《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 1
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì )用2～5的乘法口訣求商；2．會(huì )列除法豎式；3. 培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標，重點(diǎn)在“培養學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著(zhù)各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現知識的同化。這節課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導學(xué)生探究共性規律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機會(huì )。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的.方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認識問(wèn)題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著(zhù)又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識，利用學(xué)具動(dòng)手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學(xué)生認真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀(guān)地了解這幾種方法，又接著(zhù)問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡(jiǎn)單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì )從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現師生物和諧
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規律，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀(guān)上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習性，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運用語(yǔ)調的抑揚頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養了學(xué)生的習慣，實(shí)現學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕，本課當然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒(méi)有抓住時(shí)機去演示一下，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會(huì )更透徹。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 2
本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上，我創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制學(xué)生，而是讓他們根據自己的想法來(lái)計算，學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng )新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的.快樂(lè )，又增強了合作意識。同時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 3
在教授《用2 - 5的乘法口訣求商》這一內容后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng )設情境引入，比如利用分物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生理解除法的意義與乘法口訣之間的聯(lián)系。這種情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生雖然能夠理解用口訣求商的方法，但在實(shí)際計算時(shí)，口訣的.運用不夠熟練。這可能是因為在口訣背誦環(huán)節，學(xué)生只是機械記憶，沒(méi)有真正理解口訣與乘除法運算的內在關(guān)系。
在練習環(huán)節，我設計了多種形式的練習題，包括填空、計算、解決問(wèn)題等。從練習的結果來(lái)看，解決問(wèn)題類(lèi)型的題目對學(xué)生有一定難度。他們能夠求出商，但在分析問(wèn)題情境、確定使用哪種運算方法時(shí)容易出錯。這提醒我在今后的教學(xué)中要加強對除法問(wèn)題模型的建立，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中提取數學(xué)信息，分析數量關(guān)系。
此外，在課堂互動(dòng)方面，我注意到積極回答問(wèn)題的往往是那部分基礎較好的學(xué)生。為了讓更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)，我需要改進(jìn)提問(wèn)方式，設置不同層次的問(wèn)題，鼓勵那些不太主動(dòng)的學(xué)生也積極思考和發(fā)言。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 4
本次《用2 - 5的乘法口訣求商》教學(xué)讓我有了不少收獲和思考。
從教學(xué)方法上看，我采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在小組內討論如何用乘法口訣求商。這種方式培養了學(xué)生的合作意識和交流能力，小組討論的氛圍較為熱烈。但也出現了一些問(wèn)題，小組內個(gè)別學(xué)生主導了討論過(guò)程，而部分學(xué)生參與度不高。在今后的小組活動(dòng)組織中，我需要更加關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生合理分工，確保每個(gè)成員都能積極參與。
在知識講解方面，我利用了直觀(guān)教具，如小棒、圖片等，幫助學(xué)生理解除法的含義和用口訣求商的原理。這對于大多數學(xué)生理解抽象的'數學(xué)概念起到了很好的作用。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)直觀(guān)教具，一旦脫離教具，在運用口訣求商時(shí)就會(huì )出現困難。這表明我需要在教學(xué)中更好地引導學(xué)生從直觀(guān)感知向抽象思維過(guò)渡，讓學(xué)生真正理解口訣求商的本質(zhì)。
在作業(yè)批改中，我發(fā)現學(xué)生在計算商是1的除法算式時(shí)，錯誤率相對較高。這可能是因為學(xué)生對“一幾得幾”這類(lèi)口訣的運用不夠熟練，或者對除法中被除數、除數和商的關(guān)系理解存在偏差。以后教學(xué)中需要針對這一薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項練習。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 5
《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)已經(jīng)結束，以下是我的一些反思。
在導入新課時(shí)，我通過(guò)復習乘法口訣和簡(jiǎn)單的除法意義問(wèn)題，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。這種復習導入為新知識的學(xué)習奠定了良好的基礎，大部分學(xué)生能夠順利跟上教學(xué)節奏。但在復習過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對乘法口訣的記憶存在漏洞，這對后續用口訣求商的學(xué)習產(chǎn)生了一定影響。這讓我意識到在日常教學(xué)中，對基礎知識的鞏固不能僅僅局限于新知識教學(xué)之前的復習，而應該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在新授環(huán)節，我引導學(xué)生觀(guān)察除法算式與乘法口訣的聯(lián)系，通過(guò)對比、分析，讓學(xué)生自己發(fā)現用口訣求商的方法。這種引導式教學(xué)有利于培養學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了較強的好奇心和求知欲。然而，對于一些理解能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種自主探究的方式可能會(huì )讓他們感到困惑。在今后的教學(xué)中，對于這部分學(xué)生，我需要給予更多的指導和關(guān)注，適當降低探究的難度，逐步培養他們的自主學(xué)習能力。
在課堂練習環(huán)節，我注意到學(xué)生在完成速度上存在較大差異。一些學(xué)生能夠快速準確地完成練習，而另一些學(xué)生則需要花費較多的.時(shí)間，且錯誤較多。這說(shuō)明學(xué)生在知識掌握程度上存在參差不齊的情況。在今后的教學(xué)中，我應該根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，設計不同難度層次的練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 6
本次關(guān)于《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)實(shí)踐，讓我對教學(xué)過(guò)程有了新的認識。
在教學(xué)伊始，我以生動(dòng)有趣的故事引入課題，將數學(xué)問(wèn)題融入故事中，如猴子分桃的故事，成功吸引了學(xué)生的注意力。這種情境導入法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們對用口訣求商這一內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，在故事講述過(guò)程中，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注故事情節，而忽略了其中蘊含的數學(xué)問(wèn)題。在今后的情境教學(xué)中，我需要更加注重引導學(xué)生從情境中提取數學(xué)信息，避免情境與數學(xué)內容脫節。
在講解用口訣求商的方法時(shí)，我運用了多種方法，包括口訣推導、算式對比等。這些方法有助于學(xué)生從不同角度理解求商的原理，加深了學(xué)生對知識的印象。不過(guò)，在教學(xué)中我發(fā)現，當遇到較為復雜的除法算式時(shí)，學(xué)生容易混淆乘法口訣的運用。這反映出學(xué)生對乘法口訣的`靈活運用能力還有待提高。在后續教學(xué)中，我要增加一些口訣運用的拓展練習，培養學(xué)生靈活運用口訣解決問(wèn)題的能力。
在課堂評價(jià)方面，我及時(shí)對學(xué)生的回答和表現給予了肯定和鼓勵，這增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。然而，評價(jià)方式相對單一，主要以口頭表?yè)P為主。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，我應該豐富評價(jià)方式，如使用小獎品、小組加分等多種形式，讓評價(jià)更加全面和多樣化。
《用2～5的乘法口訣求商》的教學(xué)反思 7
完成《用2 - 5的乘法口訣求商》的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面反思。
在教學(xué)設計上，我注重知識的系統性，從乘法口訣的復習到除法意義的回顧，再到用口訣求商的新授，各個(gè)環(huán)節緊密相連。這樣的設計有助于學(xué)生建立完整的'知識體系，理解知識之間的內在聯(lián)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于過(guò)于注重知識的連貫性，教學(xué)節奏有些快，部分學(xué)生未能充分理解每個(gè)環(huán)節的內容，尤其是在新授環(huán)節，一些學(xué)生在跟上教師講解思路上存在困難。在今后的教學(xué)設計中，我要合理安排教學(xué)時(shí)間，適當放慢節奏，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化。
在教學(xué)活動(dòng)中，我安排了一些互動(dòng)游戲，如口訣接龍、除法算式搶答等。這些游戲環(huán)節極大地提高了課堂的趣味性，學(xué)生參與度很高。然而，在游戲過(guò)程中，課堂秩序有些混亂，部分學(xué)生過(guò)于興奮，忽略了游戲中的數學(xué)學(xué)習目標。這提示我在今后組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前制定好規則，加強對課堂秩序的管理，確保游戲活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能實(shí)現教學(xué)目的。
在課后作業(yè)反饋中，我發(fā)現學(xué)生在解決實(shí)際生活中的除法問(wèn)題時(shí)，對商的單位名稱(chēng)容易出錯。這表明在教學(xué)中，我對除法算式中單位名稱(chēng)的教學(xué)還不夠細致。在今后的教學(xué)中，我要加強這方面的指導，通過(guò)更多的實(shí)例讓學(xué)生理解商的單位是如何確定的，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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