克的認識教學(xué)反思
克的認識教學(xué)反思
教完千克、克的認識，感覺(jué)學(xué)生對這幾種質(zhì)量單位的認識總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀和生活環(huán)境所影響特點(diǎn)，物體的質(zhì)量觀(guān)念相對于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對物體質(zhì)量單位的認識呢，本著(zhù)遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知規律，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，我注重了以下方面的教學(xué)：
一、課前收集信息 發(fā)現生活中的數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“有價(jià)值”的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。課前，我布置學(xué)生隨家長(cháng)一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調查中，讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗重量單位克和千克。
二、課中探索發(fā)現 實(shí)現知識的再創(chuàng )造
有了課前的調查，學(xué)生對克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當在課堂上交流信息時(shí)，他們對克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗的基礎之上了。當出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí)，他們已經(jīng)有了想象與對比聯(lián)想的思維方式，對1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗證，就使得學(xué)生對克和千克的認識有了充分的基礎，建立了1克和1千克的重量觀(guān)念，克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識的一種再創(chuàng )造，深入學(xué)生的腦髓。
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