《拿來(lái)主義》教案設計

《拿來(lái)主義》教案設計

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)分析課文，學(xué)習文章主要采用的兩種論證方法：因果論證、比喻論證，《拿來(lái)主義》教案。

　　2、賞析魯迅先生幽默諷刺的文風(fēng)。

　　教學(xué)方式：教師講授分析與引導提問(wèn)相結合，層層深入，引導學(xué)生理解課文。

　　教學(xué)輔助手段：用Author?/FONT>ware、Photo?/FONT>shop和PowerPoint等軟件制作課件，在多媒體課室通過(guò)PowerPoint演示（第二課時(shí)）

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　總：通讀全文，劃分段落，概括段意，使學(xué)生對課文結構內容比較熟悉，并初步思考文章思想內容。初步分析因果論證的方法。

　　方式：提出思考練習題，學(xué)生自己閱讀、預習、解答問(wèn)題為主，以提高學(xué)生閱讀能力，并為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。

　　全文結構：

　　課文可分三部分。

　　第一部分（1?/FONT>4）：揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴重后果。

　　2段是揭露政府在學(xué)藝（文藝）上奉行“送去主義”的求辱和欺世惑眾的可恥行為，主張必須針?shù)h相對，實(shí)行“拿來(lái)主義”

　　3、4段是尖銳地指出“送去主義”的自欺欺人的實(shí)質(zhì)，它必然導致亡國滅種的慘重后果。

　　第二部分（5?/FONT>9）：闡明“拿來(lái)主義”的內容，批判在對待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯誤傾向。

　　第5段，承上啟下，提出“拿來(lái)主義”，高中三年級語(yǔ)文教案《《拿來(lái)主義》教案》。

　　第6段，揭示“送去主義”的危害性，揭示實(shí)行“拿來(lái)主義”的必要性。

　　第七段，揭示“拿來(lái)主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”

　　第八段是批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。

　　第九段是闡明實(shí)行“拿來(lái)主義”應怎樣區別對待文化遺產(chǎn)種的精華和糟粕。

　　第三部分（10）：總結全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對于創(chuàng )造民族新文化的重要意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、朗讀課文。

　　讓學(xué)生閱讀課文，分段并概括段意

　　提問(wèn)分析全文結構。

　　提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課文第一部分，找出答案。

　　問(wèn)題：什么是“送去主義”？其具體表現是什么？

　　分析課文第一部分，提問(wèn)解答問(wèn)題。

　　帶著(zhù)問(wèn)題閱讀5、6、7自然段。

　　問(wèn)題：“送來(lái)主義”和“拿來(lái)主義”的含義。

　　分析“送來(lái)主義”和“拿來(lái)主義”的含義。

　　總結分析三種主義，講解先破后立的因果論證方法。（重點(diǎn)）

　　小結第一課時(shí)內容，提出課后思考題。

　　思考題：1）完成課后練習第四題，思考第三題。

　　2）預習后面的課文，思考比喻論證的運用。

　　板書(shū)設計：

　　破棗送去：主動(dòng)送去，自欺欺人

　　送來(lái)：被動(dòng)接受，沒(méi)有選擇，大受禍害

　　立棗拿來(lái)：主動(dòng)挑選，取其精華，棄其糟粕

　　因為送去、送來(lái)都不好，所以要拿來(lái)。（因果論證）

　　第二課時(shí)

　　總：復習鞏固上一課時(shí)學(xué)習的因果論證方法，繼續學(xué)習比喻論證的運用。通過(guò)教師講解引導，多媒體課件演示，提問(wèn)，學(xué)生表演等方式讓學(xué)生理解比喻論證的妙處。最后結合課后練習，分析課文字詞運用的精彩之處，總結全文。

　　方式：通過(guò)多媒體演示，形象生動(dòng)地說(shuō)明比喻的用法，通過(guò)學(xué)生自己表演加深對字詞的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：1、總結上一課時(shí)內容。

　　2、聽(tīng)第8自然段課文朗讀錄音并看動(dòng)畫(huà)。（演示課件1）

　　3、提問(wèn)并分析比喻的用法。（演示課件2）

　　4、分析比喻論證。

　　5、分析第9自然段，進(jìn)一步深入分析比喻論證。

　　6、分析第10自然段，總結全文。

　　7、解決課后習題。

　　8、結束課文學(xué)習。

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