《賽馬》教案設計參考
《賽馬》教案設計參考
篇一：《賽馬》教案
教學(xué)目標：
知識與技能：欣賞樂(lè )曲《賽馬》，用打擊樂(lè )器伴奏，了解二胡這一民族樂(lè )器。 過(guò)程與方法：采用導入法，提問(wèn)法，師生互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)參與聽(tīng)、唱、演等課堂活動(dòng)進(jìn)一步感受蒙古族的風(fēng)俗人情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受蒙古族的音樂(lè )特色，了解少數民族的風(fēng)土人情，從而培養學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，增強民族自尊心、自強感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)節奏樂(lè )器或人聲模仿賽馬時(shí)馬的聲態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)一步感受蒙古族的民俗習慣與音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受律動(dòng)性強的節奏型。
教具：多媒體，二胡，打擊樂(lè )器
課型：欣賞課
教學(xué)過(guò)程：
一， 導入教學(xué)。
教師：同學(xué)們都知道，我國是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，那誰(shuí)來(lái)告訴老師都有哪些少數民族呢？
學(xué)生:維吾爾族、藏族、回族、傣族
打開(kāi)幻燈片……
教師：現在請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)以下的歌曲分別是哪個(gè)少數民族的。
學(xué)生：《掀起你的蓋頭來(lái)》新疆維吾爾族
《北京的金山上》藏族
《草原贊歌》蒙古族
老師：在這三個(gè)我們比較熟悉的民族中，哪個(gè)民族是最擅長(cháng)騎馬的民族呢？
學(xué)生：蒙古族。
老師：同學(xué)們對于蒙古族的了解有多少呢？
學(xué)生：……
老師：大家都說(shuō)的很好，那下面隨著(zhù)老師來(lái)一起了解一下吧。（打開(kāi)幻燈片）
幻燈片……蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂(lè )文化——那達慕大會(huì )。
老師：那達慕大會(huì )是蒙古族一項重要的傳統節日活動(dòng)。那達慕是蒙語(yǔ)“娛樂(lè )”“游戲”之意。于每年草長(cháng)羊肥的八月舉行。進(jìn)行被稱(chēng)為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開(kāi)幻燈片，模仿游藝動(dòng)作）。 用時(shí)10分鐘左右
二，欣賞賽馬
1.提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了這個(gè)樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的嗎？
回答：二胡。
老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂(lè )器。有哪位同學(xué)比較熟悉二胡呢？（有，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)；沒(méi)有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學(xué)們根據圖片上看到的來(lái)指認一下。
2.老師：今天我們這節課的內容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板
書(shū))。下面老師來(lái)演奏，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這首樂(lè )曲中感受到了一副怎樣的畫(huà)面。
學(xué)生：一望無(wú)際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草……
提問(wèn)：從中又聽(tīng)到了怎樣的聲音呢？
回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。
三， 重點(diǎn)講解，進(jìn)行互動(dòng)
老師：這首樂(lè )曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會(huì )的熱鬧歡騰場(chǎng)面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開(kāi)始的時(shí)候做什么呢？
學(xué)生：用馬鞭鞭打馬。
老師：回答的真不錯。老師把這首樂(lè )曲分為四段，起了四個(gè)小標題，欣賞完之后，你們來(lái)把這四段的題目對號入座一下。（板書(shū)）那下面我們就從揚鞭開(kāi)始隨著(zhù)馬兒一起奔跑。
1，躍馬揚鞭。
播放樂(lè )曲第一段，學(xué)生感受賽馬時(shí)騎馬手鞭策馬兒的節奏律動(dòng)性。老師帶動(dòng)學(xué)生模仿動(dòng)作。
2，萬(wàn)馬奔騰。
播放樂(lè )曲第二段，學(xué)生感受同一曲調中板和快板的不同節奏型。這一段描繪了賽馬的奔跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板伴奏）
3，馬蹄聲聲。
拉奏樂(lè )曲第三段，撥弦。學(xué)生感受?chē)}噠的馬蹄聲。(木魚(yú)，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同學(xué)哼唱主旋律配奏。
4，人歡馬叫。
拉奏樂(lè )曲尾段，學(xué)生感受賽馬到終點(diǎn)時(shí)，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學(xué)生人聲模仿。（加進(jìn)三角鐵，木魚(yú)，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂(lè )器一起演奏）
播放整首樂(lè )曲，帶著(zhù)學(xué)生們一起模仿，用樂(lè )器打節奏，做動(dòng)作。 用時(shí)25分鐘左右 四， 小結。（幻燈片）
我們國家是一個(gè)由56個(gè)民族組建起來(lái)的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個(gè)民族之間互相尊重，互相團結，相親相愛(ài)。缺少任何一個(gè)民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛(ài)我們的民族，尊重不同民族的生活習俗和信仰。
在今天，我們一同隨著(zhù)樂(lè )曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗
了一番那達慕大會(huì )上賽馬的熱鬧場(chǎng)景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這一歷史悠久的傳統民族樂(lè )器。
希望同學(xué)們回家后去收集了解一些其他少數民族的風(fēng)土人情，
生活習俗和特色文化，最好學(xué)會(huì )一首簡(jiǎn)單的民歌，以后的課程我們還會(huì )學(xué)習到其他民族的歌曲，到時(shí)候我們再一起來(lái)學(xué)習和分享。 板書(shū)：
1.躍馬揚鞭 模仿騎馬動(dòng)作
2.萬(wàn)馬奔騰 樂(lè )器伴奏 （1）三角鐵，手鈴
�。�2）木魚(yú)， 手鈴
3.馬蹄聲聲 樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，響板，手鈴）
4.人歡馬叫 樂(lè )器伴奏（木魚(yú)，三角鐵，手鈴，響板）
篇二：《賽馬》教學(xué)設計
隴縣西大街小學(xué) 張玲霞
[教材分析]
《賽馬》是音樂(lè )課程標準實(shí)驗教科書(shū)廣東花城版小學(xué)音樂(lè )第九冊的內容。這是一首采用內蒙古民族音調寫(xiě)成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂(lè )曲采用寬廣、舒展的音調，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美。第二樂(lè )段運用了輕快、跳躍的撥奏手法。樂(lè )曲刻畫(huà)了揚鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。
[教學(xué)內容]
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。
[教學(xué)目標]
1、感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現樂(lè )曲《賽馬》的音樂(lè )形象和情緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂(lè )即興表演。培養學(xué)生對民族音樂(lè )、舞蹈的興趣 。
3、向學(xué)生滲透愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感教育。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受蒙古族音樂(lè )《賽馬》的音樂(lè )形象和情緒特點(diǎn)。并能用自己喜歡的方式去表現。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受樂(lè )曲的段落及情緒變化。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器、二胡、主旋律譜（若干）。
[課型]
音樂(lè )綜合課。
[課時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、音畫(huà)導入
師：同學(xué)們，我國幅員遼闊，民族眾多。由于地域的不同，各族人的風(fēng)俗習慣、性格特點(diǎn)不盡相同。同時(shí)，他們的音樂(lè )、舞蹈都有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。在遼闊的蒙古高 1
原上，住著(zhù)熱情、好客、強壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，帶我們走進(jìn)蒙古大草原，去領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，感受蒙古人的音樂(lè )和舞蹈。
放歌曲《蒙古人》MTV（第一段）。
生：欣賞、聆聽(tīng)。
師：遼闊的草原畜牧生活，培養了蒙古族人民熱情、勇敢、爽直的性格。他們非常喜歡摔跤和賽馬。你們想看蒙古人賽馬嗎？
多媒體播放賽馬畫(huà)面。背景音樂(lè )播放《賽馬》。
師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運動(dòng)。在草原一年一度的賽馬會(huì )上，熱情的蒙古人會(huì )請來(lái)許多客人。人們喝著(zhù)馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作曲家是怎樣用音符來(lái)表現賽馬的。
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》
師：請大家邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？
播放樂(lè )曲《賽馬》
生：安靜地聽(tīng)。聽(tīng)完后談自己的感受。
師：你能聽(tīng)出這首樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的嗎？向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹二胡的構造和音色特點(diǎn)。
師：我們再聽(tīng)一遍，請大家思考：這首樂(lè )曲可以分為幾個(gè)部分？樂(lè )曲的情緒怎樣？速度、力度怎樣？
生：欣賞、討論、發(fā)言。
師：這首由二胡獨奏的樂(lè )曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫(xiě)成的。旋律寬廣、舒展，音樂(lè )情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。這首樂(lè )曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來(lái)分段欣賞。讓我們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
放樂(lè )曲《賽馬》第一段。
生：用體態(tài)律動(dòng)自由表現。
師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )的情緒怎么樣？（熱烈）音樂(lè )的力度怎樣？（強）
多媒體出示：主旋律譜。
師：音樂(lè )以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。
師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來(lái)比賽�！�
2
這段旋律在樂(lè )曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用手指數表示出現的次數。
放樂(lè )曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫(huà)旋律線(xiàn)。
多媒體出示以下問(wèn)題：
1、這段音樂(lè )給你什么樣的感覺(jué)？
2、主旋律共出現了幾次？反復時(shí)有怎樣的變化？
3、重復時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？
師：對以上問(wèn)題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌討論、全班交流。
師：與第一段相比，這段樂(lè )曲的音調悠揚、舒展，音樂(lè )情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場(chǎng)上人們的歡樂(lè )之情，同時(shí)也體現了蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時(shí)節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時(shí)用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂(lè )器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。
放樂(lè )曲第三段。
生：即興表演，充分體驗。
多媒體出示以下問(wèn)題：
1、結尾的音樂(lè )和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？
2、第三段音樂(lè )刻畫(huà)了怎樣的情景？
生：討論、發(fā)言。
師：結尾的音樂(lè )和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫(huà)了比賽到?jīng)_刺階段，賽場(chǎng)上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的緊張場(chǎng)面。
師：讓我們再次完整地感受這奔放熱烈的《賽馬》。
播放樂(lè )曲《賽馬》。
生：欣賞全曲、即興表演。
三、欣賞、學(xué)跳蒙古舞
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動(dòng)作。我們一起來(lái)看看吧！
播放舞蹈《小馬隊》片段。
生：欣賞、模仿。
師：誰(shuí)學(xué)會(huì )了哪個(gè)動(dòng)作，就給大家表演一下。
3
�。ㄌ暨x幾個(gè)跳得好的同學(xué)表演）。
生：欣賞、模仿、評價(jià)。
師：我也學(xué)會(huì )了幾個(gè)動(dòng)作，大家跟我一起跳，好嗎？
教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。
生：自由模仿。
師： 我們一起來(lái)個(gè)騎馬比賽好不好？
放樂(lè )曲《賽馬》
生：隨音樂(lè )即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來(lái)表現賽馬呢？
生：討論、發(fā)言。
師：說(shuō)明分組活動(dòng)的要求，巡回指導。
用下列自己喜歡的方式表現樂(lè )曲：
舞蹈（前面學(xué)會(huì )的馬步、自編動(dòng)作）
器樂(lè )（二胡、自編打擊樂(lè )器伴奏）
繪畫(huà)（彩色粉筆、大黑板）
演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）
創(chuàng )編歌詞﹙第二段﹚
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。
師：大家都有不俗的表現，我們一起來(lái)看看吧。
生：分組匯報表演、相互評價(jià)。
五、課后小結：師生共同小結評價(jià)。
播放歌曲《蒙古人》片段。
師：正如這首歌所唱，蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來(lái)愛(ài)惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？將來(lái)你準備為家鄉做些什么？
生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們在這首草原贊歌中結束今天的音樂(lè )課，大家一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！ 生：隨歌曲《草原贊歌》即興表演結束。
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篇三：《賽馬》教學(xué)設計
[教材分析]
《賽馬》是一首采用內蒙古民族音調寫(xiě)成的二胡獨奏曲，結構為帶再現的單三段體曲式 2/4拍，速度稍快。樂(lè )曲采用寬廣、舒展的音調，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美。樂(lè )曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛(ài)。無(wú)論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現得惟妙惟肖。音樂(lè )在群馬的嘶鳴聲中展開(kāi)，旋律粗獷奔放。由遠到近清脆而富有彈性的跳弓，強弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動(dòng)熱烈的賽馬場(chǎng)面
[教學(xué)內容]
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。
[教學(xué)目標]
1、感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現樂(lè )曲《賽馬》的音樂(lè )形象和情緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂(lè )即興表演。培養學(xué)生對民族音樂(lè )、舞蹈的興趣 。
3、向學(xué)生滲透愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感教育
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受蒙古族音樂(lè )《賽馬》的音樂(lè )形象和情緒特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受樂(lè )曲的段落及情緒變化。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、鋼琴、主旋律譜。
[課時(shí)] 一課時(shí)。
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[教學(xué)過(guò)程]
一：導入
猜馬蹄聲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會(huì )”。猜馬蹄聲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會(huì )”。
1、 播放《那達慕大會(huì )》視頻，聽(tīng)前設問(wèn)。
師：那達慕大會(huì )有哪些競技內容
生：射箭、摔跤、賽馬
2、 播放《賽馬》樂(lè )曲。聽(tīng)后提問(wèn)。
師：該樂(lè )曲描繪了哪種競技形式？
生：賽馬
二、審美探索
1.第一樂(lè )段
師：請大家邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么聲音？眼前出現了怎樣的情景？
播放第一樂(lè )段
生：馬蹄聲，出現了賽馬場(chǎng)上馬兒們爭先恐后的向終點(diǎn)跑去的情景。
師：這段表現了騎馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )的情緒怎么樣？（熱烈）音樂(lè )的力度怎樣？（強）
師：音樂(lè )以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。
師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來(lái)比賽�！�
這段旋律在樂(lè )曲中反復出現，共出現了幾次呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用手指表示出現的次數。
師：你能聽(tīng)出這首樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的嗎？
生：二胡。
向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹二胡的構造和音色特點(diǎn)。
完整欣賞第一樂(lè )段。聽(tīng)前設問(wèn)。
師：該樂(lè )段表現了怎么樣的音樂(lè )情緒。判斷題。a、緊張，激烈，歡快b、舒緩，柔美。
生：a
2
2.第二樂(lè )段
播放第二樂(lè )段音頻
師：請同學(xué)們用“l(fā)a”哼唱樂(lè )段旋律，并用手指畫(huà)旋律線(xiàn)。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫(huà)旋律線(xiàn)。
多媒體出示以下問(wèn)題：
1、這段音樂(lè )給你什么樣的感覺(jué)？
2、主旋律共出現了幾次？反復時(shí)有怎樣的變化？
3、重復時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？
師：對以上問(wèn)題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌討論、全班交流。
師：與第一段相比，這段樂(lè )曲的音調悠揚、舒展，音樂(lè )情緒興奮、昂揚。表現了賽馬場(chǎng)上人們的歡樂(lè )之情，同時(shí)也體現了蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌。主旋律共出現了三次，第二次出現時(shí)節奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現時(shí)用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂(lè )器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。
3.第三樂(lè )段
聽(tīng)樂(lè )曲的最后一個(gè)樂(lè )段，聽(tīng)辨該段樂(lè )曲與之前哪個(gè)樂(lè )段相似。
完整欣賞視頻，并讓學(xué)生試著(zhù)標出段落。
3、給學(xué)生簡(jiǎn)要的介紹二胡的發(fā)展史，并進(jìn)行該課的課堂總結。
4.總結：
師：我們再聽(tīng)一遍，請大家思考：這個(gè)樂(lè )段可以分為幾個(gè)部分？速度、力度怎樣？ 生：欣賞、討論、發(fā)言。
師：這首由二胡獨奏的樂(lè )曲《賽馬》，它是采用內蒙古民族音調寫(xiě)成的。旋律寬廣、舒展，音樂(lè )情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內蒙古人民對家鄉的熱愛(ài)和贊美，表現了揚鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。這首樂(lè )曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來(lái)分段欣賞。讓我們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
放樂(lè )曲《賽馬》第一段。
放樂(lè )曲第二段。
放樂(lè )曲第三段。
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三、審美創(chuàng )造
1.欣賞、學(xué)跳蒙古舞
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現騎馬的動(dòng)作。我們一起來(lái)看看吧！
2.教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。
生：自由模仿。
師： 我們一起來(lái)個(gè)騎馬比賽好不好？
放樂(lè )曲《賽馬》
生：隨音樂(lè )即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來(lái)表現賽馬呢？
生：討論、發(fā)言。
師：說(shuō)明分組活動(dòng)的要求，巡回指導。
用下列自己喜歡的方式表現樂(lè )曲：
舞蹈（前面學(xué)會(huì )的馬步、自編動(dòng)作）
器樂(lè )（二胡、自編打擊樂(lè )器伴奏）
繪畫(huà)（彩色粉筆、大黑板）
演唱（第二段曲譜）
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。
師：大家都有不俗的表現，我們一起來(lái)看看吧。
生：分組匯報表演、相互評價(jià)。
五、課后小結：師生共同小結評價(jià)。
[課堂總結]
師：既然我們今天了解了蒙古族的音樂(lè )，那請同學(xué)們回去的時(shí)候再多了解點(diǎn)蒙古族的音樂(lè )好嗎？如：馬頭琴 呼麥 長(cháng)調等等。
蒙古人把家鄉當作自己的生命一樣來(lái)愛(ài)惜，他們在很多歌里都贊美草原、歌唱家鄉。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？將來(lái)你準備為家鄉做些什么？
生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們在這首《賽馬》中結束今天的音樂(lè )課，大家一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！ 生：隨歌曲《賽馬》即興表演結束。
4
篇四：《賽馬》教學(xué)設計
一、指導思想與理論依據
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《音樂(lè )課程課標》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。因此，本課中我讓學(xué)生通過(guò)分段細聽(tīng)音樂(lè )，感受各個(gè)樂(lè )段音樂(lè )表現要素的不同特點(diǎn)，養成逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗為指導思想。
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《音樂(lè )課程標準》中，感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗為理論依據。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
二胡曲《賽馬》是一首膾炙人口的二胡曲，由著(zhù)名作曲家黃懷海在1964年創(chuàng )作的。樂(lè )曲表現的是我國內蒙古人民在傳統節日“那達慕”盛會(huì )上進(jìn)行賽馬比賽時(shí)的背景�！顿愸R》的旋律簡(jiǎn)單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。
黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng )作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內外的傳世之作。
樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)描寫(xiě)了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來(lái)刻畫(huà)蒙古族人民節日賽馬的熱烈場(chǎng)面，接著(zhù)完整地引用民歌的全曲旋律，通過(guò)對民歌錦上添花地變奏，創(chuàng )造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂(lè )曲別開(kāi)生面，獨樹(shù)一幟，隨后自然地引出了華彩樂(lè )段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂(lè )。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂(lè )曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
我校四年級的學(xué)生平時(shí)在上課時(shí)整體的音樂(lè )知識學(xué)習的還不錯，對音樂(lè )充滿(mǎn)了濃厚的興趣。平時(shí)上課時(shí)能夠按老師的要求去做，能夠感受并描述音樂(lè )中力度、節奏等音樂(lè )要素的特點(diǎn)，因此，在細聽(tīng)音樂(lè )的環(huán)節，我讓學(xué)生結合音樂(lè )表現內容用語(yǔ)言描述，并且能夠聽(tīng)辨演唱樂(lè )曲的主題。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與手段說(shuō)明
在這節課的教學(xué)中我采用了啟發(fā)引導式，信息技術(shù)與學(xué)科整合，探究式進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件參與教學(xué)；采用學(xué)生最羨慕最親近的同學(xué)介紹二胡、演奏樂(lè )曲的形式進(jìn)行教學(xué)。在分段細聽(tīng)的環(huán)節，通過(guò)表演的方法讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力。在課的最后，采用聽(tīng)辯音樂(lè )的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
“那達慕大會(huì )”錄像、賽馬全曲及三個(gè)樂(lè )段音樂(lè )、二胡、ppt演示文稿、作曲大師演示演唱樂(lè )曲主題
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題與對策
本首樂(lè )曲《賽馬》是一首二胡獨奏曲，樂(lè )曲描寫(xiě)蒙古族牧民舉行賽馬活動(dòng)的熱烈場(chǎng)面以及他們在節日里的歡快心情。作為北京遠郊區的孩子來(lái)說(shuō)，對于蒙古族了解不是很多，為了能讓學(xué)生更好的理解音樂(lè )作品中蒙古族牧民舉行賽馬活動(dòng)的熱烈場(chǎng)面以及他們在節日里的歡快心情。先讓學(xué)生
簡(jiǎn)要了解蒙古族的特點(diǎn)和那達慕大會(huì )是很重要的。所以在課的開(kāi)始部分，我通過(guò)師的簡(jiǎn)要講解和讓學(xué)生觀(guān)看一段那達慕大會(huì )中賽馬的錄像來(lái)達到了解樂(lè )曲的背景，為更好的欣賞音樂(lè )了解音樂(lè )受到真善美的熏陶奠定基礎。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)” 目標
通過(guò)二胡獨奏曲《賽馬|》的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )蒙古族牧民在舉行賽馬活動(dòng)時(shí)的熱烈場(chǎng)面以及他們在節日里的歡樂(lè )心情。從而使學(xué)生能夠在今后的生活中能夠像蒙古族的騎手一樣樂(lè )觀(guān)自信，在學(xué)習上能夠像賽馬一樣你追我趕爭得第一。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”目標
通過(guò)聆聽(tīng)各段音樂(lè )的過(guò)程，思考分析各個(gè)樂(lè )段的音樂(lè )表現要素與表現內容之間的關(guān)系
通過(guò)對全曲的表演讓學(xué)生加深對樂(lè )曲的理解，更加深入體會(huì )蒙古族牧民在舉行賽馬活動(dòng)時(shí)的熱烈場(chǎng)面以及他們在節日里的歡樂(lè )心情。
�。ㄈ爸R與技能”目標
知道《賽馬》這首樂(lè )曲是一首具有蒙古族風(fēng)格的二胡獨奏曲。
通過(guò)對各個(gè)樂(lè )段中情緒、節奏、力度的分析，知道《賽馬》是有再現的三段曲式的樂(lè )曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對各個(gè)樂(lè )段中情緒、節奏、力度的分析，知道《賽馬》是有再現的三段曲式的樂(lè )曲。
知道《賽馬》這首樂(lè )曲是一首具有蒙古族風(fēng)格的二胡獨奏曲。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)聆聽(tīng)各段音樂(lè )的過(guò)程，思考分析各個(gè)樂(lè )段的音樂(lè )表現要素與表現內容之間的關(guān)系
演唱主題并且聽(tīng)出第二樂(lè )段的三次主題旋律
五、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：今天我要帶大家去一個(gè)美麗的地方。
1．課件演示（美麗的大草原一望無(wú)盡、草原上奔跑著(zhù)一匹匹駿馬；同時(shí)播放背景音樂(lè ):草原上升起不落的太陽(yáng)）
師：看，在這美麗的大草原上生活著(zhù)一個(gè)古老的民族，這個(gè)民族勤勞勇敢、能歌善舞，他們住的是帳篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他們都騎馬奔馳在遼闊的大草原上放牧，因此有馬背上民族的美稱(chēng)，那么你們知道這是那個(gè)民族嗎？（生：蒙古族）
師：蒙古族是我國五十六個(gè)民族中最具傳奇色彩的民族。自古以來(lái)，這個(gè)民族的人們對馬就有著(zhù)一種特殊的感情。一代天驕成吉思汗和他的勇士們就是在馬背上橫跨了歐亞大陸，至今被人們稱(chēng)頌。為了紀念這位蒙古族的英雄，蒙古族的人們在每年的七、八月份都要舉行一個(gè)盛大的“那達慕大會(huì )”。那達慕在蒙語(yǔ)中就是“娛樂(lè )、游戲”的意思。那達慕大會(huì )上通常要進(jìn)行傳統的三個(gè)項目的比賽，它們分別是：射箭、摔跤、賽馬
師：下面我們來(lái)看視頻，說(shuō)一說(shuō)它介紹的是那達慕大會(huì )上的哪項比賽。（播放課件介紹“那達慕大會(huì )”中賽馬比賽）
【設計意圖：在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌曲伴奏師激趣導入，使學(xué)生在課的開(kāi)始就感受到草原的風(fēng)格，在不知不覺(jué)中融入本課的氛圍中，接下來(lái)是對那達慕大會(huì )的簡(jiǎn)要了解并觀(guān)看賽馬視頻聆聽(tīng)賽馬樂(lè )曲引入課題，從而通過(guò)學(xué)生自己聽(tīng)、看、想，教師及時(shí)給以表?yè)P，使學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚�！�
二、初步欣賞樂(lè )曲，感知音樂(lè )形象
1．聽(tīng)樂(lè )曲
師：今天我還給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的樂(lè )曲，聽(tīng)一聽(tīng)，這首樂(lè )曲表現的是那達慕大會(huì )中的哪一項比賽？（生：賽馬）
師小結：這就是作曲家黃海懷為那達慕大會(huì )中賽馬這一項比賽而專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的樂(lè )曲，名字就叫《賽馬》
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你感受到蒙古族人們在歡度節日，舉行賽馬的盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡快的、興奮的）場(chǎng)面是什么樣的？（歡騰、熱鬧）你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)） 師：你聽(tīng)出這首樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的嗎？（二胡）
�。ǔ鍪径蚨鷪D片）
2．介紹二胡
師：下面就請我們班的小演奏家杜航同學(xué)來(lái)給大家介紹一下二胡吧。 生：介紹二胡是由哪幾部分組成的。
師：二胡是我國的民族樂(lè )器。那大家聽(tīng)到是我國的樂(lè )器而且又能演奏出這樣動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，大家感到自豪嗎？（非常自豪）
師：二胡的演奏方式有：連弓、頓弓
師："二胡"是我國民族管弦樂(lè )隊的重要樂(lè )器，其地位相當于西洋管弦樂(lè )隊的小提琴。作曲家黃海懷正是根據內蒙古民歌《紅旗》的曲調素材創(chuàng )作了這首具有蒙古族風(fēng)格的"二胡獨奏曲"《賽馬》。
【設計意圖：讓同班學(xué)生杜航講解二胡的組成更加引起了學(xué)生們的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們學(xué)的更加認真，并積極參與�！�
三、細聽(tīng)樂(lè )曲，為《賽馬》分段
�。ㄒ唬┞�(tīng)全曲，并為樂(lè )曲劃分樂(lè )段
小結：樂(lè )曲由三個(gè)樂(lè )段組成
�。ǘ┓侄渭毬�(tīng)
1．細聽(tīng)第一段，感受樂(lè )曲的節奏
�。�1）讓我們來(lái)仔細聆聽(tīng)樂(lè )曲的第一段，這一段音樂(lè )表現了賽馬比賽的開(kāi)始階段，音樂(lè )的情緒、節奏、和力度怎樣？
�。ㄉ卮鸾處熜〗Y并板書(shū)）
情緒：歡騰、熱烈
節奏：緊湊
力度：強f
�。�2）運用什么手段表現的？
�。ㄗ髑髱煶鍪厩V，師講解,并帶領(lǐng)生簡(jiǎn)單試唱）
篇五：《賽馬》教學(xué)設計
教材版本：
人音版教材三年級上冊
教材分析：
《賽馬》是一首器樂(lè )欣賞曲，二胡為主奏樂(lè )器。作品描繪了蒙古草原上，牧民們正在舉行，一年一度 “那達慕”盛會(huì )時(shí)的“賽馬”情景，表達了他們對草原、對生活的無(wú)比熱愛(ài)。
設計理念：
小學(xué)音樂(lè )新課程標準中特別強調了音樂(lè )的文化傳承價(jià)值，學(xué)生通過(guò)學(xué)習中國名族音樂(lè )，了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，拓寬審美視野。結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，重、難點(diǎn)以及與音樂(lè )相關(guān)文化的滲透為主要理念進(jìn)行教學(xué)設計。
教學(xué)目標：
1、能理解作品描述的內容和表達的音樂(lè )情緒，能辨別樂(lè )曲的段落；
2、學(xué)唱《賽馬》的音樂(lè )主題，要求識譜演唱，同時(shí)能夠表現力度的強弱變化；
3、能夠在模仿、律動(dòng)、創(chuàng )編等音樂(lè )音樂(lè )活動(dòng)中，用自己喜歡的方式表達自己愉快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、辨別樂(lè )曲的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對各段音樂(lè )自由的進(jìn)行模仿、律動(dòng)和創(chuàng )編活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
視頻《介紹那達慕盛會(huì )》
“同學(xué)們，在我國蒙古族美麗的大草原上，有一年一度的那達慕大會(huì )，那是他們最隆重、最盛大的節日，就想咱們過(guò)年一樣。在那達慕大會(huì )上，他們會(huì )舉行必不可少的競技項目，你們看看有哪幾樣？”
二、 新課
�。ㄒ唬� 熟悉樂(lè )曲
“老師這里有一段音樂(lè )，你們聽(tīng)聽(tīng)描繪的是那達慕盛會(huì )中的哪個(gè)場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？”
1、 課件播放《賽馬》
生：“賽馬”
“你們的判斷力真強！這就是我們今天要學(xué)習的樂(lè )曲《賽馬》（課件出示課題）。賽馬的姿勢是怎樣的？”（師哼第一段主要旋律） “聽(tīng)剛剛音樂(lè )，你仿佛看到了什么？”
“騎手們隨著(zhù)出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而出，你追我趕的熱烈場(chǎng)面，表現了他們對大草原、對生活的無(wú)比熱愛(ài)�！�
“你聽(tīng)出了這首樂(lè )曲的主奏樂(lè )器是什么嗎？”
2、 第二次聽(tīng) 師演奏全曲
“是這個(gè)樂(lè )器嗎？”
“二胡有兩根弦，一個(gè)共鳴箱，一把弓子在兩根琴弦之間摩擦、振動(dòng)發(fā)出聲音，再由共鳴箱擴大傳音。它的演奏方法包括：拉奏、斷奏、滑奏、撥弦等等�！�
“老師現在也來(lái)拉上一段，你能看出二胡演奏賽馬時(shí)，用了哪些演奏方式，能跟著(zhù)模仿我的演奏動(dòng)作嗎？它有幾個(gè)樂(lè )段呢？” “老師先不揭曉答案，我想先請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )一起去賽馬大會(huì )現場(chǎng)，體會(huì )那緊張、刺激的心情，你們愿意嗎？”
�。ǘ┲鸲务雎�(tīng)、分析作品
�。�1）聽(tīng)第一部分
�。ㄕ莆諆热荩孩贂�(huì )唱主旋律；②能聽(tīng)出強弱對比，并能用動(dòng)作表示）
“選手們上馬準備好了，“砰”發(fā)ling槍一響，賽馬開(kāi)始了！告訴我，這段的力度怎樣？情緒怎樣？”
1、師演奏第一段 學(xué)唱主旋律
力度：突強突弱
情緒：熱烈
“好，你能用聲音表現強與弱嗎？”（指導學(xué)生用手打出強弱，師用鼓或雙響筒或手勢）
“作者這里用聲音的強弱是想表現什么？”“賽馬時(shí)的你追我趕” “你能唱一唱嗎？”
2、“那我來(lái)拉奏，你們來(lái)伴奏，注意強弱”
3、共同表演騎馬
“那同學(xué)們咱們上馬吧，一起來(lái)感受“你追我趕”的熱烈氣氛！”（可用跺腳來(lái)表示強奏部分）
�。�2）聽(tīng)第二部分
完整欣賞第二部分“請你們聆聽(tīng)第二部分，在情緒和力度上有什么變化嗎？”
力度：稍弱
情緒：歡快、跳躍
“豎起你們靈敏的小耳朵，仔細聽(tīng)，第二部分里面還可能分成幾段？從不同的演奏方式上來(lái)分分看吧！”（拉奏為第一小段，斷奏為第二小段，撥奏為第三小段，但主旋律是一樣的）
1、 課件播放第一段
a、“在場(chǎng)的觀(guān)眾也按捺不住內心的喜悅，他們唱呀、跳呀，一起歡慶自己的節日！你們聽(tīng)”（播放課件錄音）
�、� 老師示范，學(xué)生用lu
�、� 學(xué)生唱lu
�、� 學(xué)生唱唱名
b、“歌聲有了，那蒙古舞蹈，你們想不想也來(lái)一段？” ①老師教基本動(dòng)作
“蒙古舞的基本動(dòng)作有這么幾個(gè)，跟我學(xué)!”
�、诶蠋熓痉兑欢�
“老師跳得舞蹈里面有沒(méi)有蒙古舞特有的動(dòng)作?”
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