有意思的語(yǔ)文課作文
有意思的語(yǔ)文課作文
我剛認識了一位語(yǔ)文教師，他姓陳，大大的腦袋，肥壯但是扁扁的鼻子上架了副深度眼鏡，嘴巴小小的，但是嘴唇厚，一副老實(shí)的姿態(tài)。
陳教師總是愛(ài)笑，每說(shuō)一句話(huà)，總是咧開(kāi)嘴笑。榜首眼看到他，就感覺(jué)是一位飽讀詩(shī)書(shū)的教師，微胖的肚子里應該滿(mǎn)是學(xué)識。
他考了我一個(gè)問(wèn)題：什么是語(yǔ)文？我一聽(tīng)，呆呆地坐了2分鐘，心想：語(yǔ)文不就是一門(mén)學(xué)科，還有必要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？我該讀五年級了，捧著(zhù)語(yǔ)文書(shū)也有四個(gè)年初，天天面臨語(yǔ)文書(shū)，怎樣答復不上來(lái)呢？我自以為是地大聲答復：“語(yǔ)文就是一個(gè)字或一句話(huà)就能通知咱們許多意思或許表達作者思想感情的一門(mén)學(xué)科�！钡俏业拇鸢副魂惤處煙o(wú)情地打了“X", 登時(shí)，我的心猛地跳到嗓子眼，怎樣會(huì )錯呢？怎樣可能錯呢？陳教師看我答復不上來(lái)，他指著(zhù)黑板上的“語(yǔ)文”，問(wèn)我：“其實(shí)很簡(jiǎn)略，看這個(gè)‘語(yǔ)’字是什么意思？”我答復：“言語(yǔ)”。教師持續問(wèn)：“ 那‘文’字呢？”“是文字！”遭到陳教師的鼓舞，我快速地答復。陳教師停頓了一下，耐心腸通知我：“語(yǔ)文其實(shí)分紅兩大類(lèi)：言語(yǔ)和文字，言語(yǔ)就是說(shuō)話(huà)，文字就是寫(xiě)作，只需咱們把說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作學(xué)好了，語(yǔ)文就好了”。本來(lái)這么簡(jiǎn)略！每天面臨語(yǔ)文書(shū)，居然沒(méi)有想到。陳教師又說(shuō)：“別看簡(jiǎn)略，要想學(xué)好，但是要花功夫，要用心才行。比如說(shuō)話(huà)，有的同學(xué)經(jīng)常被家長(cháng)訓不會(huì )說(shuō)話(huà)，這其實(shí)也是要學(xué)的，有的人一輩子說(shuō)話(huà)沒(méi)有水平�！蔽衣�(tīng)后茅塞頓開(kāi)，每天看到讀到的語(yǔ)文居然是這種意義，我在心中默默地記下了：一定要學(xué)好語(yǔ)文。
那么“數學(xué)”、“科學(xué)”，還有“英語(yǔ)”，莫非也是能夠這樣解說(shuō)嗎？回去我一定要試試。
時(shí)刻不知不覺(jué)曩昔，一眨眼，下課了，陳教師風(fēng)趣的語(yǔ)文課，把我帶入了語(yǔ)文的國際，本來(lái)，語(yǔ)文能夠這么學(xué)呀。不再單調，不再為背誦生字詞而頭痛，不再為怎么寫(xiě)作文而煩惱。
我好像理解了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只需肯登攀。學(xué)習并不難，只需自動(dòng)去喜愛(ài)它，它也會(huì )喜愛(ài)上你的。把沒(méi)有意思的工作變得有意思，什么困難都不是問(wèn)題。
【有意思的語(yǔ)文課作文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
關(guān)于《別了，語(yǔ)文課》的教學(xué)設計02-14
語(yǔ)文課題結題報告范文3篇02-15
初中語(yǔ)文課文《羚羊木雕》教案（通用10篇）10-26
《彩色的夢(mèng)》二年級下冊語(yǔ)文課文04-14
小學(xué)一年級語(yǔ)文課標解讀01-24