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過(guò)研究，“建構具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng )造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應融會(huì )所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會(huì )不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結。這個(gè)總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會(huì )。而在結題報告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內容。
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想：
這個(gè)部分內容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開(kāi)展后續研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。
項目結題報告 2
一、項目簡(jiǎn)介
本項目旨在研究和設計一種智能家居系統，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現對家庭生活的智能化管控。該系統包含多個(gè)功能模塊，包括智能門(mén)鎖、智能照明、智能窗簾、智能溫度控制等功能，可以提升家庭生活的便利性和安全性。
二、項目成果
1. 系統設計
本項目團隊通過(guò)多次討論和實(shí)驗，最終設計出一款功能強大、易于使用的智能家居系統。該系統采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過(guò)Wi-Fi或藍牙與用戶(hù)的智能手機相連接，實(shí)現遠程控制和智能定時(shí)等功能。
2. 硬件開(kāi)發(fā)
本項目團隊還研發(fā)了智能門(mén)鎖、智能照明、智能窗簾、智能溫度控制等多個(gè)硬件設備，并與系統進(jìn)行了無(wú)縫連接。這些硬件設備均采用了先進(jìn)的傳感器技術(shù)，能夠自動(dòng)感知環(huán)境溫度、亮度等參數，并根據用戶(hù)的需求自動(dòng)控制。
3. 軟件開(kāi)發(fā)
本項目團隊還開(kāi)發(fā)了一款智能手機應用程序，該應用程序可以與智能家居系統連接，用戶(hù)可以通過(guò)應用程序實(shí)現智能控制。應用程序界面簡(jiǎn)潔明了，易于操作，用戶(hù)可以實(shí)時(shí)了解家庭各項狀態(tài)，并進(jìn)行管控。
三、項目經(jīng)驗
1. 團隊合作
本項目團隊成員專(zhuān)業(yè)分工明確，密切協(xié)作，形成了高效互補的合作關(guān)系。在項目推進(jìn)過(guò)程中，團隊成員能夠及時(shí)溝通，協(xié)調解決問(wèn)題，確保項目進(jìn)度和質(zhì)量。
2. 創(chuàng )新思維
本項目團隊在研發(fā)過(guò)程中大膽創(chuàng )新，充分發(fā)揮自身的'優(yōu)勢，從用戶(hù)需求出發(fā)，設計出符合市場(chǎng)需求的智能家居系統。創(chuàng )新思維為項目的成功奠定了基礎。
3. 技術(shù)應用
本項目團隊采用了一系列先進(jìn)的技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、傳感器技術(shù)、智能控制技術(shù)等，將理論研究轉化為實(shí)際應用。技術(shù)應用的成功為項目的實(shí)現提供了有力支持。
四、項目展望
本項目的成功實(shí)施為家庭智能化管控提供了新的思路和方向，而且具有廣闊的市場(chǎng)前景。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善系統和應用程序功能，加強硬件設備的性能和能耗優(yōu)化，不斷提升用戶(hù)體驗和安全性，推動(dòng)智能家居技術(shù)的發(fā)展。
項目結題報告 3
一、課題研究背景。
現在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計劃假設、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程。但是，一線(xiàn)教師發(fā)現，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節，動(dòng)手前的計劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統表現，影響探索效率。同時(shí)，小學(xué)生的`年齡特征決定了思維零碎、跳躍，難以形成比較系統、完整的思維過(guò)程。思維導圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò )，提高科學(xué)教室的探索效率。
二、研究的目標、內容。
(1)讓學(xué)員掌握思維導圖繪制的方法和技能，促進(jìn)學(xué)員思維可視化；提高學(xué)員對信息整理和分析的能力，培養學(xué)員的邏輯思維能力；促進(jìn)學(xué)員積極有意義地構建知識體系，培養科學(xué)學(xué)習和探索的習慣，體驗成功和創(chuàng )造的快樂(lè )；提高學(xué)員的學(xué)習興趣；讓學(xué)員建立良好的認知結構，更容易找到知識之間的聯(lián)系；借助思維導圖培養學(xué)員的思維能力；讓學(xué)員深化知識記憶；讓學(xué)員學(xué)習合作交流；
(2)構建以思維導圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程，應用思維導圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效。
(3)將思維導圖工具應用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導圖應用于科學(xué)探究性學(xué)習的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。
(4)通過(guò)本課題研究，探索思維導圖應用于課堂教學(xué)設計策略和研究學(xué)習策略，積累課堂教學(xué)應用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。
2.研究?jì)热?
(1)結合實(shí)際，探索思維導圖在科學(xué)教育中教育的應用策略。
(2)探索在教育設計中應用思維導圖的戰略
(3)使思維導圖成為學(xué)生的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高孩子的學(xué)習效率，加強對知識的記憶、理解、應用。
三、研究思路、過(guò)程和方法。
1.研究想法。
從思維導圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導圖培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。通過(guò)認識思維指導圖、學(xué)習思維指導圖、運用思維指導圖、創(chuàng )作思維指導圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究，探索思維指導圖在科學(xué)課上的實(shí)際運用。讓學(xué)員掌握繪制思維導圖的手段；運用思維導圖筆記、寫(xiě)總結、匯報成果，改進(jìn)學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣，培養學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線(xiàn)思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng )意，從而提升學(xué)員學(xué)習能力和學(xué)習效率。
2.研究方法。
1.文獻研究法:通過(guò)查閱文獻資料，深入理解思維指導圖、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習特征，掌握思維構圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的方法措施，對童話(huà)教育、小學(xué)生人文素養的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。
2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。
3.經(jīng)驗總結法:通過(guò)一定措施，根據學(xué)生成長(cháng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結研究。
課題研究共分為三個(gè)階段。
第一階段:20xx年10月至20xx年5月。
通過(guò)查閱文獻資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當前國內外在該領(lǐng)域內的研究成果，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究，深入了解相關(guān)概念和方法。
第二階段:20xx年6月至20xx年2月。
進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開(kāi)展思維導圖在科學(xué)課上初步運用的各項行動(dòng)研究，收集整理中期成果，形成中期研究報告。
第三階段:20xx年3月至20xx年12月。
在前期研究的基礎上，調整研究?jì)热莺筒襟E，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善，對實(shí)踐更加具有指導意義，整理研究成果，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報告，形成結題報告。
四、研究成果。
1.20xx.2寫(xiě)作《小學(xué)科學(xué)課堂思維導圖的有效運用》發(fā)布于省級刊物《山西教育》
2.20xx.6寫(xiě)作《思維導圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效融入》發(fā)布于省級刊物《教育》
3.20xx.1寫(xiě)《思維導圖在小學(xué)科學(xué)課堂上的有效運用》發(fā)表于省級刊物《山西教育》
4.20xx.3寫(xiě)《思維導圖在科學(xué)課堂教學(xué)中的初步運用》發(fā)表于省級刊物《名師在線(xiàn)》
思維導圖在科學(xué)教室中的有效運用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣、知識系統結構的形成。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運用思維指導圖是熟練的，隨著(zhù)課題研究后期的深入，思維指導圖滲透到學(xué)生學(xué)習的各個(gè)方面，相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習方式。
項目結題報告 4
摘要
我們科研小組五位成員全部來(lái)自于電子信息學(xué)院2011級的電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隊長(cháng)是xx，隊員有xxxxxxx；我們的指導老師電子信息學(xué)院空間物理系的xx副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)和X射線(xiàn)可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監視遠距離電離層的宏觀(guān)狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過(guò)項目的實(shí)施，我們認識到了電離層的物理特性是千變萬(wàn)化的，從而導致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結構和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據。
一、項目選題的背景；
20世紀30年代，我國開(kāi)始研究電離層。自20世紀40年代起，武漢大學(xué)就開(kāi)始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng )立了我國首個(gè)電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動(dòng)的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測儀（1968）、電離層自動(dòng)同步斜測儀（1978）和FXZ（1980）實(shí)時(shí)選頻系統。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射，能探測到大范圍的地物和運動(dòng)目標，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量，形成斜向返回散射能量圖。該探測機理能為短波通信預報資料，管理雷達頻率，監測遠距離的運動(dòng)目標。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛星通訊。電子系統工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問(wèn)題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統工程的運行效果，因此研究電波傳播對無(wú)線(xiàn)電通信系統起著(zhù)奠基的作用。借用斜向返回探測技術(shù)，我們可以對電離層中的電波傳播問(wèn)題有了更深入的理解和認識。
二、項目成員內部分工；
xx：專(zhuān)業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數學(xué)知識儲備，精通C，C++，Fortran，Matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負責人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調本團隊的各項事宜，包括重大決策，人員調度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團隊的執行力、凝聚力，使本團隊能夠高效地完成各項任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負責射線(xiàn)路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數據。
xx主要負責相關(guān)電離層斜向返回探測技術(shù)以及對射線(xiàn)路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過(guò)設備實(shí)時(shí)得到電離層的數據，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。
xx負責對射線(xiàn)路徑數據的模擬與合成，以及圖像處理。通過(guò)相關(guān)軟件處理數據進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測數據進(jìn)行比對。
xx老師主要是為我們提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測技術(shù)實(shí)測數據，以及射線(xiàn)路徑求解方程等。
三、項目的創(chuàng )新點(diǎn)與特色；
我們項目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統研究電波傳播問(wèn)題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規律，基于費馬原理編寫(xiě)并修改射線(xiàn)跟蹤程序，數值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規律。利用電離層斜向返回探測系統進(jìn)行觀(guān)測，將真實(shí)的射線(xiàn)路徑與模擬的圖像進(jìn)行對比，驗證斜向返回探測方法的可行性。我們項目的創(chuàng )新點(diǎn)是電離層斜向返回探測技術(shù)能有效并準確的測量出電離層中的各種參數。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線(xiàn)在其中傳播的不同特性。實(shí)驗設計研究和數值模擬相結合的研究。
四、項目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng )新成果；
首先我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識，并通過(guò)對IRI模型的學(xué)習和利用，數值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結構。其次通過(guò)不斷地熟知射線(xiàn)追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線(xiàn)的一些參數，如射線(xiàn)傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線(xiàn)的群速度及射線(xiàn)的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線(xiàn)路經(jīng)圖和斜返電離圖。
我們利用電離層的IRI模型計算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線(xiàn)追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線(xiàn)路徑圖，討論在電離層背景環(huán)境下的射線(xiàn)的一些參數（如峰高、射線(xiàn)傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達地面的距離等）與射線(xiàn)傳播距離的變化規律，進(jìn)而探討射線(xiàn)在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測系統對理論結果進(jìn)行驗證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統—WIOBSS，由于WIOBSS系統在非常小的發(fā)射功率下也能夠實(shí)現遠距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠實(shí)現無(wú)距離盲區的探測，而且還能夠取得所用偽隨機序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗數據能夠更加準確！
我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場(chǎng)的.影響下，在電離層電子濃度背景下射線(xiàn)在緯度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線(xiàn)在經(jīng)度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；射線(xiàn)到達地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線(xiàn)在經(jīng)度和緯度上傳播過(guò)程中群路徑與頻率關(guān)系。
通過(guò)討論我們已經(jīng)獲得了一定的結論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時(shí)，可以不考慮磁場(chǎng)的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計算波的折、反射也無(wú)須考慮碰撞效應。因此我們首先在忽略磁場(chǎng)和碰撞的條件下，給出了射線(xiàn)追蹤方程，并基于
Runge—Kutta方法，對方程進(jìn)行了求解。預測了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數據與實(shí)測數據進(jìn)行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結題報告中展示。
在結題后我們會(huì )將課題繼續進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì )錄用。
五、項目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì )；
其實(shí)，在項目剛開(kāi)始時(shí)，很茫然，但我們在準備這個(gè)項目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專(zhuān)業(yè)知識有哪些用途。因為對整個(gè)項目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導下了解了一些皮毛而已。再著(zhù)就是對做科研的過(guò)程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個(gè)充電的過(guò)程。我們閱讀了很多有關(guān)的書(shū)籍和論文，比如說(shuō)劉選謀老先生的《電波傳播》、J.A.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺(jué)受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個(gè)項目過(guò)程中，我們需要使用很多計算機輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計算機語(yǔ)言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。
由于該項目數據量比較大，所以在處理數據時(shí)很考驗組員們的耐心。我們在使用Matlab畫(huà)圖時(shí)，有時(shí)需要導入幾兆的數據，才能畫(huà)出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數據是多么重要，細心和耐心對于科研工作者來(lái)說(shuō)，是必不可少的！
在為射線(xiàn)路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因為專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結果，甚至經(jīng)常出現各種不過(guò)bug無(wú)法解決，也意識到了計算機技術(shù)對于科研工作者的重要性。在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，我們需要對我們的整體項目有個(gè)宏觀(guān)認識，程序的主體框架和結構非常重要，我們是通過(guò)時(shí)間以及經(jīng)緯度來(lái)計算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫(xiě)出好的程序，才會(huì )對整個(gè)科研項目帶來(lái)幫助。對于射線(xiàn)路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因為這樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現具體功能，并使用該程序來(lái)計算出我們需要的結果。將我們的實(shí)測數據導入Matlab畫(huà)圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細的檢查，核實(shí)，并且調試，錯誤重新帶入數據，核實(shí)，調試，如此反復。因為如果其中一個(gè)數據出現了錯誤，最終的結果會(huì )很不一樣，這樣對科研很有壞處！通過(guò)項目的完成，我們知道了隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴展研究和應用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應、地震過(guò)程中的電磁現象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。
根據我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監測系統的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數據，總結出更加接近實(shí)際的數學(xué)模型，利用電子計算機，迅速提供環(huán)境數據和電波預測數據。同時(shí)，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現電離層與電波傳播對于整個(gè)世界的意義。
盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫(huà)圖沒(méi)學(xué)過(guò)，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術(shù)更是么怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還好通過(guò)周老師的指導幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。
經(jīng)過(guò)一年周期的學(xué)習，實(shí)踐提高了我們獨立解決問(wèn)題的能力，培養了團隊合作精神，并了解電離層對于整個(gè)地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習熱情，更好的為創(chuàng )新增添想法，并加強對理論知識的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養團結合作能力。
項目結題報告 5
近年來(lái)高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔的國家、行業(yè)和地方各層次各類(lèi)型科研課題數不斷增多。但在數量發(fā)展的同時(shí)，如何提高科研課題研究質(zhì)量，已成為高職院�？蒲泄芾砉ぷ餍枰钊胙芯刻接懙膯�(wèn)題。
1高職院�？蒲姓n題管理現狀及存在的問(wèn)題
1.1科研課題管理工作定位偏差
大多數高職院校都是“三改一補”而來(lái)，對科研工作在教育教學(xué)改革、人才培養質(zhì)量、核心競爭力形成等方面的引領(lǐng)作用還缺乏認識，對科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院�？蒲泄芾聿块T(mén)基本上還是一個(gè)上傳下達的行政性管理機構，對科研課題的管理仍然局限于傳統的對科研課題、經(jīng)費。成果鑒定，報獎等進(jìn)行被動(dòng)的統計管理，很少進(jìn)行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對科研人員申報課題進(jìn)行指導，咨詢(xún)和論證，難以調動(dòng)廣大科研工作者的積極性和主動(dòng)性。
1.2課題過(guò)程管理意識淡薄
高職院校大都非常重視科研課題立項工作，但對課題的管理則不夠重視，常常出現”重課題申報立項、輕課題研究，重結題。輕成果”的現象，不管課題能否按期結題，以數量論英雄，對課題立項以后的實(shí)施指導、檢查監督缺乏力度，對課題具體實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節的控制不夠重視，對課題研究進(jìn)度、階段性成果質(zhì)量等缺乏明確和規范有效的檢查手段和制度，實(shí)施管理不到位，結題驗收不規范，課題延期問(wèn)題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現象時(shí)有發(fā)生，難以保證科研課題研究質(zhì)量。
1.3課題管理制度不完善、無(wú)特色
目前，高職院�？蒲泄芾硭朴喌囊幷轮贫却蠖喽际翘子帽究圃盒９芾磙k法，缺少適合高職院�？蒲泄ぷ魈厣墓芾碇贫�，導致課題管理操作難度大，實(shí)效性不強。由于部級課題、省(部)級課題，行業(yè)課題，重點(diǎn)課題、重大課題、一般立項課題等在選題標準、過(guò)程管理、成果評價(jià)等方面都存在明顯的不同，其立項率、社會(huì )績(jì)效與影響也差之甚遠但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統形管理辦法，均沒(méi)有針對不同類(lèi)型，不同層次課題制定的針對性管理辦法，難以激發(fā)科研工作人員挑戰高難度課題、出精品成果的動(dòng)力。
2高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管理概述
2.1科研課題全面質(zhì)量管理的內涵
高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管理是將全面質(zhì)量管理理論應用于科研課題管理實(shí)踐，其概念實(shí)質(zhì)上是從全面質(zhì)量管理中演變而來(lái)的。全面質(zhì)量管理理論TQM最先由美國人休哈特于20世紀30年代提出，國際標準化組織將其概念界定為：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過(guò)讓顧客滿(mǎn)意和本組織所有成員及社會(huì )受益而達到長(cháng)期成功的管理途徑。
科研課題全面質(zhì)量管理是對科研課題質(zhì)量的各種影響因素進(jìn)行的科學(xué)管理和控制過(guò)程，科研課題全面質(zhì)量管理可定義為：學(xué)校所有部門(mén)和全體教職員工參與的，以科研課題質(zhì)量為中心，綜合運用現代管理技術(shù)和方法，對課題研究所進(jìn)行的全過(guò)程的，系統的管理活動(dòng)。
2.2科研課題全面質(zhì)量管理的'特征
2.2.1全員的質(zhì)量管理
一項科研課題質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門(mén)、科研經(jīng)費管理部門(mén)、課題主持人所在系部、圖書(shū)館，實(shí)訓中心，甚至涉及到后勤服務(wù)管理部門(mén)的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，所以，科研課題的全面質(zhì)量管理要求學(xué)院各部門(mén)、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認識到科研課題全面質(zhì)量管理絕非只是少數管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質(zhì)量管理，是全體教職員工的內在需要。
2.2.2全過(guò)程的質(zhì)量管理
所謂全過(guò)程，是指與科研課題質(zhì)量有關(guān)的管理流程。主要包括課題的選題設計、申報立項、開(kāi)題論證、中期檢查、結題鑒定及課題的推廣應用及社會(huì )績(jì)效反饋等重要環(huán)節。全過(guò)程質(zhì)量管理要求對每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行管理，以保證達到預先確定的質(zhì)量標準。
2.2.3全要素的質(zhì)量管理
指對影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質(zhì)量目標、課題研究進(jìn)度、課題經(jīng)費使用，課題文件資料檔案管理等)實(shí)施直接或間接控制，全要素質(zhì)量管理要求對每個(gè)過(guò)程進(jìn)行監督控制，確保質(zhì)量目標的實(shí)現。
2.2.4多方法的質(zhì)量管理
所謂多方法，是指全面質(zhì)量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運用質(zhì)量管理技術(shù)和科學(xué)方法，組成多樣化，復合化的質(zhì)量管理方法體系。除日常工作使用的數理統計方法之外，還應包括組織管理、現代科學(xué)技術(shù)、社會(huì )心理學(xué)、行為科學(xué)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論。
3高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管理的原則
3.1一切為優(yōu)質(zhì)結項服務(wù)
這是高職院�？蒲姓n題實(shí)施全面質(zhì)量管理的精髓，也是全面質(zhì)量管理的方向。高職院�？蒲姓n題管理的最終目標就是通過(guò)嚴格的課題管理產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果，實(shí)現優(yōu)質(zhì)結項，因此，它是貫徹全員管理和全過(guò)程管理的必然要求，也是全面質(zhì)量管理的核心。
3.2一切以預防為主
就是把課題管理工作重點(diǎn)由事后檢查把關(guān)轉移到事前預防控制上來(lái)，從由管課題結題為主轉變?yōu)楣芤蛩貫橹�，不僅要“事后把關(guān)”，而且要“事先控制”，密切關(guān)注課題研究的各個(gè)環(huán)節，把各種質(zhì)量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。
3.3一切用數據說(shuō)話(huà)
這是高職院校課題實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本方法。數據是反映課題質(zhì)量的重要信息，通過(guò)對數據的整理分析，可以準確地發(fā)現影響課題成果質(zhì)量的各種因素，從而采取切實(shí)有效措施加以糾正。
3.4一切按PDCA循環(huán)辦事
這是全面質(zhì)量管理的工作方式。PDCA循環(huán)表示：計劃(Plan)；實(shí)施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計劃一實(shí)施一檢查一處理四個(gè)階段周而復始，不斷循環(huán)下去地進(jìn)行質(zhì)量管理，每循環(huán)一次就總結提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質(zhì)量不斷提高。
4高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管理體系構建
4.1全面質(zhì)量管理計劃
全面管理計劃是實(shí)現目標管理與過(guò)程管理的有效手段，主要包括課題質(zhì)量目標與標準的制定。全面管理計劃是通過(guò)全面質(zhì)量管理計劃的編制、實(shí)施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開(kāi)展有關(guān)的過(guò)程和相關(guān)人員都納入到全面質(zhì)量管理活動(dòng)中，使管理的效能達到最大化。高職院校在制定科研課題全面質(zhì)量管理計劃時(shí)，一定要根據高職院校人才培養目標及自身的科研條件，制定出切實(shí)可行的課題質(zhì)量方針和目標。
4.2全員參與的全過(guò)程管理
全員參與的全過(guò)程管理是高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管
理的核心內容，主要包括：課題申報立項期質(zhì)量管理、課題實(shí)施期質(zhì)量管理、課題結題期質(zhì)量管理、課題成果轉化推廣期質(zhì)量管理四個(gè)環(huán)節。全員參與的全過(guò)程管理就是通過(guò)一定的組織機構，按照一定的程序，對影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個(gè)環(huán)節進(jìn)行積極認真地規劃，檢查、反饋與調節，從而穩定和提高課題研究質(zhì)量，確保研究目標的實(shí)現。
4.2.1課題申報立項期質(zhì)量管理
科研課題申報立項期是課題全過(guò)程管理的一個(gè)起始階段，是課題研究的重要環(huán)節。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題申報質(zhì)量，提高課題立項率。提高課題申報質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對申報課題選題的指導：二是對申報課題設計的指導。課題管理部門(mén)必須作好兩項工作：一是要及時(shí)讓課題申報人了解課題申報信息，課題選題信息，近期的熱點(diǎn)題目信息及課題研究方向的現狀、發(fā)展趨勢、存在的問(wèn)題、亟待解決的問(wèn)題等，并根據自身條件和特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，有針對性地選擇自己擅長(cháng)的研究課題：二是要邀請有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家及一些長(cháng)期從事課題立項評審的專(zhuān)家，就科學(xué)課題申報進(jìn)行指導、評議，讓申報人對科學(xué)課題申報的要求，內容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報材料的準備和編寫(xiě)技巧，使課題申報材料能更充分反映出所申報課題的針對性，創(chuàng )新性、前瞻性等關(guān)鍵要素，提高課題申報的質(zhì)量和成功率。
4.2.2課題實(shí)施期質(zhì)量管理
科研課題實(shí)施期是指課題立項后到課題結題前的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題研究質(zhì)量，成果質(zhì)量，提高課題結項率及優(yōu)秀率。
確保課題研究質(zhì)量、成果質(zhì)量的途徑主要有兩個(gè)：一是對立項課題開(kāi)題論證指導二是對立項課題實(shí)施嚴格的監督檢查。因此，課題管理部門(mén)必須作好四個(gè)方面的工作：一是要及時(shí)組織課題組召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì )，明確課題研究目標、成果要求，經(jīng)費使用和課題結題條件等事宜，制定研究計劃、研究方案，統籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實(shí)施計劃及課題研究目標、研究?jì)热�、研究方法等課題研究主要內容(所列內容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關(guān)專(zhuān)家采用書(shū)面和匯報相結合的方式，不定期地深入課題組，對課題的完成情況、經(jīng)費使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問(wèn)題進(jìn)行全面檢查，四是嚴把課題成果結題鑒定關(guān)，對每個(gè)申請結題的項目進(jìn)行驗收，重點(diǎn)檢查成果質(zhì)量是否達到課題設計要求、成果形式是否規范、成果的效益及影響是否符合社會(huì )經(jīng)濟需求等。
4.3科研課題的經(jīng)費管理
課題經(jīng)費是確保課題研究順利實(shí)施的基本條件之一，課題經(jīng)費使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質(zhì)完成的重要保證。
科研課題經(jīng)費管理辦法主要有：一是實(shí)行學(xué)院和處(室)，系(部)兩級管理，經(jīng)費統一進(jìn)入財務(wù)賬戶(hù)，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用制，二是明確科研課題經(jīng)費開(kāi)支范圍、開(kāi)支標準和經(jīng)費審批權限三是根據課題經(jīng)費來(lái)源及性質(zhì)設立專(zhuān)項經(jīng)費管理同時(shí)充分利用會(huì )計電算化等手段進(jìn)行科研課題經(jīng)費管理和分析：四是定期與財務(wù)收支對帳，課題結題時(shí)須經(jīng)財務(wù)審核簽字確認。只有合理、有效、科學(xué)地使用課題經(jīng)費，做到既不違反國家財經(jīng)法規，又能方便廣大科研人員開(kāi)發(fā)課題研究，這樣才能有效地調動(dòng)課題研究人員的主動(dòng)性和積極性，確保課題研究得以按期按質(zhì)完成。
4.4科研課題的檔案管理
科研課題檔案是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對課題研究過(guò)程進(jìn)行監督管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分。
科研課題檔案管理的重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準確性、系統性、規范性和便于利用。主要包括：科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請報告(書(shū))及批件，任務(wù)書(shū)、合同書(shū)及開(kāi)題論證書(shū)，課題研究工作進(jìn)展和總結�？蒲谐晒暾埐牧霞白C書(shū)，專(zhuān)利申請材料及證書(shū)，在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表的科研論文，編寫(xiě)出版的專(zhuān)著(zhù)及其他有保存價(jià)值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進(jìn)度與檢查文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與檔案管理部門(mén)出具課題歸檔情況的證明材料同步等。
5高職院�？蒲姓n題全面質(zhì)量管理體系的評價(jià)方法
5.1以質(zhì)量保障為目的的評價(jià)方法
這種方法是以“質(zhì)量保障”為目的，以同等級科研課題管理方面做得好的院校作為參照標準，聘請專(zhuān)家和學(xué)者對學(xué)�？蒲姓n題管理系統進(jìn)行內部或外部評審。當符合參照標準時(shí)，即達到預期效果，反之則采取相應措施進(jìn)行整改，從而提供質(zhì)量保障。
5.2面向過(guò)程改進(jìn)的診斷性評價(jià)方法
這種方法是通過(guò)自我評價(jià)找到質(zhì)量管理過(guò)程中的劣勢，有針對性地進(jìn)行過(guò)程環(huán)節改進(jìn)，最終達到過(guò)程的不斷提升。當全面質(zhì)量管理體系建立完成后，必須堅持遵循PDCA循環(huán)，以目標作為參照來(lái)評價(jià)結果，通過(guò)分析結果，找到體系中的薄弱環(huán)節，確定產(chǎn)生結果的相關(guān)過(guò)程及作用于過(guò)程的系統因素，通過(guò)改進(jìn)系統因素，提高過(guò)程的性能，達到進(jìn)一步改進(jìn)和完善體系的目的。
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