關(guān)于真分數和假分數教學(xué)反思四篇
關(guān)于真分數和假分數教學(xué)反思四篇
篇一：真分數和假分數教學(xué)反思
真分數和假分數是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數的意義和分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。只有學(xué)習了真分數和假分數，學(xué)生才能比較全面的理解分數的概念。
本課我主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分數和假分數的意義。因為真分數和假分數是一節概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據分數的意義理解假分數與真分數的內在聯(lián)系，體會(huì )用假分數表示數量以及數量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。然后讓學(xué)生從觀(guān)察大量的分數出發(fā)，自主探究，以自己的感性經(jīng)驗為基礎，對這些分數進(jìn)行分類(lèi)、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分數和假分數的本質(zhì)屬性，從而獲得了初級概念，然后教師在引導學(xué)生，把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類(lèi)事物之中，通過(guò)這樣的教學(xué)方法就是學(xué)生準確地理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。從學(xué)生練習反饋來(lái)說(shuō)，學(xué)生對真分數和假分數意義掌握不錯，能正確區分真分數和假分數，從而達到這節課的目標。
當然教學(xué)中也有不足，例如，在練習題“練一練”第1題，用分數涂色部分。其中有兩個(gè)圖學(xué)生做錯了，有一個(gè)圖是7/4學(xué)生寫(xiě)成了7/8；另一個(gè)圖應該是6/3學(xué)生寫(xiě)成6/6。通過(guò)反思，學(xué)生會(huì )出現這樣的錯誤，是因為學(xué)生沒(méi)有真正理解什么是單位“1”。還有出示數軸，讓學(xué)生把真分數和假分數標在數軸上。由于學(xué)生對數軸的認識不是很清晰，把數軸跟線(xiàn)段混淆了，因此在獨立完成此題時(shí)有一定難度。有學(xué)生只是象在線(xiàn)段上標分數一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標上了，而沒(méi)有考慮數軸上的數字是逐漸增大的，比如，1/3應該標在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數軸和線(xiàn)段的區別，并且教師講解其中兩個(gè)分數如何在數軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì )少走彎路，而且對數軸也會(huì )有一個(gè)充分的認識。
一節課下來(lái)，通過(guò)自己的反思，給今后的教學(xué)積累下寶貴的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
篇二：真分數和假分數教學(xué)反思
今天和孩子們一起研究了分數中的一個(gè)重要的知識《真分數和假分數》，本節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的內容起到一個(gè)承前啟后的作用，只有學(xué)習了真分數和假分數，學(xué)生才能比較全面的理解分數的概念，更好的學(xué)習和應用分數。
對于本節課的教學(xué)我主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較、交流等活動(dòng)中，自己領(lǐng)悟出真分數和假分數的意義。因為真分數和假分數是一節概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我主要是通過(guò)觀(guān)察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據分數的意義理解假分數與真分數的內在聯(lián)系，體會(huì )用假分數表示數量以及數量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。然后讓學(xué)生從觀(guān)察涂色的分數出發(fā)，自主探究，以自己的感性經(jīng)驗為基礎，對這些分數進(jìn)行分類(lèi)、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分數和假分數的本質(zhì)屬性，從而對真分數和假分數的概念形成一個(gè)表象，然后再引導學(xué)生，能夠用數學(xué)語(yǔ)言準確的表述概念，通過(guò)這樣的教學(xué)方法就是學(xué)生準確地理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
從學(xué)生練習反饋來(lái)說(shuō)，學(xué)生對真分數和假分數意義掌握不錯，能正確區分真分數和假分數，從而達到這節課的目標。
本節課的教學(xué)基本上達到自己的預設，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，體驗了知識的形成過(guò)程。當然教學(xué)中也有不足，比如在做數軸題的時(shí)候，讓學(xué)生把真分數和假分數標在數軸上。由于學(xué)生對數軸的認識不是很清晰，把數軸跟線(xiàn)段混淆了，因此在獨立完成此題時(shí)有一定難度。上完課后想一想自己備課的時(shí)候孩子存在漏洞的，備課不是很全面。
今后在教學(xué)中，努力克服不足，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。
篇三：真分數和假分數教學(xué)反思
《真分數和假分數》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。只有學(xué)習了真分數和假分數，學(xué)生才能比較全面地理解分數的概念，所以教學(xué)中我緊扣住數形結合的思想，使學(xué)生從直觀(guān)上理解了真分數與假分數的意義，這樣學(xué)生概括真分數和假分數的概念和特征即為水到渠成。
一、本節課采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，縱觀(guān)整節課有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
1.將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
在整個(gè)過(guò)程設計中，我努力營(yíng)造學(xué)生獨立、主動(dòng)的學(xué)習“時(shí)間”和“空間”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)過(guò)程重要的參與者和創(chuàng )造者，引導學(xué)生去探究，自己去發(fā)現，使學(xué)生對新知沿著(zhù)理解、掌握、熟練不斷前進(jìn)，從而獲得了最佳效果。
2.通過(guò)自主探究與研究，學(xué)生的能力得以提升
教學(xué)中讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、歸納等活動(dòng)中自己領(lǐng)悟出真分數和假分數的意義。學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后，自學(xué)能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力，學(xué)生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學(xué)習目標。
3.關(guān)注學(xué)困生，提高了課堂教學(xué)效果。
二、存在的不足：
1．教學(xué)能力還需提高
2.應變能力和調控能力還需提高。
篇四：真分數和假分數的教學(xué)反思
“分數的意義”是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與折中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的(轉載于:真分數和假分數教學(xué)反思應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。
1.在練習上淡化語(yǔ)言描述，強調概念本質(zhì)。在練習中沒(méi)有反復的描述，但學(xué)生在折一折、分一分、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會(huì )到了分數的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。
2.由單一為豐富，變枯燥為形象。通過(guò)分數與圖形的結合、分數與整數的對應、分數在實(shí)際中的應用，形成了分數的意義表象，溝通了概念之間的聯(lián)系，強化了實(shí)際應用在數學(xué)概念學(xué)習中的作用。練習也變得富有吸引力了。
3.練習突出學(xué)生的創(chuàng )造性。以往的練習設計，問(wèn)題封閉、答案唯一、缺乏靈活性。在這里注意到了問(wèn)題的開(kāi)放性、挑戰性，最后一道題目，需要學(xué)生思維的參與，每一道題目，不同的人可以有不同的解答，讓學(xué)生充分體驗思維的力量，享受創(chuàng )造的快樂(lè )！教學(xué)中，學(xué)生不時(shí)有精彩呈現。
數學(xué)練習在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。我在“分數的意義”這一課中設計的聯(lián)系生活練習，能有效的解決了學(xué)生對分數意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來(lái)認識和理解分數。
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