開(kāi)啟教案設計的參考
開(kāi)啟教案設計的參考
教學(xué)目標:
1.在閱讀中認識8個(gè)生字,理解并積累“開(kāi)啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì )轉換角色復述課文,并能根據句子中的帶點(diǎn)詞提出問(wèn)題,對細節描寫(xiě)有初步認識。
3.能根據文中這位中年婦女的舉動(dòng)揣摩她的心理活動(dòng),受到啟示,知道“幫助別人,還要注意保護被幫助者的自尊”。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,了解課文大意。
1. 板書(shū):?jiǎn)?/p>
誰(shuí)能用這個(gè)字來(lái)組詞?啟發(fā)、啟迪、啟示、啟事、開(kāi)啟……
(出示詞卡,辨析“啟示”與“啟事”。)
2. “開(kāi)啟”的“啟”是打開(kāi)的意思,“開(kāi)”和“啟”的意思是一樣的!伴_(kāi)啟”就是將某樣東西打開(kāi)。
你知道可以開(kāi)啟什么呢?學(xué)生自由組詞。
補全課題,齊讀。
3. 預習了課文,你知道了文中要開(kāi)啟的是什么?
板書(shū):易拉罐
指導“罐”的字形。
4. 圍繞“開(kāi)啟”,文中有兩個(gè)主要人物,是誰(shuí)?打開(kāi)書(shū)本找一找。
交流板書(shū):一個(gè)男青年
一位中年婦女
圍繞著(zhù)開(kāi)啟易拉罐這件事他們都做了什么?你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?
一個(gè)男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐,一位中年婦女幫助他開(kāi)啟易拉罐。
補全板書(shū):不會(huì )、幫助
(從指名說(shuō)到教師指板書(shū)引說(shuō))
二、學(xué)習課文一至四節,體會(huì )男青年家境貧寒,了解他不會(huì )開(kāi)啟易拉罐的原因。
過(guò)渡:易拉罐同學(xué)們都使用過(guò)嗎?會(huì )不會(huì )開(kāi)?是呀!開(kāi)啟易拉罐是件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。而這名男青年竟然不會(huì )開(kāi)啟,真令人不解。請你們自己讀讀課文一至四小節,想想其中的原因,將有關(guān)語(yǔ)句用直線(xiàn)劃下來(lái)。
1. 學(xué)生自讀課文第一至第四小節,思考:文中的男青年為什么不會(huì )開(kāi)啟易拉罐?將有關(guān)語(yǔ)句用直線(xiàn)劃下來(lái)。
2. 學(xué)生交流,從“滿(mǎn)臉稚氣”、“農村娃”、“連火車(chē)都沒(méi)坐過(guò)”、“班里有錢(qián)的同學(xué)才喝得起”、“爸媽從來(lái)沒(méi)有給自己買(mǎi)過(guò)”、“猶豫再三”、“終于”、“摸出”、“皺巴巴的五元錢(qián)”體會(huì )男青年生活在一個(gè)比較閉塞的地方,家境貧寒,因此就像“健力寶”這種對城里人來(lái)說(shuō)十分普通的飲料,也從來(lái)沒(méi)喝過(guò),更不會(huì )開(kāi)啟。
3. 理解“健力寶”對這名男青年來(lái)說(shuō)是一種“奢侈的飲料”。
出示詞組“奢侈的飲料”,讀準字音。
預習中你了解到“奢侈”是什么意思?(花費大量錢(qián)財,追求過(guò)分享受)
過(guò)渡:一罐健力寶只要幾元錢(qián),但對于家境貧困的男青年來(lái)說(shuō),卻成了奢侈品,從沒(méi)有喝過(guò),更不知道該如何開(kāi)啟。
三、自主質(zhì)疑,學(xué)習課文五至七節。
1. 學(xué)習男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐的句子,體會(huì )他的著(zhù)急,尷尬。
(1) 哪些句子寫(xiě)出了男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐?誰(shuí)能找到有關(guān)句子,讀一讀。
交流,出示句子:男青年不知如何開(kāi)啟這罐飲料。他把健力寶拿在手里,顛來(lái)倒去看了看。遲疑了一會(huì )兒,他從腰間摸出了一把水果刀,試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開(kāi)。撬了兩下,他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅硬,便停下了手中的水果刀,又把目光盯在了拉環(huán)處。
(2) 讀讀這段話(huà),他是怎么開(kāi)啟這罐飲料的呢?他先怎么做?再怎么做?最后怎么做?用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
(3) 師引讀:當時(shí),車(chē)廂里有那么多人,那么多雙眼睛都在注視著(zhù)他。男青年不知如何開(kāi)啟這罐飲料。他先——遲疑了一會(huì )兒,他又——撬了兩下,他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅硬,便——最后——
這時(shí),他的心情會(huì )怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達。
他這種著(zhù)急、尷尬的心情一定會(huì )反映在他的神情上,你能不能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下他的神情。(自己準備——指名交流)
出示填空:這時(shí),他_________________________________。
2. 正在他對這罐健力寶束手無(wú)策時(shí),坐在對面的中年婦女看到了這一切?吹搅诉@種情況,她心里也一定會(huì )有想法,那位中年婦女會(huì )怎么想呢?不忙著(zhù)回答,我們先來(lái)看看她是怎么說(shuō)、怎么做的。師引讀:對面的婦女對兒子說(shuō)——小男孩說(shuō)——那名婦女又說(shuō)——小男孩便——婦女把健力寶——眼睛——余光——只聽(tīng)“嘭”的一聲,健力寶打開(kāi)了。
(1) 出示句子:婦女把健力寶拿在手中,眼睛盯在拉環(huán)上,余光注視著(zhù)男青年,只聽(tīng)“嘭”的一聲,健力寶打開(kāi)了。
(2) (句中的動(dòng)詞變紅)再次引讀句子,理解詞語(yǔ)“余光”。
對于中年婦女的舉動(dòng),你心中有什么疑問(wèn)嗎?是呀,這名中年婦女眼睛盯在拉環(huán)上,用眼角的余光注視著(zhù)男青年,是想對他說(shuō)什么呢?
出示:中年婦女用眼角的余光注視著(zhù)男青年,似乎在對他說(shuō):“_________________________________!
師:你們讀懂了這位中年婦女的用意,她是用目光的注視來(lái)引導他、幫助他打開(kāi)易拉罐。顯然男青年也讀懂了這位中年婦女的用意,隨之——婦女——顯然——這名中年婦女并不渴,打開(kāi)易拉罐只是為了給這位男青年做示范,讓他跟著(zhù)學(xué)。
3. 引導學(xué)生質(zhì)疑。
(讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?)
這名中年婦女為什么不直接告訴男青年該如何開(kāi)啟易拉罐,而要費這么大的周折?
她在這樣做之前,心里一定會(huì )怎么想?
出示:那名中年婦女看到男青年____________,她想:__________________________________________________________________________。
4. 為什么文章不直接把這位中年婦女的想法寫(xiě)出來(lái)呢?
這篇課文是以旁觀(guān)者的角度來(lái)寫(xiě)的,當事人心中的想法我們不可能知道,所以不能直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。但我們可以從男青年與中年婦女的言行中體會(huì )出這位婦女當時(shí)的想法。
5. 學(xué)習了課文,從這名中年婦女的行為中,你得到了什么啟示?
交流,出示板書(shū):幫助別人,還要注意保護被幫助者的自尊。
6. 是呀,這位中年婦女在不動(dòng)聲色幫助別人的同時(shí),又保護了男青年的自尊心。這種善良、體貼、細心讓男青年在許多年后還——記憶猶新。
板書(shū):記憶猶新
“猶”是“還,依然”的意思。
時(shí)光流逝,那么多年后,男青年依然清晰地記得那一幕,在男青年學(xué)會(huì )開(kāi)啟易拉罐的同時(shí),這件小事也開(kāi)啟了這名男青年的心靈之門(mén),讓他懂得了——(幫助別人,還要注意保護被幫助者的自尊)。
四、拓展說(shuō)話(huà),總結全文。
許多年以后,那名男青年對朋友們講述這件往事時(shí),是這樣說(shuō)的。出示提示:許多年前的一個(gè)夏天,我第一次坐火車(chē)去南方上大學(xué)。在火車(chē)上,我……此時(shí),我感到……就在這時(shí),一位中年婦女……至今,我對這件事仍記憶猶新,深深地感謝那位中年婦女……
自由準備,同桌交流。
2. 指名說(shuō),評議。
3. 總結全文,今天學(xué)習了課文,讓我們也有了不小的收獲。生活中在熱心地幫助別人的同時(shí),還要注意保護被幫助者的自尊。
板書(shū):
幫助別人,還要注意保護被幫助者的自尊
一個(gè)男青年 40 開(kāi)啟 一名中年婦女
不會(huì ) 幫助
易拉罐
記憶猶新
【開(kāi)啟教案設計的參考】相關(guān)文章:
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計:破釜沉舟07-19
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂(lè )教案設計01-25
食物的變質(zhì)教案設計02-23
支教總結范文參考03-20
演講教學(xué)設計參考02-26