華南虎課程優(yōu)秀教案

華南虎課程優(yōu)秀教案

　　1. 反復朗讀詩(shī)歌,由淺入深地理解詩(shī)歌內涵。

　　2. 了解詩(shī)人是通過(guò)象征的表現手法來(lái)表達思想感情的,能掌握象征這種表現手法。

　　3. 能得到“在困境中,也要奮勇抗爭”的啟發(fā)。

　　教學(xué)資源:華南虎視頻。

　　學(xué)生活動(dòng):朗讀,在師生漫談中理解詩(shī)歌,從詩(shī)歌中得到

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一. 初讀詩(shī)歌,整體感知

　　1. 教師朗誦,同時(shí)提醒學(xué)生識記字詞。

　　2. 學(xué)生分三組朗讀。

　　3. 自由朗讀詩(shī)歌(邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老虎的詩(shī)句)。

　　4. 教師提問(wèn):這是一只怎樣的華南虎?

　　學(xué)生:這只老虎的尾巴又長(cháng)又粗,腿很健壯,趾爪破碎而凝著(zhù)血,牙齒也是破碎的;它還有著(zhù)火焰似的花紋和火焰似的眼睛。

　　5. 教師抓住“趾爪破碎而凝著(zhù)血,牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩(shī)句。

　　師:它可憐嗎?

　　(學(xué)生無(wú)論是說(shuō)可憐還是不可憐,都必須找出相關(guān)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明》

　　生:不可憐。從“從“我看見(jiàn)鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見(jiàn)這只華南虎威武不屈、勇于抗爭的品質(zhì)。(板書(shū))

　　師:在詩(shī)人的眼里,這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著(zhù)不屈的力量,它不是可憐蟲(chóng);相反,真正的可憐蟲(chóng)是誰(shuí)?

　　生:那些觀(guān)眾。

　　師:觀(guān)眾在做著(zhù)什么事?

　　生:在“嘰嘰喳喳”,“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”

　　師:這怎么看待這些人?

　　生:這些人很無(wú)聊、庸俗。

　　師:這些人純粹是想看華南虎的笑話(huà),可是華南虎怎么對待他們的?

　　生:“安詳地臥在一個(gè)角落”,“它都一概不理”。

　　師:這是怎樣的一只老虎?

　　生:這是高傲的老虎。

　　所以啊,他們膽怯,而且還十分可笑。

　　二. 深入閱讀,把握主題

　　1. 學(xué)生齊讀。

　　2. 師:詩(shī)歌是最便于表達思想感情的文體。有的詩(shī)歌是直接抒發(fā)感情,有的呢,詩(shī)人會(huì )通過(guò)一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩(shī)是屬于哪種情況呢?

　　生:第二種。

　　師:這種特別的物呢,我們稱(chēng)它為象征物,這種寄托感情的表現手法,我們稱(chēng)之為象征(象征就是通過(guò)某一具體事物間接地表現和它相似或相近的概念、思想、情感)

　　3. 師:要理解詩(shī)歌中詩(shī)人的思想感情,同學(xué)們要找出詩(shī)歌中“我是誰(shuí)”,“我”有哪些活動(dòng))

　　生從

　　師:“我”和一般的觀(guān)眾完全一樣嗎?

　　生:

　　師:要深入理解詩(shī)歌中蘊含的思想感情,不僅要從文中挖掘,還要借助于資料,請同學(xué)們將你所了解的詩(shī)人牛漢的資料展示出來(lái)。

　　學(xué)生展示。大體是:十年動(dòng)亂期間,詩(shī)人被剝奪了寫(xiě)詩(shī)的權利,被迫在湖北的“五七”干校勞動(dòng),當時(shí)的詩(shī)人是苦悶的、憂(yōu)郁的。而1973年夏季一次偶然去動(dòng)物園觀(guān)看華南虎的經(jīng)歷使們

　　三. 比較閱讀,對比情感

　　《華南虎》借華南虎來(lái)表現人對自由的

　　《老虎》贊嘆老虎的威武和力量

　　四.課堂作業(yè),布置作業(yè)精品源自中考備戰

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