讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》個(gè)人心得體會(huì )
讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》個(gè)人心得體會(huì )
品讀名師的書(shū)籍，學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書(shū)生的著(zhù)作。之所以選擇魏先生的書(shū)，那是因為以前曾看過(guò)他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。到書(shū)城購買(mǎi)時(shí)，我問(wèn)店員有無(wú)魏書(shū)生的書(shū)籍，她竟然不知道魏書(shū)生是誰(shuí)，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專(zhuān)欄，仔細搜索，好不容易才從書(shū)海中淘出來(lái)，真是如獲珍寶。書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》�；氐郊�，便迫不及待地看起來(lái)，不放過(guò)任何一個(gè)字，并細細地、反復地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話(huà)真是受益匪淺。
這本書(shū)書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。他的教改嚴整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
這本書(shū)的內容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。課堂教學(xué)方法很多，討論法、實(shí)踐法、練習法、答疑法、問(wèn)讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放。
作為一線(xiàn)老師，要緊的不是忙著(zhù)用這種教學(xué)方法否定那種教學(xué)方法，也不是去證明許多教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(cháng)，結合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法。
魏老師喜歡用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節”教學(xué)法，我認為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節”教學(xué)法中的定向誘導；自學(xué)即“三勤四環(huán)節”教學(xué)法中的自學(xué)探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節”教學(xué)法中的討論解疑，自測、自結即“三勤四環(huán)節”教學(xué)法中的反饋總結。
這兩種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己記下來(lái)。分組討論，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組討論仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì )，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì )，則由教師解答。
教學(xué)中，如果老師滔滔不絕地講解，你會(huì )覺(jué)得很累，你也會(huì )發(fā)現學(xué)生很累，他們呈現的狀態(tài)可能是疲憊。學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的要講，聽(tīng)不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開(kāi)教師的講解學(xué)生就學(xué)不會(huì )。其實(shí)，我們是在剝奪孩子的探知過(guò)程，你大包大攬了，孩子就沒(méi)有實(shí)踐的空間，日子一久，一些能力就會(huì )退化，不利于孩子的發(fā)展和成長(cháng)。讓我們做一個(gè)“懶老師”，培養更多“勤學(xué)生”吧，我們的任務(wù)是引導，而不是干涉。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類(lèi)型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng )新。努力使自己成為一名睿智的教師。
《經(jīng)常讓孩子體驗到成功的歡樂(lè )》一文讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習興趣和學(xué)習效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習，并不是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)學(xué)習的興趣，而是因為他們成績(jì)差，屢戰屢敗。只有失敗的痛苦，沒(méi)有成功的歡樂(lè )，以致使興趣之火熄滅了，視學(xué)習為虎，談虎則色變。
為了使學(xué)生體驗成功的歡樂(lè )，魏老師先引導他們科學(xué)地對待成績(jì)。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過(guò)競賽使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )自我競賽。每個(gè)人都記住自己前次競賽的基數，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個(gè)字，這次5分鐘達到52個(gè)字，對這名學(xué)生來(lái)說(shuō)就是勝利，就是進(jìn)步。班級輿論經(jīng)常這樣評價(jià)學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂(lè )。
上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學(xué)講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學(xué)的歡樂(lè )。
以上所談激發(fā)學(xué)生興趣的方法，有利于激發(fā)暫時(shí)的學(xué)習興趣，要使學(xué)生保持持久的學(xué)習興趣，還必須培養學(xué)生明確而強有力的學(xué)習動(dòng)機。
在我們的教學(xué)中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，提高轉差工作。
回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P，多一次鼓勵的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現就會(huì )有所不同，使教育收到良好的效果。
總之，“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們用心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會(huì )見(jiàn)證奇跡。
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