課文《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設計
課文《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設計
【導學(xué)目標】
1．了解本文通過(guò)對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情、理想的寫(xiě)法。
2．托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
3．培養學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)。
【課時(shí)計劃】
1課時(shí)
教法指導：
1．自主學(xué)習 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
�。�2）記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習
�。�1）每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
�。�2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
�。�3）全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入 生成問(wèn)題
聆聽(tīng)著(zhù)細切的心語(yǔ)與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動(dòng)，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴冬中凍僵了的心靈之花的復蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時(shí)卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運和結局如何呢？
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1．生難字詞
�。�1）字音
佇（zhù） 嵬（wéi） 懊喪（àosàn） 矜持（jīnchí）
懺悔（chànhuǐ）撂（liào）褪（tuì）
�。�2）詞義
佇立：長(cháng)久地站立。
生靈：生命。
孱頭：軟弱無(wú)能的人。
矜持：拘謹，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。
楚楚：軟弱柔美。
2．作者名片
賈xx，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村，當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民�！拔母铩敝�，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機會(huì )進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作的工作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學(xué)獎。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．讓學(xué)生快速閱讀文本，思考小桃樹(shù)在成長(cháng)的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。
學(xué)法指導：
詞語(yǔ)的作用分析法
詞語(yǔ)的作用一般有：
�。�1）精確性作用。指詞語(yǔ)在詞類(lèi)選取、概念表達上的準確、恰當（主要指動(dòng)詞、形容詞）；在表意上的精確、嚴密（主要指修飾、限制、補充性詞語(yǔ)）。
�。�2）形象性作用。指詞語(yǔ)在寫(xiě)人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì )采用修辭或者一些動(dòng)詞來(lái)體現。
�。�3）情感性作用。指用詞語(yǔ)表達喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。
�。�4）結構性作用。指詞語(yǔ)在全篇（或某段）中的地位以及照應、過(guò)渡、伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。
【交流點(diǎn)撥】這一環(huán)節主要以誦讀賞析為主�？圩 翱蓱z”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境、外形、遭遇三方面來(lái)作答。
2．畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(cháng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】摹形著(zhù)色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等――表現了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著(zhù)頭，抱緊著(zhù)身子”“努力撐著(zhù)”“掙扎”“抖著(zhù)”“搖著(zhù)”“苦澀地笑”等等――表現它面對逆境頑強搏斗的精神。
3．第十段中說(shuō)“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒！”，作者認為小桃樹(shù)的“可憐”表現在哪幾個(gè)方面？請結合全文簡(jiǎn)要概括。
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)小桃樹(shù)長(cháng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨寂寞來(lái)表現它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現它的可憐。
步驟三 精讀課文 深層理解
1．第十四段中說(shuō)“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹(shù)��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】作者步入社會(huì )后不太順利，內心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著(zhù)發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結尾卻寫(xiě)到“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對嗎”由此可見(jiàn)，是在風(fēng)雨摧殘中還依然保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹(shù)讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng )造美好的未來(lái)的信心和勇氣。因此根本原因是來(lái)自小桃樹(shù)的頑強。
2．小桃樹(shù)在生長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護它？
【交流點(diǎn)撥】小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(cháng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
文章一開(kāi)頭就飽含著(zhù)作者對小桃樹(shù)的一往情深：當初懷著(zhù)它能給我帶來(lái)幸福的希望，讓它“孕育著(zhù)我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(cháng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過(guò)；當自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強地同命運作斗爭時(shí)，“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情。
小桃樹(shù)象征著(zhù)“我”的幸福和希望，小桃樹(shù)的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛(ài)護它。
3．作者寫(xiě)“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著(zhù)桃樹(shù)”是為了表達自己怎樣的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】根據“含著(zhù)桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì )幸福一生呢”可知這是奶奶對我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護小桃樹(shù)”實(shí)則是對我夢(mèng)想的呵護。文中寫(xiě)“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護著(zhù)桃樹(shù)”表達了我對奶奶的感激和懷念之情。
4。你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言）
【交流點(diǎn)撥】敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等等。
步驟四 總結課文 拓展延伸
1．總結課文
�。�1）本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(cháng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強同命運抗爭的精神。明寫(xiě)的是一棵小桃樹(shù)，暗寫(xiě)的是小桃樹(shù)的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與成長(cháng)經(jīng)歷的相似之處。同時(shí)揭示了一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì )戰勝磨難，創(chuàng )造出美好的未來(lái)。
�。�2）掌握托物言志的寫(xiě)作手法。從一棵樹(shù)到一個(gè)人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹(shù)的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個(gè)詞，小桃樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷和成長(cháng)經(jīng)歷的相似。
2．拓展延伸
大自然是一本無(wú)字之書(shū)，她給予我們很多深刻的啟迪。當你遭遇挫折而迷惘時(shí)，有沒(méi)有一種植物在你心中停留？請完成一篇隨筆。
【交流點(diǎn)撥】
示例：看著(zhù)書(shū)上那頁(yè)插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。
那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風(fēng)雨，生機勃勃。它生長(cháng)于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命。
看著(zhù)它，我仿佛體會(huì )到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽(yáng)光。有時(shí)，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過(guò)來(lái)，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成為了一棵真正的青松。
我終于知道，那力量是什么？噢！是對光明的向往；噢！是對求生的本能。成功，永遠屬于拼搏的人。
在生活中，我們無(wú)論做什么事，都要去拼、去搏！
板書(shū)設計
“纖纖”“黃黃的”
“瘦瘦的”“單薄”弱小者
“努力撐著(zhù)”“掙扎”
“搖著(zhù)”“抖著(zhù)”頑強同命運抗爭
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 精讀課文，深層理解。
步驟四 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
【課文《一棵小桃樹(shù)》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
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