鳥(niǎo)兒的偵察報告的課堂設計
鳥(niǎo)兒的偵察報告的課堂設計
教材分析
本文是我國著(zhù)名的科幻童話(huà)作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類(lèi)急功近利、自私自利的行為使人類(lèi)成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類(lèi)對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，保持?zhù)B類(lèi)與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話(huà)世界之中，讓讀者對鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫(xiě)了野雞因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫(xiě)燕子因為捉食打過(guò)農藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫(xiě)了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報告之四：寫(xiě)了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠(chǎng)排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥(niǎo)類(lèi)憂(yōu)傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類(lèi)對他們的種種迫害，如：“雞媽媽?xiě)n郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著(zhù)……”“我真擔心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報告中這樣的語(yǔ)言使人們對鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類(lèi)的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統一到了一個(gè)主題思想之下——人類(lèi)急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫(xiě)了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔歌唱！”表明作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類(lèi)只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運用童話(huà)故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報告作為文章的主體，把一個(gè)寫(xiě)實(shí)性的話(huà)題（保護鳥(niǎo)兒，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話(huà)題沒(méi)有因其沉重而削弱對學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著(zhù)。我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著(zhù)自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達能力比較強，經(jīng)常為了闡明自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識越來(lái)越強。
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
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