四年級語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計
四年級語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計
教學(xué)分析：
《小英雄雨來(lái)》早在50多年前就已被選入了中、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說(shuō)過(guò)，雨來(lái)的形象絕不是憑空想像的。雨來(lái)，是抗日戰爭時(shí)期冀東少年兒童的一個(gè)縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說(shuō)中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風(fēng)光，鮮活的方言土語(yǔ)，無(wú)一不是那場(chǎng)風(fēng)起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實(shí)寫(xiě)照。
教學(xué)目標：
1.認識本課7個(gè)生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學(xué)學(xué)法：
閱讀提示自學(xué)法。
教學(xué)流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學(xué)們，今天咱們該學(xué)習哪篇課文了？（生答。）
師：（板書(shū)“雨來(lái)”）同學(xué)們，這個(gè)課題寫(xiě)得完整嗎？還少什么？
師：（板書(shū)“英雄”）這次課題寫(xiě)完整了吧？
師：（板書(shū)“小”）現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課題你都知道了些什么？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生抓住課文的主要內容，同時(shí)初步感知文題在文章中起到的重要作用。）
評：這才是語(yǔ)文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。學(xué)生從課題中感悟到了語(yǔ)言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點(diǎn)
師：同學(xué)們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學(xué)的課文有什么不同？（說(shuō)明：課文篇幅很長(cháng)，約3 300字。）
師：你們還記得這個(gè)單元的“讀寫(xiě)例話(huà)”教給我們什么知識嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）
師：誰(shuí)還記得，本單元的“讀寫(xiě)例話(huà)”教給了我們哪些加快閱讀的方法？
�。ㄔO計意圖：由課文的篇幅“長(cháng)”，引導學(xué)生選擇恰當的學(xué)習方法，可以使選擇的學(xué)習方法更具有針對性，更讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生運用時(shí)才會(huì )更得心應手。）
評：授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)習之初，教師先引導學(xué)生選擇恰當的學(xué)習方法，既緊扣單元訓練點(diǎn)，又讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學(xué)們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽(tīng)清老師的一個(gè)要求和兩個(gè)問(wèn)題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問(wèn)題1：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
問(wèn)題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？
2.在讀文過(guò)程中建議學(xué)生采用默讀的方法，以進(jìn)一步提高閱讀的速度。（用時(shí)約11分鐘。）
3.回答問(wèn)題，匯報學(xué)習體會(huì )。
�。ㄔO計意圖：“一個(gè)要求和兩個(gè)問(wèn)題”的設計，可以防止學(xué)生走進(jìn)只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環(huán)節的設置，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。）
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學(xué)生有意識讀書(shū)、有目的讀書(shū)的一個(gè)必要過(guò)程。它使學(xué)生的閱讀不僅是一個(gè)練習朗讀的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉思維的過(guò)程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡(luò )
1.師：課文一共分為六個(gè)部分，現在請同學(xué)們看一段錄像片，大家一定要仔細觀(guān)看，在錄像播放的過(guò)程中，每播放完一部分的內容，同學(xué)們要記得提醒老師按“暫�！�。
2.每暫停一次，就指定一名學(xué)生把這部分的段落大意寫(xiě)在黑板上。
�。ㄔO計意圖：錄像的運用，直觀(guān)地將課文內容呈現在了學(xué)生面前�！白寣W(xué)生叫暫�！钡姆椒�，無(wú)形中增強了學(xué)生觀(guān)看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學(xué)生把文本的內容與眼前影像進(jìn)行融合、分析、整理的過(guò)程。對于篇幅如此長(cháng)的課文，這個(gè)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習效率顯著(zhù)提高，還使得學(xué)習效果事半功倍。）
評：看似隨意的“叫�！�，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學(xué)生把文本有機地結合起來(lái)，無(wú)聲地落實(shí)了訓練點(diǎn)。怎一個(gè)“巧”字了得！
五、抓住要點(diǎn)，凝煉語(yǔ)言
1.師：誰(shuí)還記得擬定小標題有哪兩個(gè)要求？（抓住內容要點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練貼切。）
2. 師：同學(xué)們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個(gè)小標題呢？
3. 師：可以試著(zhù)從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
�、儆斡颈绢I(lǐng)高①“望著(zhù)媽媽笑”
�、谏弦剐Ｄ顣�(shū)②“我們愛(ài)自己的祖國”
�、垩谧o李大叔③“把缸搬回原地”
�、芘c鬼子作斗爭④“什么也沒(méi)看見(jiàn)”
�、莺友厣系臉屄暍荨坝兄静辉谀旮摺�
�、抻陙�(lái)沒(méi)有死⑥“雨來(lái)沒(méi)有死”
�。ㄔO計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過(guò)六部分內容來(lái)概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學(xué)生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）
評：高年級的語(yǔ)文課應該“厚重”。而用多種方法引導學(xué)生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的有力體現。
六、聯(lián)系全文，分清層次
師：通過(guò)這六個(gè)小標題，同學(xué)們覺(jué)得哪部分是故事的**？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？
師：課文學(xué)到這里，你覺(jué)得雨來(lái)是個(gè)什么樣的人？把你認為最能說(shuō)明雨來(lái)特點(diǎn)的詞句寫(xiě)在黑板上，并說(shuō)出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”，并指導學(xué)生理解、朗讀、發(fā)表自己的看法，恰當地滲透熱愛(ài)祖國的思想教育。）
�。ㄔO計意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設計不僅可以幫助學(xué)生從整體把握課文的脈絡(luò )，了解各部分之間的聯(lián)系，又能引導學(xué)生分清內容的主次。）
評：由感知文章脈絡(luò )到引導學(xué)生體悟雨來(lái)的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎？不是，這是個(gè)性情感體驗的升華！
七、總結方法，課外拓展
師：這么長(cháng)的一篇課文我們40分鐘就學(xué)完了，你們真了不起！想一想我們今天的學(xué)習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學(xué)們能通過(guò)這種方法獲得更豐富的語(yǔ)文知識。
師：課后請同學(xué)們上網(wǎng)收集其他的加小標題的方法，嘗試著(zhù)給自己喜歡的文章加小標題，然后發(fā)到班級信箱里與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學(xué)完3300多字的中篇小說(shuō)，對于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。趙老師的教學(xué)設計輕松地完成了教學(xué)目標，落實(shí)了訓練點(diǎn)。
在教學(xué)中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點(diǎn)，進(jìn)行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫�！钡姆绞綆椭鷮W(xué)生理解課文每一部分內容。有意識地對學(xué)生進(jìn)行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語(yǔ)文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學(xué)生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點(diǎn)，指導學(xué)生用不同的方法擬訂小標題，并將學(xué)習由課內引向課外。
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