開(kāi)啟教案設計的參考
開(kāi)啟教案設計的參考
教學(xué)目標：
1.在閱讀中認識8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )轉換角色復述課文，并能根據句子中的帶點(diǎn)詞提出問(wèn)題，對細節描寫(xiě)有初步認識。
3.能根據文中這位中年婦女的舉動(dòng)揣摩她的心理活動(dòng)，受到啟示，知道“幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解課文大意。
1. 板書(shū)：?jiǎn)?/p>
誰(shuí)能用這個(gè)字來(lái)組詞?啟發(fā)、啟迪、啟示、啟事、開(kāi)啟……
(出示詞卡，辨析“啟示”與“啟事”。)
2. “開(kāi)啟”的“啟”是打開(kāi)的意思，“開(kāi)”和“啟”的意思是一樣的�！伴_(kāi)啟”就是將某樣東西打開(kāi)。
你知道可以開(kāi)啟什么呢?學(xué)生自由組詞。
補全課題，齊讀。
3. 預習了課文，你知道了文中要開(kāi)啟的是什么?
板書(shū)：易拉罐
指導“罐”的字形。
4. 圍繞“開(kāi)啟”，文中有兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)?打開(kāi)書(shū)本找一找。
交流板書(shū)：一個(gè)男青年
一位中年婦女
圍繞著(zhù)開(kāi)啟易拉罐這件事他們都做了什么?你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?
一個(gè)男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐，一位中年婦女幫助他開(kāi)啟易拉罐。
補全板書(shū)：不會(huì )、幫助
(從指名說(shuō)到教師指板書(shū)引說(shuō))
二、學(xué)習課文一至四節，體會(huì )男青年家境貧寒，了解他不會(huì )開(kāi)啟易拉罐的原因。
過(guò)渡：易拉罐同學(xué)們都使用過(guò)嗎?會(huì )不會(huì )開(kāi)?是呀!開(kāi)啟易拉罐是件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。而這名男青年竟然不會(huì )開(kāi)啟，真令人不解。請你們自己讀讀課文一至四小節，想想其中的原因，將有關(guān)語(yǔ)句用直線(xiàn)劃下來(lái)。
1. 學(xué)生自讀課文第一至第四小節，思考：文中的男青年為什么不會(huì )開(kāi)啟易拉罐?將有關(guān)語(yǔ)句用直線(xiàn)劃下來(lái)。
2. 學(xué)生交流，從“滿(mǎn)臉稚氣”、“農村娃”、“連火車(chē)都沒(méi)坐過(guò)”、“班里有錢(qián)的同學(xué)才喝得起”、“爸媽從來(lái)沒(méi)有給自己買(mǎi)過(guò)”、“猶豫再三”、“終于”、“摸出”、“皺巴巴的五元錢(qián)”體會(huì )男青年生活在一個(gè)比較閉塞的地方，家境貧寒，因此就像“健力寶”這種對城里人來(lái)說(shuō)十分普通的飲料，也從來(lái)沒(méi)喝過(guò)，更不會(huì )開(kāi)啟。
3. 理解“健力寶”對這名男青年來(lái)說(shuō)是一種“奢侈的飲料”。
出示詞組“奢侈的飲料”，讀準字音。
預習中你了解到“奢侈”是什么意思?(花費大量錢(qián)財，追求過(guò)分享受)
過(guò)渡：一罐健力寶只要幾元錢(qián)，但對于家境貧困的男青年來(lái)說(shuō)，卻成了奢侈品，從沒(méi)有喝過(guò)，更不知道該如何開(kāi)啟。
三、自主質(zhì)疑，學(xué)習課文五至七節。
1. 學(xué)習男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐的句子，體會(huì )他的著(zhù)急，尷尬。
(1) 哪些句子寫(xiě)出了男青年不會(huì )開(kāi)啟易拉罐?誰(shuí)能找到有關(guān)句子，讀一讀。
交流，出示句子：男青年不知如何開(kāi)啟這罐飲料。他把健力寶拿在手里，顛來(lái)倒去看了看。遲疑了一會(huì )兒，他從腰間摸出了一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開(kāi)。撬了兩下，他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
(2) 讀讀這段話(huà)，他是怎么開(kāi)啟這罐飲料的呢?他先怎么做?再怎么做?最后怎么做?用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
(3) 師引讀：當時(shí)，車(chē)廂里有那么多人，那么多雙眼睛都在注視著(zhù)他。男青年不知如何開(kāi)啟這罐飲料。他先——遲疑了一會(huì )兒，他又——撬了兩下，他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅硬，便——最后——
這時(shí)，他的心情會(huì )怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達。
他這種著(zhù)急、尷尬的心情一定會(huì )反映在他的神情上，你能不能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下他的神情。(自己準備——指名交流)
出示填空：這時(shí)，他_________________________________。
2. 正在他對這罐健力寶束手無(wú)策時(shí)，坐在對面的中年婦女看到了這一切�？吹搅诉@種情況，她心里也一定會(huì )有想法，那位中年婦女會(huì )怎么想呢?不忙著(zhù)回答，我們先來(lái)看看她是怎么說(shuō)、怎么做的。師引讀：對面的婦女對兒子說(shuō)——小男孩說(shuō)——那名婦女又說(shuō)——小男孩便——婦女把健力寶——眼睛——余光——只聽(tīng)“嘭”的一聲，健力寶打開(kāi)了。
(1) 出示句子：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著(zhù)男青年，只聽(tīng)“嘭”的一聲，健力寶打開(kāi)了。
(2) (句中的動(dòng)詞變紅)再次引讀句子，理解詞語(yǔ)“余光”。
對于中年婦女的舉動(dòng)，你心中有什么疑問(wèn)嗎?是呀，這名中年婦女眼睛盯在拉環(huán)上，用眼角的余光注視著(zhù)男青年，是想對他說(shuō)什么呢?
出示：中年婦女用眼角的余光注視著(zhù)男青年，似乎在對他說(shuō)：“_________________________________�！�
師：你們讀懂了這位中年婦女的用意，她是用目光的注視來(lái)引導他、幫助他打開(kāi)易拉罐。顯然男青年也讀懂了這位中年婦女的用意，隨之——婦女——顯然——這名中年婦女并不渴，打開(kāi)易拉罐只是為了給這位男青年做示范，讓他跟著(zhù)學(xué)。
3. 引導學(xué)生質(zhì)疑。
(讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?)
這名中年婦女為什么不直接告訴男青年該如何開(kāi)啟易拉罐，而要費這么大的周折?
她在這樣做之前，心里一定會(huì )怎么想?
出示：那名中年婦女看到男青年____________，她想：__________________________________________________________________________。
4. 為什么文章不直接把這位中年婦女的想法寫(xiě)出來(lái)呢?
這篇課文是以旁觀(guān)者的角度來(lái)寫(xiě)的，當事人心中的想法我們不可能知道，所以不能直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。但我們可以從男青年與中年婦女的言行中體會(huì )出這位婦女當時(shí)的想法。
5. 學(xué)習了課文，從這名中年婦女的行為中，你得到了什么啟示?
交流，出示板書(shū)：幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊。
6. 是呀，這位中年婦女在不動(dòng)聲色幫助別人的同時(shí)，又保護了男青年的自尊心。這種善良、體貼、細心讓男青年在許多年后還——記憶猶新。
板書(shū)：記憶猶新
“猶”是“還，依然”的意思。
時(shí)光流逝，那么多年后，男青年依然清晰地記得那一幕，在男青年學(xué)會(huì )開(kāi)啟易拉罐的同時(shí)，這件小事也開(kāi)啟了這名男青年的心靈之門(mén)，讓他懂得了——(幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊)。
四、拓展說(shuō)話(huà)，總結全文。
許多年以后，那名男青年對朋友們講述這件往事時(shí)，是這樣說(shuō)的。出示提示：許多年前的一個(gè)夏天，我第一次坐火車(chē)去南方上大學(xué)。在火車(chē)上，我……此時(shí)，我感到……就在這時(shí)，一位中年婦女……至今，我對這件事仍記憶猶新，深深地感謝那位中年婦女……
自由準備，同桌交流。
2. 指名說(shuō)，評議。
3. 總結全文，今天學(xué)習了課文，讓我們也有了不小的收獲。生活中在熱心地幫助別人的同時(shí)，還要注意保護被幫助者的自尊。
板書(shū)：
幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊
一個(gè)男青年 40 開(kāi)啟 一名中年婦女
不會(huì ) 幫助
易拉罐
記憶猶新
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