正確對待學(xué)生的錯誤總結
對教師來(lái)說(shuō)，如何正確對待學(xué)生的錯誤非常重要，這能充分體現一個(gè)教師的經(jīng)驗與智慧。以下是小編整理的正確對待學(xué)生的錯誤總結，希望對大家有所幫助。
正確對待學(xué)生的錯誤總結
作為教師，我們要正確分析學(xué)生出現的錯誤，并加以正確疏通與引導讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，針對學(xué)生出現的錯誤應持如下態(tài)度：
一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有“說(shuō)理”的機會(huì )
教師針對犯錯的學(xué)生，要善待他們的“錯誤”，保護他們的自尊，肯定他們的積極參與，保護學(xué)生的積極性。把探索研究的機會(huì )留給學(xué)生，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生充分說(shuō)出他們真實(shí)的想法。
二、要有足夠的耐心和寬容的態(tài)度
教師針對犯錯的學(xué)生教師不可急于求成，立即“消滅錯誤”的做法是不可取的。對一些過(guò)程性的概念錯誤，有時(shí)后面的知識對前面的知識會(huì )有正遷移的作用。因此，對這樣的錯誤，或許等待也是一種辦法。
三、幫助學(xué)生正視錯誤，積極的利用錯誤
教師還應引導學(xué)生利用錯誤積極的一面，幫助他們去體會(huì )為什么會(huì )出現錯誤，錯在什么地方，如何糾正，這樣就會(huì )有進(jìn)步。如果學(xué)生有了這種積極的態(tài)度，不僅對學(xué)習有益，而且可以增強學(xué)生的自我意識，從而培養學(xué)生形成良好的人生態(tài)度。
班主任如何正確對待學(xué)生的錯誤
一、以賞識之心對待錯誤
有這樣一個(gè)小故事：有一位警察是自行車(chē)愛(ài)好者。一天早晨，他在大街上巡邏，忽然發(fā)現一輛自行車(chē)飛速向他駛來(lái)。他下意識地拿出測速儀，測速儀顯示的速度已經(jīng)超過(guò)了限定的速度，他違規了！天哪！竟然是汽車(chē)的速度，警察簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，因為他認為沒(méi)有人可以把自行車(chē)騎得像汽車(chē)一樣快。他攔下車(chē)子，看到車(chē)手是一位十五六歲的孩子，經(jīng)過(guò)他的盤(pán)問(wèn)，孩子說(shuō)自己是哥本哈根一所學(xué)校的學(xué)生，因為趕著(zhù)考試所以騎得快了些。不久，那個(gè)孩子的學(xué)校收到一封來(lái)自哥本哈根最著(zhù)名的自行車(chē)俱樂(lè )部的信，信中說(shuō)歡迎那個(gè)叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂(lè )部，他們將為他提供一切訓練條件，信中還夾帶著(zhù)一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車(chē)冠軍，并取得了丹麥在自行車(chē)運動(dòng)項目上的第一枚金牌。
這位警察，沒(méi)有只看到表面的錯誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態(tài)度去面對教育對象的長(cháng)處，使他的優(yōu)點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。作為一名教師，尤其是班主任，我們每天都會(huì )面對很多的孩子，他們會(huì )發(fā)生這樣那樣的錯誤。當我們面對錯誤的時(shí)候，請換一種心境，用賞識之心看到錯誤背后的美麗。
二、以寬容之心對待錯誤
有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，孩子犯的錯都不算錯。孩子犯錯，正說(shuō)明了他在思想或行為習慣上存在漏洞，而我們老師就是幫助他修補漏洞的那個(gè)人，而不是將窟窿越捅越大。俗話(huà)說(shuō)得好“有容乃大，無(wú)欲則剛�！碑敯l(fā)現學(xué)生犯錯時(shí)，我們首先要想想自己的學(xué)生時(shí)代的生活，我有沒(méi)有這樣做過(guò)？雖然處于不同的時(shí)代，我們和學(xué)生也有了一定的代溝，但是試著(zhù)去接近他們你就能理解那些學(xué)生的一些心態(tài)，一些過(guò)失。以一顆寬容之心正視、容忍學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。面對十三、四歲的學(xué)生，他們自控能力較差，犯錯誤在所難免，因此班主任在嚴的同時(shí)要學(xué)會(huì )寬容。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。班主任與其一次又一次的批評學(xué)生，倒不如給學(xué)生多一些寬容，使學(xué)生在寬容中知錯、認錯、改錯，健康地成長(cháng)。每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；生活在寬容中，他就學(xué)會(huì )了理解。作為一個(gè)班主任，要以寬容豁達的心態(tài)參與班級管理，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。這樣，就能營(yíng)造一種相互理解、相互關(guān)愛(ài)的和諧的班級氛圍，促使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、以激勵之心對待錯誤
俗話(huà)說(shuō)：好話(huà)一句暖三春。充滿(mǎn)智慧的“好話(huà)”，才會(huì )有“動(dòng)之以情曉之以理”的妙用。對一個(gè)屢教難改、多次犯錯的學(xué)生，教師若把他視為“不可雕的朽木”，一批評就訓斥，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣勢必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰”到底。倘若我們能從該生身上發(fā)現些閃光點(diǎn)，以此為突破口，能制造友好的氣氛，使學(xué)生的情緒安穩、平靜下來(lái)，這種狀態(tài)下接受后面的批評，效果想必甚佳。以前我對犯錯的學(xué)生總免不了聲色俱厲的訓斥，懲罰也是理直氣壯的。于是，學(xué)生畏懼我、害怕我、躲避我、防范我……現在，我轉變了理念，改變了方式。我用班級日志把每天班上的好人好事和美好的事記錄下來(lái)，每周的班會(huì )由批評會(huì )變成了表?yè)P會(huì )、贊美會(huì )和建議會(huì )。班上違規、違記、犯錯誤的學(xué)生少了，我和同學(xué)們的關(guān)系親近了。
四、以期待之心對待錯誤
等待是一種心態(tài)。心智尚未成熟的孩子犯錯誤沒(méi)有什么大不了的事情，面對學(xué)生的錯誤為師者不必驚慌，更沒(méi)必要對學(xué)生的錯誤大發(fā)雷霆。耐心等待一段時(shí)間，可以使我們的心態(tài)平和，也可以讓我們冷靜地處理學(xué)生的問(wèn)題。
我國著(zhù)名教育家陶行知曾有過(guò)令人振聾發(fā)聵的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。對學(xué)生的教育需要等待，面對展示我們眼前的學(xué)生的錯誤，我們不要急于批評學(xué)生，我們需要等待。等待一定的時(shí)間，弄清事情的來(lái)龍去脈，弄清學(xué)生的真實(shí)想法，千萬(wàn)不要被一時(shí)的氣憤充暈頭腦，急于求成把事情搞砸，做出后悔的行為。因此，我們要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生成長(cháng)中，總有似乎不合序的枝蔓，但只要在大方向上是基于成長(cháng)的，教師就應當拿出勇氣來(lái)，鼓勵學(xué)生的自由發(fā)展，而不必急切地去修剪這些枝蔓。必須讓學(xué)生充分展現自我，包括可能的缺點(diǎn)和不足，讓他們在嘗試錯誤中不斷地發(fā)現自我，調整自我，從而促成學(xué)生個(gè)體的自我教育。
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