《蒙古的興起和元朝的建立》的個(gè)人教學(xué)反思
《蒙古的興起和元朝的建立》的個(gè)人教學(xué)反思
上周三，在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節上，出了一節公開(kāi)課《蒙古的興起和元朝的建立》，感受頗豐：
一、大膽創(chuàng )新，重組教材。
本課內容繁多，主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史、經(jīng)濟史和民族關(guān)系等內容。我引導學(xué)生對本課內容進(jìn)行分析和整合，先指導學(xué)生自主學(xué)習，了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物，他們的主要活動(dòng)有哪些？再在組內交流，最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個(gè)人物的主要活動(dòng)為主線(xiàn)，將這節課的知識線(xiàn)索梳理出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習，展開(kāi)討論。這樣，不僅豐富了這節課的內容，也拓展了學(xué)生的課外知識。
二、生本教育理念指導課堂。我通過(guò)研讀郭思樂(lè )教授和他的生本教育，感受頗深，我們不應給學(xué)生過(guò)多的干預，而是給他們學(xué)習上盡可能的自主，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、和促進(jìn)者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料，課上給學(xué)生機會(huì )展示；多次組織學(xué)生討論，解決重、難點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)生探究成果展示的過(guò)程中，又通過(guò)小組之間互相質(zhì)疑來(lái)檢測學(xué)生的探究效果，等等�？梢哉f(shuō)，整個(gè)一節課，體現了新課程的核心理念，營(yíng)造了一個(gè)和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍，既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導者的角色，更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、進(jìn)一步完善了小組評價(jià)機制。我們歷史組這學(xué)期側重研究的課題是“建立較為完善的小組評價(jià)機制”，為此我們將小組評價(jià)與班級量化考核有機結合起來(lái)，下課后，我看到八班學(xué)生正在忙著(zhù)往班級量化考核表里添分、改分，學(xué)生積極性很高，可見(jiàn)小組評價(jià)機制初見(jiàn)成效。另外，聽(tīng)課的老師們一定也都看到了這一點(diǎn)。就是每當討論完一個(gè)問(wèn)題之后，小組之間便展開(kāi)競爭，都想為自己組多爭得一些分�？梢哉f(shuō)，這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使教學(xué)達到事半功倍的良好效果。
四、 注重學(xué)法指導，巧記歷史知識。
我在講授這節課時(shí)，注重了教給學(xué)生巧記歷史知識的方法。如講到元朝開(kāi)通的兩段新運河：通惠河和會(huì )通河時(shí)，為方便學(xué)生記憶，告訴學(xué)生用“通則會(huì )，會(huì )（惠）則通”的順口溜去記憶；在講到民族大融合的四點(diǎn)表現時(shí)，我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆，邊疆遷內地，契、女漢化，回族形成”的方法來(lái)記憶；在最后總結這節課的內容時(shí)，讓學(xué)生按照三個(gè)時(shí)間、三個(gè)歷史人物和三個(gè)歷史事件來(lái)掌握�？傊�，通過(guò)巧記歷史知識，更加方便了學(xué)生對這節課的學(xué)習、理解和記憶，效果顯著(zhù)。
不足之處：
一、當我講到元世祖的統治措施時(shí)問(wèn)道“當完成統一后，元世祖都采取了那些統治措施呢？”這時(shí)舉手的同學(xué)就說(shuō)到發(fā)展農業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，我就讓一個(gè)女同學(xué)繼續回答，這名女同學(xué)回答道“海運”，我又接著(zhù)問(wèn)歷史課代表，課代表也回答“海運”。這時(shí)，我語(yǔ)氣較為生硬的說(shuō)：“不要重復�！边@時(shí)課代表就紅著(zhù)臉坐下了。我想，當課代表回答得不能令我滿(mǎn)意時(shí)，我應該換一種評價(jià)語(yǔ)，如“哦，你們倆的答案是一樣的，再好好想想”等，這樣就不至于傷害到學(xué)生。
二、在講到“行省制度”時(shí)，老師設疑：誰(shuí)能解釋一下“什么是行省制度？”這時(shí)，我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后，我又問(wèn)：“同學(xué)們對他的解釋滿(mǎn)意嗎？”有學(xué)生說(shuō)“不滿(mǎn)意”。結果，我沒(méi)有聽(tīng)到卻說(shuō)“他的解釋非常完整”。
三、我在課堂上還不夠民主與開(kāi)放。我應該在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，放手讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是拋給學(xué)生問(wèn)題，再讓他們去探究。要把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習的主人，從而讓自己的歷史課堂更加有魅力！
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