《林�！方贪负驼f(shuō)課
《林�！方贪负驼f(shuō)課
篇一：林海說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵�(zhù)名的作家老舍先生，他用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：讀熟且會(huì )寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì )給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育。
3．情感目標：學(xué)習作者仔細觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情不同方法，學(xué)習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì )同一意思用不同的句式表達本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線(xiàn)，引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng )造美”。
�。ㄒ唬�、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節課的學(xué)習，用一個(gè)字形容你對“林�！钡母杏X(jué)為導入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì )找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )表相似感受，學(xué)會(huì )讀相應感情。具體操作如下：
在導學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現在哪里？請在書(shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會(huì )。在這過(guò)程中運用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì )有所提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造美
在課堂的最后環(huán)節，我設計了請學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線(xiàn)——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線(xiàn)，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線(xiàn)應該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應該在“美”的基礎上引導學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習再明確一些。
2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著(zhù)學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來(lái)了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現來(lái)看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
篇二：林海教案說(shuō)課稿
我上的這一課《林�！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著(zhù)名作家老舍先生在參觀(guān)了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達了他對大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導思想是：從更新教學(xué)觀(guān)念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、討論學(xué)習，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì )文章的思想感情。重視學(xué)生對內容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文養的提高。
本課的教學(xué)目標是：
1。理解課文內容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。
2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習作者細致地觀(guān)察和邊描寫(xiě)邊表達思想感情的寫(xiě)法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者情感。
難點(diǎn)是體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計劃用兩節課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法。我執教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復習導入。引導學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。
二、以讀為本，品詞品句。
抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì )作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。四學(xué)習第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的表達方法，受到保護環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機會(huì )，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。
篇三：《林�！氛f(shuō)課設計
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說(shuō)學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為“�！�？
教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì )在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語(yǔ)言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺(jué)是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點(diǎn)設問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì )發(fā)現并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請你們認真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習的基礎上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導學(xué)生聯(lián)系全文內容體會(huì )作者當時(shí)為什么會(huì )有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著(zhù)用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì )到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì )到作者寫(xiě)法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設問(wèn)，引導學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò )，體會(huì )作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學(xué)生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現了由讀到寫(xiě)的遷移。
篇四：林海說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林�！肥菧贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛(ài)之情以及對建設者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標
�。�1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì )，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著(zhù)培養學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝�(zhù)眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至會(huì )背，從中體會(huì )到作者對林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線(xiàn)條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀(guān)景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì )情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法�！钡姆椒�，仔細品味文中有關(guān)“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習規范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導、學(xué)法應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)課題：林海
一棵樹(shù)稱(chēng)為——木，兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會(huì )看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關(guān)系日益密切。） 相機板書(shū)：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書(shū)： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過(guò)渡：下面，我們就跟隨著(zhù)作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習“嶺”
1、默讀第2節，按要求在書(shū)上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？
根據學(xué)生交流媒體相機出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機板書(shū)：多而柔
B.學(xué)習“林”
出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結：這就照應了課題——林海。
3、請大家帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4兩節，男女生分讀。
C.學(xué)習“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì )想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書(shū)：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結：我們伐木取材，也要造林護樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(cháng)青。
4、齊讀最后一節。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書(shū)小結：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？
板書(shū)設計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
201x年10月20日
【《林�！方贪负驼f(shuō)課】相關(guān)文章：
打擊樂(lè )說(shuō)課教案02-27
小學(xué)寫(xiě)作課教案03-25
《電和磁》的教案03-04
《開(kāi)花和結果》教案02-02
教案：多邊形內角和與外角和05-25
關(guān)于《點(diǎn)和線(xiàn)》的教案03-20
小螞蟻和蒲公英教案04-19
趣味語(yǔ)文活動(dòng)課教案01-30
《伯牙絕弦》教案和反思03-19