一年級下冊《小括號》說(shuō)課稿
一年級下冊《小括號》說(shuō)課稿
《小括號》是新教材一年級下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》中的內容。我從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現，是在學(xué)生學(xué)會(huì )計算兩步式題的基礎上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì )使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購買(mǎi)面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。
而在一年級新教材中，小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎上，再學(xué)習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點(diǎn)是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運算順序。
因此本節課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會(huì )按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計算和分析解決問(wèn)題的基礎。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習中，會(huì )用圈、畫(huà)等符號標注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng )造”小括號提供了素材。
三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
結合學(xué)生知識經(jīng)驗和對教材內容的理解，我們設定以下教學(xué)目標：
1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。
2、經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考的方法。
3、感受引入新符號的必要性，體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，形成初步的符號意識。培養認真審題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的意義。
四、教學(xué)策略
1、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結論
數學(xué)新課程標準指出：“認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式”，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程�！�
在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的指導下參與到學(xué)習中。學(xué)生自主嘗試動(dòng)腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現新知。教師適時(shí)指導并提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，思維指向所要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問(wèn)題的目的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生形成的過(guò)程，自主建構知識，師生共同歸納總結出計算的順序。
3、鞏固應用。
五、教學(xué)過(guò)程
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首先通過(guò)一分鐘常規口算練習，將學(xué)生的計算訓練落實(shí)到課堂中，培養學(xué)生計算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學(xué)習做鋪墊。
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從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受生活情境中的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過(guò)程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓練學(xué)生嘗試用數學(xué)語(yǔ)言表達思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫(xiě)成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng )造”符號，最后統一符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，形成初步的符號意識。
3、總結歸納
總結歸納主要是促進(jìn)知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng )造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。
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做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒(méi)有小括號的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計算。
練習十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。
摘蘋(píng)果：趣味練習。激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鞏固運算順序。低年級學(xué)生要保持長(cháng)久的學(xué)習狀態(tài)，必須有吸引他們的內容，摘蘋(píng)果增強計算的趣味性，可以充分調動(dòng)學(xué)生繼續參與的積極性。
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