《平移和旋轉》課程教學(xué)反思
《平移和旋轉》課程教學(xué)反思
《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容, 這兩種現象是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。
平移和旋轉對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，因此我從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行了設計，幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶(hù)的動(dòng)作創(chuàng )設教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動(dòng)時(shí)，對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段比較清晰，且非常直觀(guān)，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運動(dòng)特征。
在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測平移的格數，大多數學(xué)生都會(huì )猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數？激發(fā)學(xué)生思考數平移格數的優(yōu)化策略。最后得出結論：數一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學(xué)生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的距離。讓學(xué)生在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數一數，再交流，從而發(fā)現了其中的規律。這一過(guò)程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學(xué)生畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習學(xué)生對平移這一現象有了更深的理解。
在感知旋轉這一環(huán)節，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著(zhù)某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉動(dòng)的運動(dòng)方式�！�
通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據本班學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。
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