參加縣小學(xué)數學(xué)講課比賽總結
參加縣小學(xué)數學(xué)講課比賽總結
參加小學(xué)數學(xué)講課比賽，已經(jīng)過(guò)去一周的時(shí)間了。自己激動(dòng)的心情一直未能平復，每次打開(kāi)電腦想寫(xiě)一篇總結，卻總是一片空白。
這次講課，我選了五年級上冊《用字母表示數》一課。之所以會(huì )選擇這節課，是因為關(guān)于這節課我存在自己的困惑。
困惑一：在這之前，看過(guò)很多設計不同的《用字母表示數》，但是我卻發(fā)現了一個(gè)共同的特點(diǎn)。比如：前幾年常用的一個(gè)情境，1只青蛙1張嘴.......你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？通過(guò)觀(guān)看錄像，對這節課進(jìn)行了調查。發(fā)現絕大多數的孩子，找不到方法，即使老師給出了答案，看得出部分學(xué)生的眼睛還是一片茫然。我就在想，既然超出了學(xué)生理解的范圍，我們?yōu)槭裁催�要再用這樣的情境。我們的目的是什么，我們到底想讓學(xué)生明白什么呢？
經(jīng)過(guò)思考，我想通過(guò)這個(gè)情境，我們想讓學(xué)生知道，字母可以表示未知數。既然明確的目標，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，“1、出示具體數量的珠子，讓學(xué)生說(shuō)出珠子的個(gè)數，讓學(xué)生體會(huì )珠子的個(gè)數都可以用一個(gè)數來(lái)表示。2、出示一個(gè)裝有珠子的盒子，讓學(xué)生思考，現在珠子的個(gè)數還能用一個(gè)數來(lái)表示嗎？學(xué)生自然說(shuō)出不能，因為不知道珠子的個(gè)數。我們之前學(xué)習的數，都太具體了，不能表示不確定的數。然后老師再進(jìn)一步追問(wèn)，在我們不知道的情況下，你能想個(gè)辦法嗎？這兒由于前一環(huán)節的滲透，學(xué)生自然想到了可以用字母來(lái)表示。最后老師給予總結，在數學(xué)上，我們把不確定的數稱(chēng)為未知數，字母可以表示未知數。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生體會(huì )到了字母可以表示未知數，用字母表示數來(lái)自生活的需要�！�
困惑二：
這節課還有一個(gè)經(jīng)典的情境，就是用學(xué)生的年齡和老師的年齡關(guān)系，先列出眾多的式子，讓學(xué)生明白，像這樣的式子怎么也寫(xiě)不完，然后想辦法表示出所有的式子。在觀(guān)課的過(guò)程中，真替學(xué)生捏一把汗，個(gè)人認為這對學(xué)生的思維真是一種挑戰，我想對于優(yōu)生，都這么難，對于般生和學(xué)困生，理解起來(lái)的難度一定特別大。
通過(guò)這次講課比賽，我挑戰了自己的困惑，也嘗試去突破。對我個(gè)人的素養來(lái)說(shuō)，真的是收獲多多。在準備的過(guò)程中，發(fā)現了一些平時(shí)自己注意不到的缺點(diǎn)。比如：第一次試講時(shí)，發(fā)現自己語(yǔ)言沒(méi)有激情，過(guò)于平淡，對學(xué)生的評價(jià)不足�；厝ブ髮χ�(zhù)電腦一遍遍錄音。再然后信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始了第二次試講，發(fā)現把課堂語(yǔ)言變成了演講，聽(tīng)課的老師都說(shuō)感覺(jué)非常別扭，顯得特別假。我的心情糟到了極點(diǎn)，不知道自己是怎么回事......到了周未我找來(lái)了呂健老師、何中秋老師和劉松老師等名師的錄像學(xué)習......看著(zhù)名師的課堂，我恍然大悟，這段時(shí)間我一直在關(guān)注細節，每一句話(huà)得怎么說(shuō)，一些字的發(fā)音對不對？太拘泥于細節，沒(méi)有去宏觀(guān)地把握這節課的教學(xué)目標。找到了方向，我開(kāi)始扔掉教案，只記住每個(gè)環(huán)節我的目標是什么，然后像平時(shí)上課一樣，告訴自己我這一環(huán)節想讓孩子明白什么，不明白沒(méi)關(guān)系，我們把它學(xué)明白。這樣的課堂才是真實(shí)的，有效的。
雖然在比賽的過(guò)程中，我還是有眾多的缺點(diǎn)，但是在這次比賽中，我有收獲，有成長(cháng)，感到自己非常的幸福，是一名幸福的選手。
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