課文《孔子游春》的教學(xué)設計范文
課文《孔子游春》的教學(xué)設計范文
[教學(xué)內容]
江蘇教育出版社語(yǔ)文第12冊第23課
[教材簡(jiǎn)析]
課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現孔子對弟子的關(guān)愛(ài)及師生間的真摯情感。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
3、體會(huì )第八自然段孔子話(huà)語(yǔ)中所蘊含的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體會(huì )第八自然段孔子話(huà)語(yǔ)中所蘊含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、今天我們一起學(xué)習一篇新的課文：孔子游春，讀——
2、“游春”是什么意思?(春游)
二、初讀感知
1.這是一個(gè)非常令人期待的故事。課文很長(cháng)，同學(xué)們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開(kāi)始吧!
2.交流初讀體會(huì )：
�、倌阕x了課文，了解到什么?
�、趲煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：賞春、品水、論志
三、賞春
1.春天的泗水是個(gè)好地方，你還記得朱熹的《春日》——勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新!一起來(lái)看看吧(播片子)
2.那么課文中描寫(xiě)的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。
3、學(xué)詞：
�、購V袤的大地：出詞;問(wèn)—這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說(shuō)怎樣的大地?
�、陲h逸的長(cháng)發(fā)：出詞;這里還有一個(gè)生詞，請全班女生一起來(lái)讀;點(diǎn)評—讀得真美!
�、蹖拸V的胸懷、飄逸的長(cháng)發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語(yǔ)
出詞：文中還有一些類(lèi)似的詞組，全班讀
師：這些詞一般用來(lái)描寫(xiě)美麗的女子。下面我們把這些詞語(yǔ)送回課文再讀讀看——師生接力讀
�、苣愀惺艿搅耸裁�
�、輨�(chuàng )作填空。
過(guò)渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著(zhù)弟子去泗水河邊賞春?jiǎn)?
四、品水
1.默讀第一自然段，從中發(fā)現：聽(tīng)說(shuō)泗水漲潮——是為了水去的
2.品水——遇水必觀(guān)的孔子，究竟對水有著(zhù)怎樣的心得呢?
3.指名讀，表?yè)P：這段不好讀，你讀得很不錯!
4.自讀：其他同學(xué)也試著(zhù)讀讀看。
5.能聽(tīng)懂孔子的意思嗎?
�、倭奶鞙p輕壓力：(不太懂)——當然，孔子話(huà)里都包含著(zhù)深刻的道理。
�、谥笇Х椒ǎ翰贿^(guò)老師相信大家靜下心來(lái)，結合自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫(xiě)出你對這些句子的理解，只品一句、一個(gè)詞也行。
�、凵纷x、批注。
6.交流點(diǎn)撥：
�、儆械滦� 理——哪些東西離不開(kāi)水?(師點(diǎn)出水的無(wú)私)指名該生讀句。
�、谟星榱x 理——你見(jiàn)過(guò)方的水嗎?但是把它裝進(jìn)長(cháng)的瓶子里，它就變成?
隨著(zhù)地勢的不同，水的形狀又會(huì )發(fā)生哪些改變呢?句式拓展，
水流進(jìn)湖泊，就成了( );水遇到懸崖峭壁，就化身為( );
遇到窄小的地勢，就成了( );匯合在一起，奔騰而去，就成了( )
師點(diǎn)：有形卻無(wú)形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。
�、塾兄鞠� 不理。在學(xué)生談完體會(huì )后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!
�、苌剖┙袒� 理——還萬(wàn)物本真的面貌，讓萬(wàn)物潔凈、美麗
7.再次鼓勵學(xué)生：同學(xué)們用心領(lǐng)悟，真會(huì )讀書(shū)。了不起!
五、論君—感受水與君子之間的聯(lián)系
1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進(jìn)孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像——看錄像(錄像可以配些關(guān)鍵字幕)
2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?
3.師：上善若水!
�、僦钦邩�(lè )水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對“水”由衷的欣賞!
�、诰佑械�，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風(fēng)范!讓我們讀出對“真君子”的敬佩!
�、墼谶@個(gè)生機勃勃的春天，孔子的話(huà)語(yǔ)如太陽(yáng)般溫暖著(zhù)我們，讀出我們對孔子的敬意吧!
六、拓展—贊水(生讀時(shí)配樂(lè ))
你也來(lái)當回孔子，贊贊你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁，哺育著(zhù)( );
你用純潔的清流，灌溉著(zhù)( )。
你蕩滌萬(wàn)物，是這樣的( );
你清澈透明，是這樣的( )。
b、你胸懷志向，( );
你浩浩蕩蕩，( )。
你( )，卻也能穿巖鑿壁;
你涓涓溪流，卻也能( );
c、我們贊美水啊，你是( )的源泉;
我們贊美水啊，你有( )的情懷……
總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過(guò)自己對“水”的感悟來(lái)啟發(fā)學(xué)生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會(huì )從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時(shí)中繼續來(lái)感悟吧!
課后反思：
1.文學(xué)作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著(zhù)作者思路進(jìn)入情境細細體會(huì )。本篇課文，作者以孔子“游春”為線(xiàn)，以水為話(huà)題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學(xué)中，我注意把握文本“線(xiàn)”與“點(diǎn)”的藝術(shù)。首先我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點(diǎn)句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學(xué)生在“境”中品味。讓學(xué)生寫(xiě)批注，談感受，體會(huì )“水如君子，君子如水”，最后通過(guò)學(xué)生作詩(shī)來(lái)贊水升華，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生獨立閱讀能力，注重情感體驗。
3.在教學(xué)孔子“品水”，讓學(xué)生寫(xiě)批注談感受的環(huán)節中，因對學(xué)生的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時(shí)間關(guān)系，在指導學(xué)生動(dòng)情朗讀方面略顯不足。
點(diǎn)評：
1.課堂教學(xué)要體現以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要全身心為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關(guān)系，追求二者的統一。
2.本節閱讀教學(xué)課，執教老師能較好地把握工具性與人文性的統一。在教學(xué)中，教師 語(yǔ)言形式，通過(guò)語(yǔ)句訓練，批注等手段，讓學(xué)生感悟到水是“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”的真君子。通過(guò)引導學(xué)生“識水”到“寫(xiě)水”、“品水”，水的品性如甘泉流進(jìn)師生的心田，使學(xué)生身心得到陶冶，精神得到了升華。
3.教學(xué)“品水”片段中，執教老師能通過(guò)引讀、學(xué)生寫(xiě)批注，談感受、師生對話(huà)中，觸動(dòng)學(xué)生的情感區域，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把“君子如水”的品性強加于學(xué)生。作者的情感，教師的情感與學(xué)生的情感，很自然地通過(guò)文本產(chǎn)生共鳴。教師給學(xué)生上了一節精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動(dòng)的一課。
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