《一棵小桃樹(shù)》七年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計
《一棵小桃樹(shù)》七年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能
理解托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
過(guò)程與方法
了解本文通過(guò)對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明確生命的價(jià)值在于對理想、對幸福的執著(zhù)追求的道理，樹(shù)立堅定的理想信念。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解本文通過(guò)對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑�？吹教一ㄊ㈤_(kāi)的樣子，老師想到了《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹(shù)》，看看作者筆下的小桃樹(shù)又有著(zhù)怎樣更深層次的含義呢。
二、作者簡(jiǎn)介
賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。畢業(yè)后從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長(cháng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專(zhuān)職作家，從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。1992年創(chuàng )刊《美文》。任中國作家協(xié)會(huì )理事，作協(xié)陜西分會(huì )主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。
三、整體感知
1．概括本文的主要內容。
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(cháng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強同命運抗爭的精神，揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì )戰勝磨難，創(chuàng )造出美好的未來(lái)。
2．理清課文線(xiàn)索。
本文有兩條線(xiàn)索，一條為明線(xiàn)，即小桃樹(shù)的經(jīng)歷，另一條暗線(xiàn)即為作者的經(jīng)歷。
四、課文分析
1．找出描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的語(yǔ)句，并概括小桃樹(shù)的特點(diǎn)。
它長(cháng)得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去。
它長(cháng)得很慢，一個(gè)春天，才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
如今，它開(kāi)了花了，雖然長(cháng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。
可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅�，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著(zhù)。
――小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)：瘦弱。
2．小桃樹(shù)受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
大家都笑話(huà)它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(cháng)出來(lái)，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成”。
他們曾嫌它長(cháng)得不是地方，又不好看，想砍掉它。
我每每看著(zhù)它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。
雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。
3．理清小桃樹(shù)的生長(cháng)歷程，從小桃樹(shù)的成長(cháng)過(guò)程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
生長(cháng)歷程：埋在角落――長(cháng)得委屈――花骨朵
這是一棵可憐而又頑強的小桃樹(shù)。
4．找出文中描寫(xiě)“我”對小桃樹(shù)感情的句子。結合作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感情。
“啊，小桃樹(shù)��！我該怎么感激你？”
作者當時(shí)是一個(gè)從農村出來(lái)的初次走上社會(huì )的年輕小伙子，他的成長(cháng)道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過(guò)挫折與坎坷，是小桃樹(shù)給了他啟示。
5．作者僅僅是在描寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
作者的成長(cháng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)之間是相似的，雖然走上社會(huì )以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執著(zhù)的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹(shù)。這種手法叫托物抒情。
6．怎樣理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話(huà)的深刻含義。
――人生的道路上有鮮花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書(shū)。
7．你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？
勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。
教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)《一棵小桃樹(shù)》，感覺(jué)到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類(lèi)的課文，應找準文章的切入點(diǎn)，對于這篇課文的教學(xué)，我從貫穿文章的兩條線(xiàn)入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應文章情感變化線(xiàn)索，如由可憐到喜愛(ài)到感激，并通過(guò)學(xué)生自主思考、提問(wèn)，梳理出作者之所以對小桃樹(shù)有如此解不開(kāi)的情結，是因為作者的成長(cháng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹(shù)的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執著(zhù)追求。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫(xiě)法，學(xué)生理解了課文內容，學(xué)習了作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
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