三年級上冊數學(xué)期中質(zhì)量檢測分析
三年級上冊數學(xué)期中質(zhì)量檢測分析
一、試卷分析：
從卷面上看，分別從概念、計算、應用三方面，考查了學(xué)生的基礎知識、思維能力、解決問(wèn)題能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力情況。試題既做到了不偏、不難、不怪，又密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生掌握知識的水平，增強了學(xué)生“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的興趣和信心。因為和去年的期中試卷多數雷同，學(xué)生在考前已模擬測試過(guò)，故情況還好。
填空題的得分率為95.2%，錯誤較多的是第1小題的單位換算和第3小題的大小比較（集中在個(gè)別學(xué)生身上），主要問(wèn)題是單位間的進(jìn)率沒(méi)掌握。第7小題“用3個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是（ ）”，有13人錯誤，其中9人是因為只寫(xiě)答案8，沒(méi)寫(xiě)單位而失分。
選擇題的得分率為91.7%，失分主要集中在1和5兩小題。第一小題本人覺(jué)得出卷有問(wèn)題，“一輛汽車(chē)最大載重量是100千克，它要運（ ）次才能把1噸的貨物運完�！逼�(chē)最大載重量絕對不可能是100千克，當然學(xué)生的失分主要是對題意的不理解，不知該怎樣思考此題。第5題主要是對概念的不理解。
計算題的得分率還可以為98.0%，主要集中在個(gè)別學(xué)困生身上，相信還有上升的空間。
操作題的得分率最低，僅為69.8%，主要是考查學(xué)生是否真正理解周長(cháng)的概念。本題需要逆向思考，已知周長(cháng)，要求畫(huà)出長(cháng)方形。而要畫(huà)長(cháng)方形，必須要知道長(cháng)和寬，學(xué)生的最大問(wèn)題是不知道怎么求長(cháng)和寬。因為在考前沒(méi)有對此類(lèi)題目很好地復習，故部分學(xué)生不知該如何下手，大部分失分的主要還是沒(méi)畫(huà)全，還有個(gè)別學(xué)生遺漏了正方形。
解決問(wèn)題的得分率為92.6%，扣掉5分以上的共6個(gè)學(xué)生。大部分學(xué)生的失分是因為計算錯誤導致，個(gè)別孩子是因為題意不理解導致列式錯誤。如第1小題將求出的藍墨水誤認為是紅藍墨水的相差數。第3小題求結束時(shí)間仍有學(xué)生寫(xiě)成9時(shí)75分，說(shuō)明對時(shí)間計算中“滿(mǎn)六進(jìn)一”的方法沒(méi)掌握。第5大題學(xué)生沒(méi)看清題意，只求一個(gè)周長(cháng)，沒(méi)理解“兩圈”的含義，說(shuō)明審題能力還有待提高。。第6小題信息較多，主要考查學(xué)生思考問(wèn)題的能力。每一個(gè)問(wèn)題都要選擇有用的信息來(lái)解決，因為有練習過(guò)，比前一次檢測掌握要好，但個(gè)別學(xué)生問(wèn)題還很大。整體解決問(wèn)題列式還好，但還應重視解決問(wèn)題中的計算正確率。
二、下階段整改的措施：
1、繼續重視計算教學(xué)，培養學(xué)生良好的計算習慣�？赡芷綍r(shí)灌輸給學(xué)生的思想是計算題不允許出錯，因此學(xué)生在做單純的計算題時(shí)很認真，能仔細檢查，失分相對較少。但在解決問(wèn)題中沒(méi)能引起重視，有些明明可以做對的題目，卻因為算錯而失了分，真的很可惜。
2、繼續關(guān)注班級學(xué)習困難生，抓好平時(shí)的作業(yè)，爭取做到“天天清”。組建班級一幫一小組，讓好學(xué)生帶動(dòng)他們。平時(shí)多給他們發(fā)言的機會(huì )，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績(jì)。
3、建立錯題集，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應分析訂正到位，在平時(shí)的教學(xué)中要反復抓，抓反復。
4、培養學(xué)生良好的解題習慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會(huì )做的題上失了分，太可惜了。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫(xiě)結果、看錯數等現象。
5、在教學(xué)中要減少機械地、單調地重復訓練，而因多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。
6、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)留有思考的時(shí)間和空間。
值得自我反思的是：這次質(zhì)量檢測結束了，我想，只有把這樣的量性評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)結合，評價(jià)主體和方式多樣化了，才能準確評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
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