小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃范文（通用10篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 1
一、學(xué)生基本情況分析
今年我擔任六（1）班的數學(xué)，這個(gè)班本學(xué)期的學(xué)生總人數58名，其中優(yōu)生20來(lái)人，中等生十幾人，分別有周帆、葉淼慧、陳博、馬飛騰、潘暄暄、潘金海、福小草、高銘聚。后進(jìn)生20人分別有楊俊鵬、楊鎬波、倪林林、毛偉夢(mèng)、李孫朋、何雨婷、葉郁郁、谷東東、滕菲菲、李俊杰、王志堅、谷杰、潘夢(mèng)瑤、林海偉、戴陽(yáng)陽(yáng)、戴施施、王志淵、杜上成。其中周帆、李孫朋、杜上成的成績(jì)曾經(jīng)在班級中名列前茅。
這些學(xué)生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
1、上課精神不集中。
2、練習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規范，個(gè)別連簡(jiǎn)單的`符號和數字也寫(xiě)不好。
3、平時(shí)不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、交作業(yè)不按時(shí)或作業(yè)沒(méi)完成。
5、基礎知識不扎實(shí)。
二、培優(yōu)補差措施。
針對上述原因，為了使他在學(xué)習上有所進(jìn)步，利用課余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、立足課堂，多提善問(wèn)�！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，教師上課要想到學(xué)困生，將把多數時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問(wèn)，針對他們的疑難問(wèn)題“對癥下藥”，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向學(xué)生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鼓勵，對存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細致地進(jìn)行啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。
4、對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽(tīng)進(jìn)去的知識并不多，再加上基礎差，所以，要多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難。
5、合作學(xué)習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，結為學(xué)習對子，即“兵教兵”。
6、定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
總之，要想提高學(xué)困生的成績(jì)，轉化“學(xué)困生”，單單做到以上六點(diǎn)還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，必須以更多的愛(ài)心、耐心和關(guān)心去喚起“學(xué)困生”的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 2
一、學(xué)生情況
后進(jìn)生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化計劃如下。
二、具體工作目標和措施
�。ㄒ唬┌l(fā)現閃光點(diǎn)，創(chuàng )造成功的機會(huì )對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的'轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
�。ǘ┯脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
�。ㄈ┙Y對幫助，齊抓共管充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�。ㄋ模┏种院�，鞏固習慣后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭�？傊�，每個(gè)數學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
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后進(jìn)生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依賴(lài)思想嚴重，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的`是做好后進(jìn)生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生，故此制訂出轉化計劃如下：
一、利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情況，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習，多做數學(xué)練習題，加強數學(xué)概念、公式的理解。
二、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
三、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的榜樣作用。
四、對后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
五、分層次設計目標，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
六、利用課余時(shí)間幫助后進(jìn)生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
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學(xué)生相當一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)科成績(jì)低下，我校只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習時(shí)間以及適當的幫助，95%的學(xué)生能夠學(xué)好每一門(mén)功課，達到確定的教學(xué)目標。因此，學(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因。本學(xué)期主要研究了數學(xué)后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對策。
一、造成大量數學(xué)后進(jìn)生的非智力因素
1、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。中學(xué)生，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現象錯誤,影響數學(xué)知識的掌握。
2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習堅持下去。
3、自卑感強，自暴自棄。由于來(lái)自老師、家長(cháng)和高年級同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會(huì )自暴自棄，認為數學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數學(xué)的信心
二、教學(xué)對策的實(shí)施
分析了上述產(chǎn)生數學(xué)差生的非智力因素，根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐現提出如下幾種對策：
1、闡述學(xué)習數學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成學(xué)習數學(xué)動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數學(xué)達到學(xué)習目的的內在動(dòng)力，直接影響學(xué)習效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向學(xué)生闡明學(xué)習數學(xué)的重要性及目的要求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。由于數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是一門(mén)工具學(xué)科，因此學(xué)習的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分顯示數學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)連又突出數學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。
2、培養學(xué)生積極健康的思想情感。情感是人類(lèi)對客觀(guān)事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。教學(xué)中，應積極培養積極向上的思想情感，對學(xué)習數學(xué)起激勵作用。
教學(xué)中教師應注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎。教師講話(huà)明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀(guān)察學(xué)生流露表情，觀(guān)察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節奏。教師應精神飽滿(mǎn)、樂(lè )觀(guān)豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè )觀(guān)，從而自信地對待學(xué)習。
3、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學(xué)教學(xué)中還要培養和提高學(xué)困生對數學(xué)知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好數學(xué)。由于學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的'盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細心引導的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò )，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓練，培養他們運用類(lèi)比、歸納、總結等基本的數學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識的內在聯(lián)系都會(huì )差生去掌握和學(xué)習數學(xué)。
4、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設計的提問(wèn)或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì )享受到成功的喜悅�！敖虒W(xué)生解題是意志的教學(xué)，……如果學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒(méi)有機會(huì )嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè )，那么他的數學(xué)教育就在最重要的地方失敗了”（波利亞語(yǔ)）。進(jìn)行適當的解題訓練，既培養學(xué)生的意志，又增強他們的學(xué)習興趣。
5、個(gè)別輔導是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對差生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀(guān)察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉化。
6、對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過(guò)程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現的樂(lè )趣，逐步增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學(xué)生的最近發(fā)展區成為一件重要的事情。既要看到差生的閉鎖心理，又要抓住差生內心強烈的求同情性。從情感著(zhù)手，加大師生間信息交流，達到掌握學(xué)生發(fā)展水平的目的。
7、表?yè)P鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P和鼓勵是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現后進(jìn)的學(xué)生，更應在學(xué)習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們取得的一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設計問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實(shí)現，從而提高教學(xué)效果。
總之，每個(gè)數學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)差生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 5
后進(jìn)生學(xué)習基礎差，學(xué)習不得法，缺乏學(xué)習動(dòng)力，面臨問(wèn)題常常會(huì )產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學(xué)習看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)”，“反正老師不會(huì )讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言”，“我有不同的意見(jiàn)，但是擔心自己會(huì )說(shuō)錯，怕老師批評、同學(xué)嘲笑”，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論問(wèn)題時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面對如此消極的現象，教師必須對學(xué)生做到：
一、消除心理障礙，強化參與意識。
后進(jìn)生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習。另外，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較強的學(xué)習動(dòng)機，會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
1、應注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)參與意識。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
2、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在討論學(xué)習中，老師應以長(cháng)輩，朋友的身份去關(guān)心‘愛(ài)護學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學(xué)生特別是優(yōu)等生要尊重他們，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒(méi)想好可以再想，不明白可以發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生創(chuàng )造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。
3、提供成功機會(huì )，誘導參與機會(huì )。學(xué)習成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎上，給后進(jìn)生提供成功的機會(huì )，創(chuàng )造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。
4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習。課前或課上，教師根據學(xué)習內容，綜合學(xué)生的學(xué)習基礎、能力、特長(cháng)、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調和諧”的原則把學(xué)生編成小組。編組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。
�。�1）、師生組合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對學(xué)習的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要注意平易近人，讓學(xué)生接近你，而且要有耐心，等待后進(jìn)生先做出反應，并多用鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的目光，商量的口氣。
�。�2）、差異組合。即合作學(xué)習小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學(xué)習和后進(jìn)生的達標學(xué)習負有輔導責任。
�。�3）、自由搭配。由學(xué)生自由組合學(xué)習小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習伙伴。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機會(huì )，在學(xué)習中逐漸形成向他們學(xué)習的能力，與人交往和合作的能力。
二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生，應區別對待。
根據學(xué)生在綜合素質(zhì)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類(lèi)：（1）暫時(shí)困難型；（2）能力不足型；（3）動(dòng)力不足型；（4）整體性困難型。如何轉化這些學(xué)生，則需要老師“對癥下藥”。由于后進(jìn)生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的后進(jìn)生都簡(jiǎn)單歸結為“腦子笨”或“不用工”，教學(xué)中應針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。
�。�、對暫時(shí)性困難的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽(tīng)懂以致根本沒(méi)聽(tīng)，照抄別人的作業(yè)也會(huì )抄錯，若老師評過(guò)多則干脆不做，以致無(wú)所事事或無(wú)事生非，這是轉化問(wèn)題學(xué)生工作的難點(diǎn)。針對這類(lèi)學(xué)生的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應特殊照顧這些學(xué)生，對待他們要格外“偏心”，實(shí)施八優(yōu)先：（１）接受教育優(yōu)先，為后進(jìn)生專(zhuān)門(mén)召開(kāi)談心會(huì )，專(zhuān)門(mén)舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學(xué)習上的缺陷；（２）頒發(fā)獎品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設置專(zhuān)門(mén)的進(jìn)步獎或鼓勵獎，激發(fā)他們的競爭意識；（３）課內外輔導優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導的時(shí)間；（４）批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細改方面下功夫，在表?yè)P性批語(yǔ)上搞科研；（５）評講作業(yè)優(yōu)先，對后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定；（６）學(xué)生搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；（７）指定答問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單的'問(wèn)題問(wèn)后進(jìn)生，答對了就表?yè)P，答錯了，聽(tīng)別人答對了之后再仿答；（８）課堂板演時(shí)，簡(jiǎn)單的習題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。
�。�、對能力不足的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習勤奮是他們的特點(diǎn)，教師不能對這類(lèi)學(xué)生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學(xué)方法處理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)實(shí)驗或設計一些更生動(dòng)形象的課外實(shí)驗、多媒體課件讓這類(lèi)學(xué)生更具體，更深刻地理解概念和規律，并掌握解題技巧。對這類(lèi)后進(jìn)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導方式，使他們逐步改變學(xué)習方法。通過(guò)這種輔導，讓學(xué)生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進(jìn)行補救。養成課前預習課后復習的好習慣，做到當堂當天清，不留下知識死角。
3、對動(dòng)力不足的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生相對較多，幾乎占后進(jìn)生人數的50%以上。學(xué)習動(dòng)力不足情況復雜，他們受到的社會(huì )影響是非常大的。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習條件較好，但意志力、毅力較差，沒(méi)有理想，因而學(xué)習上無(wú)動(dòng)力；另一類(lèi)是單情子女，家長(cháng)多數忙于生計，有的沒(méi)有精力教育孩子，有的對子女沒(méi)有希望，這也是形成學(xué)習動(dòng)力不足的原因之一。第三類(lèi)是留守兒童，他們缺少父母的關(guān)懷，性格孤僻，不愛(ài)與人交往。對這類(lèi)學(xué)生的轉化工作主要是與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的支持，做好家長(cháng)的思想工作，使家長(cháng)認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經(jīng)教育好學(xué)生，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，從而形成學(xué)習的動(dòng)力。對于留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學(xué)科的特點(diǎn)補充他們缺失的親情，強化他們的學(xué)習動(dòng)機。
4、對整體性困難的后進(jìn)生
這類(lèi)后進(jìn)生由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數由于低年級階段持續較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(cháng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習興趣和動(dòng)機。這類(lèi)學(xué)生人數雖不多，但學(xué)習困難程度較大。對這類(lèi)學(xué)生更應主動(dòng)熱情關(guān)心，初課堂教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)提出力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(cháng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，在教學(xué)中，教師要培養他們的學(xué)習興趣，同時(shí)多鼓勵，降低學(xué)習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。轉化后進(jìn)生需要“對癥下藥”
總之，只有千方百計地尋找激勵后進(jìn)生參與學(xué)習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會(huì )生氣勃勃。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 6
一、輔導思想為了讓全班同學(xué)同學(xué)學(xué)好學(xué)問(wèn)，就必需做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復訓練外，還要留意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。
二、后進(jìn)生形成緣由狀況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想訓練不力以及片面追求成果。對后進(jìn)生輔導不準時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì )緣由人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分同學(xué)受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導后進(jìn)生措施
1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法訓練后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責怪。要做到三心：誠意、愛(ài)心、急躁。
4、培育后進(jìn)生的學(xué)習愛(ài)好。留意培育其愛(ài)好的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中認真致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必需想方設法培育學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要準時(shí)。
7、家庭的.協(xié)作是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在同學(xué)成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互溝通，溝通信息。
8、在訓練教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①老師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉化狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡(jiǎn)潔消滅的錯誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。 ②老師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生樂(lè )觀(guān)參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三把握后進(jìn)生課堂違紀的問(wèn)題。 ③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生吃小灶，一是從數量上照看，只求精確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來(lái)照看，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。 ④老師輔導要把后進(jìn)生放在優(yōu)先進(jìn)展的地位，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行急躁輔導。 ⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)潔地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要掛念后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力氣，開(kāi)展一幫一、一對紅的活動(dòng)，掛念后進(jìn)生盡快趕上來(lái)。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 7
一、同學(xué)基本狀況分析
今年我擔當六（1）、六（2）班的數學(xué)，這兩個(gè)班本學(xué)期的同學(xué)總人數分別38名、47名，兩個(gè)班的后進(jìn)生分別有：六（2）班有潘家棟、徐達、陳柏豪、陳志凱，張舒適、張文俊、潘家輝、麻活杰、鄭浩、廖康輝、張舒適、楊芝好；六（1）班有：陳冬錦、田龍雨、張文莉、劉文龍、徐文彬。
這些同學(xué)在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依靠思想嚴峻，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
1、 上課精神不集中。
2、練習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規范，連簡(jiǎn)潔的符號和數字也寫(xiě)不好。
3、平常不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、 交作業(yè)不按時(shí)或作業(yè)沒(méi)完成。
5、 基礎學(xué)問(wèn)不扎實(shí)。
二、培優(yōu)補差措施。
針對上述緣由，為了使他在學(xué)習上有所進(jìn)步，利用課余時(shí)間，因材施教、對癥下藥，依據同學(xué)的素養實(shí)行相應的方法輔導。具體方法如下：
1、做好同學(xué)的思想工作，經(jīng)常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓同學(xué)覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的.樂(lè )觀(guān)性。了解同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而依據同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、立足課堂，多提善問(wèn)。學(xué)困生的共性是上課留意力不集中，總可怕老師提出問(wèn)題，老師上課要想到學(xué)困生，將把多數時(shí)間留給學(xué)困生，對他們多提善問(wèn)，針對他們的疑難問(wèn)題對癥下藥，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。
3、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向同學(xué)指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對優(yōu)點(diǎn)要準時(shí)表?yè)P鼓舞，對存在的問(wèn)題老師要心平氣和急躁細致地進(jìn)行啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。
4、對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽(tīng)進(jìn)去的學(xué)問(wèn)并不多，在加上基礎差，所以，要多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難。
5、合作學(xué)習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的同學(xué)，結為學(xué)習對子，即兵教兵。
6、定期與同學(xué)家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解同學(xué)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。
總之，要想提高學(xué)困生的成果，轉化學(xué)困生，單單做到以上六點(diǎn)還遠遠不夠。我們要在公正、公正地對待每一個(gè)同學(xué)的同時(shí)，必需以更多的愛(ài)心、急躁和關(guān)懷去喚起學(xué)困生的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱忱。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 8
一、本班狀況分析，六班級三班共有同學(xué)32人，其中男生17人，女生15人，結合五班級升上的成果。有12名優(yōu)生，7名后進(jìn)生，實(shí)屬差生率教高的班級。
二、存在問(wèn)題分析，差生在學(xué)習上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習依靠思想嚴峻，沒(méi)有獨立思考勇于創(chuàng )新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：
1、 上課精神不集中。
2、 練習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規范 連簡(jiǎn)潔的符號和數字也寫(xiě)不好。
3、 平常不認真審題 讀不懂題目的要求。
4、 分數加減法不會(huì )。
5、 繳交作業(yè)不按時(shí)。
6、基礎學(xué)問(wèn)不扎實(shí)。
7、答題速度緩慢。
三、補救方案針對這一實(shí)際狀況，我首先要想方設法調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我格外重視對同學(xué)一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長(cháng)，讓家長(cháng)幫忙老師訓練和督促自己的孩子努力學(xué)習。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師。經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對同學(xué)的.了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。充分發(fā)揮課后小老師的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批判要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱(chēng)贊他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間掛念差生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們生疏到，我能行。
7、成立愛(ài)心聯(lián)盟，接受1+1的輔導方式，即一幫一、一帶一。
8、幫帶 活動(dòng)時(shí)間定于每周星期二下午其次節課。
9、科任老師要認真做好每次活動(dòng)的記錄。附一幫一、一帶一名單 李加雙趙建發(fā)、楊廷坤王春東、段升菲何東海 李金香何明標、何應珍何東海 張院國楊又武 總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。
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一、輔導目標
1. 針對后進(jìn)生的學(xué)習現狀，制定個(gè)性化的輔導計劃，幫助他們提高數學(xué)成績(jì)，縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距。
2. 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力。
3. 鞏固和提高后進(jìn)生對數學(xué)基礎知識的理解和掌握，提高解決問(wèn)題的能力。
二、輔導對象
小學(xué)六年級數學(xué)后進(jìn)生。
三、輔導時(shí)間
本學(xué)期每周二、四下午第三節課。
四、輔導內容
1. 針對后進(jìn)生在學(xué)習中遇到的困難，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解。
2. 加強數學(xué)基礎知識的學(xué)習，如數的運算、幾何圖形的認識等。
3. 提高解決問(wèn)題的能力，如應用題、解決問(wèn)題的'策略等。
4. 定期進(jìn)行模擬測試，了解后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步情況，及時(shí)調整輔導策略。
五、輔導措施
1. 針對后進(jìn)生的學(xué)習特點(diǎn)，采用耐心講解、個(gè)別輔導等方式，讓他們充分理解和掌握知識。
2. 創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
3. 制定激勵機制，對后進(jìn)生的進(jìn)步給予表?yè)P和獎勵，增強他們的自信心。
4. 加強與家長(cháng)溝通，了解后進(jìn)生的學(xué)習和生活狀況，鼓勵家長(cháng)參與孩子的學(xué)習過(guò)程。
5. 定期總結輔導經(jīng)驗，不斷優(yōu)化輔導方法，提高輔導效果。
六、輔導效果評價(jià)
1. 觀(guān)察后進(jìn)生在課堂上的表現，如注意力、參與度等。
2. 定期檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，了解他們對知識的理解和掌握程度。
3. 模擬測試成績(jì)的提高，以及與優(yōu)秀學(xué)生的差距縮小情況。
4. 家長(cháng)和學(xué)生的滿(mǎn)意度。
通過(guò)以上輔導計劃的實(shí)施，相信后進(jìn)生在數學(xué)學(xué)科上的成績(jì)會(huì )有明顯的提高，為他們的升中學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊后進(jìn)生輔導計劃 10
一、背景與目標
在當前的小學(xué)六年級數學(xué)下冊教學(xué)中，我們注意到部分學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上存在困難，成績(jì)落后，缺乏自信心和學(xué)習興趣。為了幫助他們走出困境，提高數學(xué)成績(jì)，我們制定了這份后進(jìn)生輔導計劃。本計劃旨在通過(guò)針對性的輔導和關(guān)懷，幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握基本的數學(xué)知識和技能，提高數學(xué)成績(jì)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)對后進(jìn)生的學(xué)習情況和成績(jì)進(jìn)行分析，我們發(fā)現他們普遍存在以下問(wèn)題：基礎知識薄弱，計算能力較差，缺乏解題思路和方法，對數學(xué)缺乏興趣等。同時(shí)，他們的學(xué)習習慣和態(tài)度也存在問(wèn)題，如粗心大意、拖延癥等。
三、輔導措施
基礎知識鞏固：針對后進(jìn)生基礎知識薄弱的問(wèn)題，我們將安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行基礎知識的復習和鞏固，確保他們掌握基本的數學(xué)概念和運算方法。
計算能力提升：通過(guò)大量的計算練習，提高后進(jìn)生的計算能力，讓他們能夠準確、迅速地完成計算任務(wù)。
解題思路訓練：通過(guò)典型例題和習題的講解，引導后進(jìn)生掌握解題思路和方法，培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習興趣激發(fā)：通過(guò)設計有趣的數學(xué)活動(dòng)和游戲，讓后進(jìn)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。
學(xué)習習慣培養：關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習習慣和態(tài)度，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，如認真聽(tīng)講、積極思考、及時(shí)復習等。
四、輔導時(shí)間與方式
輔導時(shí)間：每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行后進(jìn)生輔導，確保每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注和指導。
輔導方式：采用個(gè)別輔導和小組輔導相結合的方式，根據后進(jìn)生的`實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的輔導。同時(shí)，鼓勵優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行互幫互助，共同提高。
五、評估與反饋
定期評估：定期對后進(jìn)生的學(xué)習情況進(jìn)行評估，了解他們的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整輔導計劃。
及時(shí)反饋：及時(shí)向家長(cháng)反饋后進(jìn)生的學(xué)習情況，與家長(cháng)共同關(guān)注孩子的成長(cháng)，形成家校共育的良好氛圍。
六、總結與展望
通過(guò)本計劃的實(shí)施，我們期望能夠幫助后進(jìn)生走出困境，提高數學(xué)成績(jì)，培養他們的學(xué)習興趣和自信心。同時(shí)，我們也希望通過(guò)這份計劃，讓更多的教師關(guān)注后進(jìn)生的成長(cháng)，為他們提供更多的幫助和支持。在未來(lái)的教學(xué)中，我們將繼續總結經(jīng)驗教訓，不斷完善和優(yōu)化輔導計劃，為后進(jìn)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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