優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題教師個(gè)人工作總結
優(yōu)化作業(yè)教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題教師個(gè)人工作總結
一、充實(shí)、豐富作業(yè)的內容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，應遵循新課程的理念。
首先不能全都是單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，而應該嘗試布置給學(xué)生一些實(shí)踐性強、有思維難度的作業(yè)；而這些作業(yè)的完成往往都需要與人合作，所以我們平時(shí)也應該按照新課程的要求，培養訓練學(xué)生與他人合作的意識與能力，在我們布置給學(xué)生的作業(yè)中也應該體現訓練與他人合作；作業(yè)完成的方式不應該只是局限于用統一的書(shū)寫(xiě)紙或作業(yè)本書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
二、把握控制好作業(yè)的度。
�、匐y度。我們布置給學(xué)生的作業(yè)難易程度，不能以我們的主觀(guān)臆斷為依據，必須以我們自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平為根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還應該預測學(xué)生所能夠完成本項作業(yè)的程度。這里也就是必須體現新課程所提出的“以學(xué)生為中心”的基本理念。
�、诹慷�。我覺(jué)得每天的作業(yè)量不超過(guò)30分鐘為宜，寧精毋濫。課業(yè)負擔過(guò)重弊大于利。首先，重量不重質(zhì)。學(xué)生機械地寫(xiě)，動(dòng)手不動(dòng)腦，腦子昏昏沉沉，收效不大，得不償失。其次，對學(xué)生智力發(fā)展不利。整天做一些沒(méi)有思維難度的作業(yè)，大腦會(huì )產(chǎn)生抑制，養成不動(dòng)腦的習慣。最好多給學(xué)生留下時(shí)間，讓學(xué)生讀讀課外書(shū)籍，多接觸了解書(shū)本以外的東西，成熟思想和情感。我想這對學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)是有益的。
三、作業(yè)與課本內容的關(guān)系。
作業(yè)在完成對課本內容熟悉訓練目的的同時(shí)，應側重訓練學(xué)生將課本知識與日常生活結合起來(lái)，挖掘、實(shí)踐課本知識在日常生活中的實(shí)際應用。
四、作業(yè)的完成時(shí)間應該因“生”而異，體現學(xué)生的個(gè)體之間的差異。
不同的學(xué)生完成同樣作業(yè)的時(shí)間是不可能一樣，所以我們讓學(xué)生同一時(shí)間全部把作業(yè)交齊，本身就不是科學(xué)的做法。我以為比較科學(xué)的方法就是，將交作業(yè)的時(shí)間由原來(lái)的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)改變?yōu)槟骋粋�(gè)時(shí)間段。應該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學(xué)早一些時(shí)間交作業(yè)，同時(shí)也應該對晚交作業(yè)但是作業(yè)質(zhì)量并不差、而且是經(jīng)過(guò)一番努力完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚，應該承認、允許由于人與人之間個(gè)體性的差異，而導致的完成同一件事所需時(shí)間不同這一客觀(guān)事實(shí)。
五、作業(yè)的檢查方式及評判標準也應進(jìn)一步改善。
比如，作文批改，可以面批自批相結合。我們傳統在評判一份學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了看其書(shū)寫(xiě)的整齊與否以外，作業(yè)的正確率也是一個(gè)很重要的指標。那么隨著(zhù)作業(yè)內容和形式的不斷豐富，我們應該結合學(xué)生的個(gè)人差異，注重看學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng )新的東西，也應該關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。
總之，作業(yè)的布置是教學(xué)中重要的環(huán)節之一，相信只要我們在以后的作業(yè)布置上多下一些功夫，以學(xué)生為中心，我們的教學(xué)成績(jì)也一定會(huì )上一個(gè)新的臺階！
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