小學(xué)語(yǔ)文教研組的工作計劃模板
小學(xué)語(yǔ)文教研組的工作計劃模板
一、研訓指導思想
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1—2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。
自主學(xué)習能力是學(xué)生個(gè)體習得語(yǔ)言文化，是學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎自主識字是相對于被動(dòng)機械接受式識字而言的。自主識字能力是學(xué)生個(gè)體獨立認識生字，滿(mǎn)足個(gè)體早期閱讀需求的基礎，它有利于提高語(yǔ)文識字效率，增加識字量，實(shí)現盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jì)。本課題從大語(yǔ)文觀(guān)出發(fā)，本著(zhù)生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合。
二、教研組成員分析：
我們學(xué)校目前共有一二兩個(gè)年級，語(yǔ)文教師共8名，一年級4名、二年級4名。其中教齡三年及以下的新教師1名，老教師7名。其中溫州市實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文名師周璐來(lái)我校支教，師資力量比較優(yōu)越、經(jīng)驗比較豐富，可以在原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行合作、交流，對新一輪的教學(xué)改革會(huì )有更深層次的探討。
三、研訓目標和研訓重點(diǎn)：
1。研究探索識字方法與學(xué)生快速高效識字、自主識字能力培養之間的關(guān)系。即通過(guò)教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用，引導、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運用巧妙識字的方式方法，識記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運用獨特的想法進(jìn)行識字，在興趣中識字，在自己營(yíng)造的笑聲中識字，達到即遇即識、自能識記，切實(shí)提高自主識字能力的目的。
2。通過(guò)觀(guān)摩、磨課研課、教學(xué)論壇等形式，引導教師優(yōu)化識字教學(xué)設計，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。
3。繼續規范和落實(shí)教學(xué)常規管理，尤其加大備課的規范性管理，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)本課堂的進(jìn)程。以2011版《語(yǔ)文課程標準》理念為指導，繼續探索以“先識后導”為主的高效識字教學(xué)策略，加強“識字教學(xué)環(huán)節設計、評價(jià)”等常規的管理，優(yōu)化課堂結構，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。
四、主要內容和基本形式
�。ㄒ唬┥钊胱呓鼘W(xué)生。引導發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找、創(chuàng )造適合孩子心理、能力習慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫(huà)識字法等多種識字方法。
�。ǘ⿵娀Ｒ幑芾�。繼續規范和落實(shí)教學(xué)常規管理，尤其加大備課的規范性管理，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)本課堂的進(jìn)程。以2011版《語(yǔ)文課程標準》理念為指導，繼續探索以“先識后導”為主的高效識字教學(xué)策略，加強“識字教學(xué)環(huán)節設計、評價(jià)”等常規的管理，優(yōu)化課堂結構，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設計專(zhuān)題研討。本學(xué)期打造“探索以‘先識后導’為主的高效識字教學(xué)策略”的專(zhuān)題活動(dòng)，以2011版《語(yǔ)文課程標準》和“為學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展而教”的理念為指導，引導教師優(yōu)化課堂，提高教師的高度認識。本組本學(xué)年主要以青年教師以及經(jīng)驗型教師個(gè)人曬課的方式等努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究努力追尋“輕負高效”的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)課堂。
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先識：課前預測
課中檢測
后導：導音銜接漢語(yǔ)拼音
導形挖掘漢字結構
導義滲透漢字文化
導法培養識字方法
五、保障措施和預期效果
1。加強過(guò)程管理，建立組的工作制度，為活動(dòng)的開(kāi)展提供依據。
2。建立考勤登記制度，對教師參加教研組組織的各項教研活動(dòng)實(shí)行考勤登記，認真記載教師參加教研組研訓的出勤情況，作為教研組考核依據之一。
3。建立集體備課制度，做到定時(shí)、定內容、定主講人。集體備課應有文字記錄活動(dòng)的過(guò)程，備課的資料。
4。將教師的聽(tīng)課記錄、課例或案例、反思等文字材料和參加研訓或研究活動(dòng)的考勤情況作為教研組檢查、考核的重要依據。
5、加強教研績(jì)效管理，確保研訓實(shí)效。以教研組為核心，展開(kāi)“主題式”教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)減負提質(zhì)，同時(shí)加強教研紀律管理，教研活動(dòng)必須定時(shí)、定點(diǎn)、定人，規范教研紀律，實(shí)施教科研績(jì)效考核，確保研訓實(shí)效。
1）每人每學(xué)期開(kāi)一節公開(kāi)課；
2）每人每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文或案例；
3）每人每學(xué)期讀書(shū)筆記不少于4篇；
4）每人每學(xué)期聽(tīng)課15—20節；
5）每人每學(xué)期撰寫(xiě)評課稿不少于4篇
六、行事歷安排：
周次 日期 內容
1 2。15—2。21
2 2。22—2。28
制定教研組計劃，統一評價(jià)系統，集體備課
3 2。29—3。6
集體備課，學(xué)習教學(xué)常規手冊
4 3。7—3。13
老師人手一冊，共讀《窗邊的小豆豆》
5 3。14—3。20
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