秋季跟崗總結范文
秋季跟崗總結范文
整個(gè)跟崗學(xué)習15天，從剛來(lái)之時(shí)的忐忑疑惑，到中途一度產(chǎn)生的歸家思緒，到最后的用心體悟�？偨Y之際，我可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)，來(lái)湛江跟崗是付出有所得、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的！
跟崗伊始，李主任和林校長(cháng)主講為何來(lái)湛江跟崗、該如何跟崗，心里對跟崗就頗有期待。當我把梁哲工作室跟崗手冊中的文章都看完時(shí)，感覺(jué)所選文章挺接地氣，剛好切中我最近疑惑的問(wèn)題，頗有所得。剛安定兩天，又輾轉東莞。東莞的2014年廣東省歷史教學(xué)改革經(jīng)驗交流會(huì )的確是歷史教學(xué)的年度盛宴，收獲不少、也滿(mǎn)懷激動(dòng)。但在回程之際，有近家門(mén)而不能回之感，隱約的歸家思緒相伴隨。既回湛江，需把心安定；無(wú)奈暫住中英酒店，網(wǎng)絡(luò )不暢、霉味相隨。好在屈居時(shí)間不長(cháng)，接到湛師園府酒店入住電話(huà)，滿(mǎn)心歡喜把窩搬。跟崗過(guò)半之后，終于不再彷徨，專(zhuān)心備課、做簡(jiǎn)報、思感悟、寫(xiě)心得，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得不快，但卻轉瞬即逝�？偨Y之際，想我所得，思我所悟，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、名師引領(lǐng)，盛宴薈萃
梁老師給我們安排了豐盛的精神盛宴，整個(gè)跟崗期間，我一共參加了十四場(chǎng)講座，其中湛江十場(chǎng)，東莞的省歷史教學(xué)改經(jīng)驗交流會(huì )四場(chǎng)。每一場(chǎng)講座，要么是專(zhuān)家教授們的方向引領(lǐng)，要么是一線(xiàn)名師們的經(jīng)驗精華。
1．教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)類(lèi)：主要有梁哲老師的《歷史教師深度備課與高效教學(xué)》、嶺南師院王林發(fā)教授的《名教師成長(cháng)：環(huán)境、特質(zhì)與機遇》，東莞省教改年會(huì )有張丁教授《打開(kāi)塵封的記憶-------民間家書(shū)的征集與編研實(shí)踐》、盧潔峰老師的《從非專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)業(yè)-------我的研究之路》，及兩場(chǎng)廣東省優(yōu)秀中青年教師的教學(xué)教研經(jīng)驗總結會(huì )。梁哲老師的《歷史教師深度備課與高效教學(xué)》專(zhuān)題講座，重點(diǎn)介紹了深度學(xué)習的理論基礎及其對于歷史教學(xué)的重要意義，從理論及實(shí)踐兩層面闡述了深度學(xué)習是深度備課的基礎，深度學(xué)習、深度備課又都是高效教學(xué)的基礎。嶺南師院王林發(fā)教授《名教師成長(cháng)：環(huán)境、特質(zhì)與機遇》講座，主要從環(huán)境、特質(zhì)與機遇幾大要素剖析名師成長(cháng)的規律；王教授鼓勵我們要從考試、公開(kāi)課、教改、教研等基本途徑培養自己“難以(被)替代”的特質(zhì)與能力；在順勢時(shí)要借勢而為，在逆境時(shí)要竭力奮起，以形成自我發(fā)展的良性循環(huán)。張丁教授的《打開(kāi)塵封的記憶-------民間家書(shū)的征集與編研實(shí)踐》，把他十年前開(kāi)始推進(jìn)的家書(shū)征集項目的發(fā)起、實(shí)施、成果展現及價(jià)值等做了完整的介紹。盧潔峰老師的講座，重點(diǎn)介紹了了她對廣州中山紀念堂設計理念、建筑結構、建筑施工等的考訂考究，她為保護廣州新一軍公墓而進(jìn)行的系列努力；及她對仁安羌大捷的重新考訂等等。東莞的廣東省優(yōu)秀中青年教師的教學(xué)教研經(jīng)驗總結會(huì )，讓我體會(huì )不怕吃虧，不怕苦不怕累，正確專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方式的選擇是他們走向成功的前提。
2．課堂改革研討類(lèi)：主要有湛江市教研室李斌主任的《湛江市中學(xué)歷史教學(xué)現狀與展望》、湛師附中林文良校長(cháng)的《共養至誠風(fēng)尚，普行至真教育》、陳洪義主任的《教師的觀(guān)念與行動(dòng)-------觀(guān)課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”》、梁哲老師的《翻轉課堂》。李斌主任的《湛江市中學(xué)歷史教學(xué)現狀與展望》，讓我們了解了湛江地區的經(jīng)濟及教育發(fā)展概要情況。林文良校長(cháng)給我們應如何跟崗、跟崗后如何把學(xué)習到的先進(jìn)理念應用于實(shí)踐中予方向指引。陳洪義主任的《教師的觀(guān)念與行動(dòng)-------觀(guān)課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”》，引導我們從定主題、觀(guān)課維度、觀(guān)課位置、觀(guān)課記憶重點(diǎn)等方面學(xué)會(huì )觀(guān)課，做到“入乎其中”；從議課的角色定位、理念、基本表達方式、注意問(wèn)題等方面學(xué)會(huì )正確議課，做到“出乎其外”。梁哲老師的《翻轉課堂》專(zhuān)題講座，以他自身的《民主政治的擴展》為例，具體介紹了他最新的教改探索：翻轉課堂方面所進(jìn)行的實(shí)踐及取得的初步成果，對于時(shí)下翻轉課堂這一教改新趨向的理論支撐、實(shí)施步驟、實(shí)施細節方面給予了我們具體的指導。
3．教學(xué)研究類(lèi)：主要有潘倫老師的《怎樣寫(xiě)課題開(kāi)題報告》、陳洪義主任的《課題研究與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、《湛師附中2014課題研究工作會(huì )議》、梁哲老師的課題研究計劃交流會(huì )。潘倫老師的《怎樣寫(xiě)課題開(kāi)題報告》，以他自己做的《高中歷史課堂的史料教學(xué)》課題研究為例，給我們系統地介紹了課題開(kāi)題報告的基本內容，同時(shí)把如何開(kāi)展課題研究的整個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了全面闡述。陳洪義主任的《課題研究與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，讓我們認識到教學(xué)與教研并不是割裂的，而是一體兩面，以研究的視角和方法看待教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題即為課題。課題研究要貴在堅持；課題從教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；教育教學(xué)好文章以創(chuàng )新和小視角為基點(diǎn)�！墩繋煾街�2014課題研究工作會(huì )議》讓我了解教科研特色突出的湛師附中的教科研現狀及累累碩果。以上系列講座為我們在實(shí)踐之上如何開(kāi)展教科研予具體有益的指引。而梁哲老師的課題研究計劃交流會(huì )，給我們準備研究的課題予針對性的明確指導，如及時(shí)的春雨般，助力我們那稚嫩的教研課題發(fā)芽成長(cháng)。
總體而言，名師專(zhuān)家教授們從教學(xué)教研、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等角度給予了我們最前沿的理論指導，沖擊了我們原有的傳統教育教學(xué)觀(guān)念，有效地更新了我們的教育教學(xué)理念。
二、前沿課堂，示范指引
跟崗期間，梁老師給我們安排了課型類(lèi)別多樣的觀(guān)課議課機會(huì )。跟崗期間，共觀(guān)課15節，其中東莞省課改示范課1節，湛江名師課改示范課8節，跟崗學(xué)員匯報課6節。
1．梁哲老師的示范課《民主政治的擴展》：梁老師精心設課，真正做到以學(xué)定教，在看似平實(shí)中透露著(zhù)生動(dòng)與精彩，令我詫異：一是切實(shí)實(shí)施了“翻轉課堂”的自主課改實(shí)驗，學(xué)生課外自學(xué)，課上答疑與提升。二是學(xué)生的活動(dòng)精彩生動(dòng)！據不完全統計，整節課先后有13位學(xué)生發(fā)言、詰問(wèn)或互相質(zhì)疑。學(xué)生的發(fā)言在平實(shí)之中透露出他們思想的光輝，比如有學(xué)生問(wèn)“既然法國總統權力那么大，那為何說(shuō)法國總統是對議會(huì )負責的呢？”、“德國是否是資資產(chǎn)階級代議制？”“政治制度是由國家法律規定的”等。真正踐行了新課改的生本、自主、合作、探究理念，梁老師全課所講用時(shí)(含答疑)不超過(guò)20分鐘！三是學(xué)生發(fā)言有理有據。四是教師的引導獨特到位。在引導學(xué)習德意志皇帝權利部分時(shí)，拋出“德意志君主是實(shí)、立憲是虛”讓學(xué)生討論辨析，在問(wèn)題看似解決時(shí)，梁老師戲路一轉，突然拋出另一看似相近問(wèn)題“德意志君主是真、立憲是假對嗎？”，學(xué)生疑惑之余，梁老師講起了德國皇帝威廉拆除卻又重建民房的故事，讓學(xué)生明白之立憲不假。
2．東莞的省課示范課南城陽(yáng)光實(shí)驗學(xué)校李四華老師的《秦漢開(kāi)拓西域與絲綢之路》和湛江東海島東簡(jiǎn)中學(xué)的教改示范課吳麗菊老師的《美蘇對峙》。兩課都采用導學(xué)案基礎上的小組合作探究模式，以導學(xué)案落實(shí)基礎知識，要求在課前完成。上課都有小組合作探究、探究展示與質(zhì)疑等節。東莞陽(yáng)光實(shí)驗學(xué)校在導學(xué)案落實(shí)基礎知識的基礎上，課堂上不再兼顧基礎知識，而把重點(diǎn)放在課程資源整合、情景創(chuàng )設及體現歷史人文教養功能的課外問(wèn)題的探究上，東簡(jiǎn)中學(xué)的探究重點(diǎn)則以課內重難點(diǎn)知識的理解落實(shí)為主。由此導致學(xué)生質(zhì)疑的導向有所不同，陽(yáng)光實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的質(zhì)疑更多地在表現在價(jià)值觀(guān)的碰撞、課外知識的補充與拓展上，學(xué)生資源、學(xué)生綜合素質(zhì)得以充分地利用和展現，所以孩子們的質(zhì)疑與補充往往讓觀(guān)課者驚嘆和訝異！東簡(jiǎn)中學(xué)的小組合作探究因以課內知識為主，對于身為歷史教師的觀(guān)課者而言，可能并不稀奇。但對于農村學(xué)生而言，其研究與創(chuàng )造，可能并不遜于陽(yáng)光實(shí)驗學(xué)校，體現在學(xué)生基本自主解決了課內的重難點(diǎn)問(wèn)題，其思考思路涉及不同角度，其思考的全面性是不亞于一般歷史老師的。
東莞南城陽(yáng)光實(shí)驗學(xué)校的課展現了先進(jìn)發(fā)達地區的小組自主合作探究實(shí)驗的成功做法；湛江東簡(jiǎn)中學(xué)的課則展現了一般農村地區踐行課改的堅韌探索；湛江培才中學(xué)和湛師附中眾多名師名家的課充分展現了常態(tài)課下如何堅持課改的有益探索。
3．湛師附中及培才中學(xué)老師的課：分兩類(lèi)，一是示范課，二是推門(mén)課。
示范課類(lèi)：謝春燕老師的《人民解放戰爭的勝利進(jìn)軍--------爭取光明前途的斗爭》：課程資源很豐富，其獨特在于用幾種情景把整節課貫穿起來(lái)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓：重慶談判；煮豆燃豆箕：內戰爆發(fā)；尖刀刺向敵人的胸膛，并以“去，還是不去”、“守，還是不守”、“進(jìn)，還是不進(jìn)”來(lái)展示共產(chǎn)黨當時(shí)面臨的種種抉擇，課程設計和課程思路很好。湛江培才中學(xué)王曉煥老師的《美蘇對峙》，課程資源豐富多樣，課堂知識容量大，知識能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)落實(shí)到位。湛江東海島東簡(jiǎn)中學(xué)王調英老師的語(yǔ)文課《小圣施威降大圣》采用小組自主合作學(xué)習模式。
推門(mén)課類(lèi)：何語(yǔ)盈老師的《美國1787年》：以1787年何以劃圈子、制籠子、擲骰子來(lái)串線(xiàn)教學(xué)，注重史料教學(xué)，所有問(wèn)題的理解都通過(guò)史料來(lái)鋪墊引導，常規課能有獨特的構思，挺不錯。潘倫老師的高三一輪復習課《英國的制度創(chuàng )新》：緊扣高考考點(diǎn)，把本節課相關(guān)的知識梳理全面到位：有古今中外政體確立發(fā)展演變的梳理，有西方資產(chǎn)階級代議制政體的梳理，有英國史的梳理，還有同時(shí)期英國與中國明清階段特征的比較梳理等等；課內知識梳理體系結構清晰，分民主思想、爭取民主、確立民主、完善民主、感悟民主等方面回顧梳理知識；精彩(易混易錯點(diǎn))點(diǎn)撥非常到位；最后以感悟民主有效提升了整節課的教育內涵與價(jià)值。陳洪義主任的《脆弱的民主------以德法兩國為例》：果然是情思激發(fā)的高手！陳主任注重情景導入，其“脆弱的質(zhì)量，生命經(jīng)不起道德的摧殘”導入視頻讓人心靈震撼，在有效情景創(chuàng )設的基礎上引入課題，奠定了本節學(xué)習的情意基礎；組織學(xué)生看、演、說(shuō)、評、悟，充分體現了學(xué)生的主體作用。
4．學(xué)員們的跟崗學(xué)員示范課各有精彩。許獻華老師的《美國1787年》，用問(wèn)題導學(xué)法，以生活化的《北京人在紐約》的臺詞導入，在總括全課思路的基礎上提出系列問(wèn)題，重難點(diǎn)突出。張益強老師的《馬克思主義的誕生》，以“為何要改變世界”、“怎樣改變世界”、“建立一個(gè)怎樣的世界”、“馬克思主義改變了世界嗎？”串起整節課，條理清晰，重難點(diǎn)突出，課程資源很豐富。徐金龍老師的《民主政治的擴展》重情景創(chuàng )設和史料教學(xué)，在提供史料的基礎上，引導學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，逐步突破重難點(diǎn)。袁一尹老師的《美國1787年》，生活化氣息濃厚，以現實(shí)話(huà)題“2009年美國總統擬向阿富汗增兵”為基礎話(huà)題，設置系列環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入的問(wèn)題，水到渠成地引導學(xué)生理解美國各政府機構的權限及其制約關(guān)系。整節課堂氣氛活躍，學(xué)生歡聲笑語(yǔ)擂動(dòng)！賴(lài)海波老師和廖慶老師的《諸子百家》體現了初中歷史課堂的活躍與精彩！
以上種類(lèi)繁多的示范課、推門(mén)課，讓我們接觸到了最先進(jìn)的課改實(shí)踐案例和經(jīng)驗，了解了示范課和常態(tài)課等不同情形下如何堅持踐行課改的有效做法。多維度的觀(guān)課議課，觸動(dòng)了我們傳統的構課觀(guān)念，為我們回去后的課改實(shí)驗提供了行動(dòng)示范與指引。
三、徜徉嶺師，收獲友誼
憑籍湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)的獨特地理優(yōu)勢，跟崗十五天，我們吃住都在湛江師范學(xué)院(現名嶺南師范學(xué)院，除中間外出東莞及因校慶外住兩天外)，仿佛重回大學(xué)生時(shí)光。雖然整個(gè)跟崗議程非常緊張，任務(wù)繁重，但偶爾的飯后散步，重溫大學(xué)情懷，享受大學(xué)校園那獨特的人文氣息，那種幸福，難以言表！湛江師范學(xué)院的飯堂伙食也是一流的，沒(méi)有太多大鍋飯的感覺(jué)，菜式總體精致入味，如家庭小炒般。學(xué)習工作在中學(xué)，生活在高校，估計這是全國絕大多數中學(xué)都不具備的優(yōu)越條件！
跟崗十五天，與老師、同學(xué)們結下了深厚的情誼。雖然跟崗即將結束，但他們鮮活可愛(ài)的個(gè)性仍歷歷在目：梁老師工作繁忙，恰逢工作變動(dòng)，但堅持一絲不茍地完成我們的跟崗指導工作，多維度、多渠道、多樣式地誘導我們、鞭策我們，讓我們感受到崇高師德的魅力；桃子工作認真細致，對我們的關(guān)照細致入微；袁一尹班長(cháng)率真爽朗而不失細膩，每天以敲門(mén)這一獨特的鈴聲提醒我們起床、出發(fā)；許獻華老師溫柔善良，虛心向上，學(xué)習力強；賴(lài)海波老師有獨特的人格魅力，是一位成功的老師，且培養出了許多成功的學(xué)生；徐金龍老師溫文爾雅，循循善誘，是我們當中的年輕大哥；張益強老師淡定自如，有自己的獨特想法；廖慶老師酷愛(ài)足球，個(gè)性既淡泊又積極向上，是我們當中的年輕小弟。
我們的跟崗辛苦、緊張，白天聽(tīng)講座、觀(guān)課議課，晚上寫(xiě)日志、讀書(shū)、備課、做簡(jiǎn)報、思考課題等，作業(yè)眾多，常常做到凌晨一兩點(diǎn)；但我們收獲、我們幸福！
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