《小學(xué)復習課》教案設計大全
《小學(xué)復習課》教案設計大全
小學(xué)畢業(yè)復習課教案與設計說(shuō)明
教學(xué)目標 ：
通過(guò)復習，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會(huì )思想以及體會(huì )文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì )、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學(xué)會(huì )靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會(huì )思想；三是體會(huì )文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
�。ㄒ唬⿵土曌プ≈饕獌热莸姆椒�
1、復習課文
復習寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學(xué)生明確抓住課文主要內容的基本方法。
�。ㄈ纾哼B接各部分意思，提問(wèn)題想答案……）
�。ǘ⿵土晱膬热蒹w會(huì )思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會(huì )到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內容中體會(huì )思想？
課文 內容 思想 從重點(diǎn)詞句段體會(huì )
《荔枝》 圍繞荔枝寫(xiě)了“我”跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會(huì )思想的方法。
[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復習了抓住主要內容和從內容中體會(huì )思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨立完成作業(yè) 。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè) ，鞏固提高。
回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內容和從內容中體會(huì )思想。
第 二 課 時(shí)
�。ㄈ⿵土曮w會(huì )文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì )到的？
2、討論、小結體會(huì )文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點(diǎn) 發(fā)揮主體作用
——“整體把握文章的思想內容”閱讀復習課設計說(shuō)明
安溪實(shí)小 林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養學(xué)習能力，提高閱讀水平的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。根據復習課的特點(diǎn)，我們確定；以通過(guò)復習，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會(huì )思想以及體會(huì )文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學(xué)目標 ；以引導學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì )、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學(xué)會(huì )靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來(lái)為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導學(xué)生自主學(xué)習為指導思想，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)設計，現說(shuō)明如下：
一、營(yíng)造和諧環(huán)境 激發(fā)自主學(xué)習
《課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：
1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復習
語(yǔ)文教材中選用的課文內容豐富，有寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物……，文體各異，有記敘、說(shuō)明、議論……學(xué)生的興趣愛(ài)好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結合，通過(guò)推薦典型性的課文，如11冊的《開(kāi)國大典》《荔枝》《只有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥(niǎo)的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣(mài)火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復習
語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)強調給學(xué)生提供充分的學(xué)習自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗，弘揚個(gè)性。在學(xué)習方式上，我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習與合作學(xué)習統一起來(lái)。獨立性的學(xué)習，我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書(shū)思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習，我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內容和體會(huì )文章思想的見(jiàn)解。在學(xué)習方法上，我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時(shí)養成的習慣進(jìn)行學(xué)習，也可以按照自己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習，從而調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。如復習課文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫(huà)、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點(diǎn) 啟發(fā)自主學(xué)習
《課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握“把握文章思想內容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，我們著(zhù)重從三個(gè)方面來(lái)引導：
1、從自主復習中 引導感知方法
讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)思考，梳理學(xué)習的過(guò)程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中 引導領(lǐng)會(huì )方法
學(xué)生通過(guò)自主復習，對概括主要內容和從內容體會(huì )文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展小組和班級的合作討論、交流，增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內容的信息量，并通過(guò)引導學(xué)生評價(jià)、歸納、梳理，對有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問(wèn)題想答案等基本方法；從內容體會(huì )文章思想的常用方法就是邊讀邊問(wèn)為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來(lái)體會(huì )的方法。
3、從自主練習中 引導運用方法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用規律，方可形成能力。因此，僅僅指導學(xué)生從學(xué)習的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學(xué)生把領(lǐng)會(huì )到的方法運用于練習實(shí)踐之中。如，我們在引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法后又不失時(shí)機地結合復習資料和課外作業(yè) 引導學(xué)生在自主練習中運用所學(xué)的方法。
三、優(yōu)化復習過(guò)程 促進(jìn)自主學(xué)習
依據《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習作為加強語(yǔ)文課程“工具性與人文性統一”，“知識與能力”、“情感與態(tài)度”、“過(guò)程與方法”綜合的重要手段，注重引導學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運用方法。
1、明確概念 把握要求
上課伊始，我們依據小學(xué)階段的訓練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫(xiě)例話(huà)）；（二）從內容中體會(huì )思想（第八冊讀寫(xiě)例話(huà)）；（三）體會(huì )文章表達的思想感情（第十一冊讀寫(xiě)例話(huà)），旨在引導學(xué)生把教材內容由點(diǎn)串成線(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生的系統化學(xué)習和在自主化學(xué)習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯(lián)系課文 自讀自悟
引導學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復習課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復習課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)等個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習過(guò)程，自我發(fā)現抓住課文主要內容和從內容體會(huì )思想、體會(huì )文章思想感情的方法。
3、交流反饋 歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組和班級的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復習課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過(guò)生生之間和師生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化 遷移運用
強化練習是復習課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現知識遷移，發(fā)展學(xué)習能力的重要環(huán)節。為增強練習的效果，讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學(xué)生通過(guò)閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來(lái)？來(lái)檢查學(xué)生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業(yè) 強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學(xué)的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
回顧整合 綜合提高
——《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說(shuō)明
安溪三小 陳敏云 王小霞 李明偉
【教學(xué)目標 】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達的基礎上學(xué)會(huì )更好地表達，綜合提高學(xué)生的習作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達內心感受的方法。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件、學(xué)習卡、學(xué)生平時(shí)習作
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、激趣導入 回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫(xiě)得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì )“討厭”呢？不信，我就說(shuō)幾件他的事給你聽(tīng)聽(tīng)。
先說(shuō)吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著(zhù)菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè )意嗎？
要是他外出學(xué)習幾天回來(lái)，可不得了啦！就像幾年沒(méi)見(jiàn)我一樣，沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會(huì )說(shuō)：“你一定不愛(ài)你爸爸�！蔽乙f(shuō)：“我最?lèi)?ài)的人就是我那‘討厭’的爸爸�！�
評點(diǎn)與賞析
小作者敢說(shuō)起他爸爸的“壞話(huà)”，看，“不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著(zhù)菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè )意嗎？”外出幾天回來(lái)，“沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說(shuō)真話(huà)，確實(shí)不一般。俗話(huà)說(shuō)得好，“童言無(wú)忌”嘛。寫(xiě)文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怎么想就怎么寫(xiě)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，真實(shí)地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實(shí)具體的內容，而且有真情實(shí)感。要想寫(xiě)出這種生動(dòng)感人的文章來(lái)，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達自己內心的感受。［注：選自《名師點(diǎn)評中國小學(xué)生示范作文精品廊》］
2、默讀“評點(diǎn)與賞析”，說(shuō)說(shuō)如此平實(shí)的小作文為什么會(huì )被作為示范作文選入作文選。
3、導入 ，揭題：本節課就來(lái)復習“怎樣表達內心的感受”
【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，真實(shí)地表達內心的感受。通過(guò)先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習，回顧寫(xiě)法。
解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 什么是內心的感受？
2、 你從學(xué)過(guò)的課文中體會(huì )到哪些表達內心感受的方法？
�。�1）小組討論，填寫(xiě)學(xué)習卡。
課 題 內 心 感 受 表 達 方 法
�。�2）班級匯報、交流。
�。�3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受
【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習作練習)中，已積累了很多經(jīng)驗，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節通過(guò)合作學(xué)習，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學(xué)生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經(jīng)驗，在自由表達的基礎上進(jìn)一步學(xué)會(huì )更好地表達。這是知識的抽象過(guò)程。心理學(xué)遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學(xué)生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫(xiě)方法，有利于讀寫(xiě)方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會(huì )
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫(huà)出寫(xiě)作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會(huì )
1、出示一篇學(xué)生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗，深入體會(huì )
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說(shuō)說(shuō)哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見(jiàn)。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或其它文章，以及自己的習作來(lái)印證已概括出來(lái)的讀寫(xiě)方法，使概括化的讀寫(xiě)方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個(gè)環(huán)節安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng )造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì )表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對照方法，重新審視平時(shí)習作，交流經(jīng)驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過(guò)程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡(jiǎn)要總結，拓展延伸
1、簡(jiǎn)要總結。對照板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習體會(huì )后，提出在今后的寫(xiě)作中，應注意表達內心的感受，寫(xiě)出感人的好文章。
2、拓展延伸。
�、傩薷木毩暎赫n后，繼續對自己的習作進(jìn)行修改。
�、诹曌骶毩暎赫n后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩(shī)歌、日記、書(shū)信等），寫(xiě)出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過(guò)程。認識的提高是個(gè)反復的過(guò)程，只有遵循認識規律，反復地實(shí)踐，認識，再實(shí)踐，再認識，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學(xué)生的習作水平。
第二課時(shí)
習作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》提出作文的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！辈⒃陔A段目標、教學(xué)建議等地方強調要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”，“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”，“表達真情實(shí)感”。這些表述，就是要求學(xué)生“為了自我表達和與人交流”，習作必須表達自己的真情實(shí)感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達自己內心的感受。
依據課程標準精神，本節課著(zhù)眼于對平時(shí)閱讀感悟、習作經(jīng)驗進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )自由表達的基礎上進(jìn)一步學(xué)會(huì )更好地表達，有創(chuàng )意地表達。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”；而且，在平時(shí)習作指導和評改過(guò)程中也已注重引導學(xué)生感悟和積累一定的習作經(jīng)驗，對于“怎樣表達內心的感受”，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節課關(guān)鍵在于引導學(xué)生回顧整合。為此，本節課首先通過(guò)回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時(shí)的習作，從正面、反面以及自己的習作進(jìn)行例證，使知識具體化；最后再進(jìn)行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現了認識規律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習作經(jīng)驗，綜合提高習作水平。
平面圖形的周長(cháng)和面積的整理與復習
沼濤實(shí)小 劉紅梅
教學(xué)內容:
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊P128-129
教學(xué)目的:
1、引導學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(cháng)和面積的意義、及其計算公式的推導過(guò)程,并能熟練地應用公式進(jìn)行計算。
2、通過(guò)知識在生活中的運用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生數學(xué)源于生活又動(dòng)用于生活的數學(xué)意識。
3、滲透“事物之間是互相聯(lián)系的”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生探索知識之間的互相聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)會(huì )整理知識，學(xué)會(huì )學(xué)習方法。
4、采取小組學(xué)習的方法，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習能力。
教具準備：
多媒體課件、六個(gè)平面圖形紙片、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
1、故事導入 ：唐僧取經(jīng)回來(lái)后，想把一塊土地獎給三個(gè)徒弟，唐僧拿出三條一樣長(cháng)的繩子，叫三位徒弟用繩子各圍一塊地。豬八戒說(shuō)，我要圍成長(cháng)方形的，沙僧說(shuō)，我要圍成正方形的，孫悟空說(shuō)，我要圍成圓形的。
同學(xué)們猜一猜，三個(gè)徒弟?chē)牡卣l(shuí)圍的面積最大？
如果要知道它們占地各多少，需要運用哪些知識？
2、揭示課題：今天我們要復習的內容是平面圖形的周長(cháng)和面積（板書(shū)——平面圖形的周長(cháng)和面積）
二、回憶整理 交流探索
1、 復習平面圖形的周長(cháng)。
�、僦荛L(cháng)的意義
小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？
生回答后課件顯示六種圖形。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么叫做周長(cháng)？（引導回憶后，課件顯示平面圖形的周長(cháng)）
生答后（板書(shū)：周長(cháng)——所有的邊長(cháng)的總和）
�、谥荛L(cháng)的計算公式。
哪些圖形可以用周長(cháng)公式計算？你能說(shuō)出這些圖形的計算公式嗎？（引導回憶計算公式——課件隨機出示計算公式）
提問(wèn)：長(cháng)方形的周長(cháng)為什么用長(cháng)與寬的和乘以2？
圓周長(cháng)的計算公式中，π是什么意思？
討論：平行四邊形、三角形、梯形沒(méi)有計算周長(cháng)的公式，我們是怎樣求周長(cháng)的？
小結：（略）
2、復習平面圖形的面積
�、倜娣e的意義。
出示六種平面圖形。
什么是平面圖形的面積？（引導回憶后課件演示平面圖形的面積）生答后（板書(shū)：面積——表面或平面的大�。�
�、诨貞浟N平面圖形的面積公式（課件隨機顯示公式）
�、凼崂砻娣e計算公式的推導過(guò)程。
回憶六種平面圖形的面積計算公式的推導過(guò)程：
小組討論后匯報:(也可借助學(xué)助具演示)。
在小組里每個(gè)同學(xué)說(shuō)一種平面圖形的面積推導過(guò)程。
全班交流，課件展示幫助學(xué)生回憶。
三構建網(wǎng)絡(luò ) 比較辨析
1、構建網(wǎng)絡(luò )
同學(xué)們懂得了六種平面圖形的推導過(guò)程，這6種圖形之間是有聯(lián)系的，請同學(xué)們利用老師發(fā)給的學(xué)具把六種圖形擺一擺，擺出它們之間的相互關(guān)系圖，并用線(xiàn)連起來(lái)。
a、請先擺好的小組派代表在屏幕上展示本組的擺法，并說(shuō)明這樣擺的理由，讓學(xué)生評價(jià)并展示不同的擺法。
總結：（略）
b、閱讀書(shū)P128的內容，想一想：書(shū)上的擺法與我們的擺法道理一樣嗎？（把公式填完整）
2、比較辨析
a、 計算下面各圖形的周長(cháng)和面積。（單位：米）。
比較平面圖形周長(cháng)和面積的不同點(diǎn)。（板書(shū)）
b、P128：分別比較下面各組圖形的周長(cháng)和面積 （圖略）。
在每組中兩個(gè)圖形的周長(cháng)相等嗎？面積相等嗎？
學(xué)生討論交流后電腦演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)和面積意義的不同。
3、深化練習
a選擇正確答案的序號填在括號里。
�、� 要給一幅長(cháng)方形油畫(huà)加上木框，就是要求長(cháng)方形的（ ）。
[ ①周長(cháng) ②面積 ]
�、谝阎切蔚拿娣e是12平方分米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）平方分米。
[ ① 6 ② 24 ③ 12 ]
�、� 求左圖的周長(cháng)列式正確的是（ ）。
[① 3.14×8 ÷2 ② 3.14× ÷2 ③3.14×8÷2+8]
b、完成P129第2題。
四、綜合運用 發(fā)展延伸
1、解決問(wèn)題
用同樣的繩子圍成長(cháng)方形、正方形、圓形，哪一種圍法的面積大？（電腦顯示周長(cháng)相等的正方形、長(cháng)方形、圓形的地以及數據）
繩子長(cháng)31.4米
10米
S=？ S=？ S=？
學(xué)生計算后得出結論：周長(cháng)相等的情況下，S圓 〉S正 〉S長(cháng)。
2、 實(shí)際運用：
在日常生活中，平面圖形的周長(cháng)和面積的知識有廣泛的應用。
籬笆圍成一塊菜園（如圖 單位：米）籬笆全長(cháng)40米，這塊菜園的面積是多少？
10
墻
�。ㄕn件顯示籬笆全長(cháng)，幫助學(xué)生理解。）
3、課堂作業(yè) ：P129第1、3題。
4、課外活動(dòng)：
研究問(wèn)題：城市排水工程建設中，窨井的橫截面為什么一般
都是建成圓形的？
研究方法：①實(shí)地考察②查閱資料③請教身邊的 ④走訪(fǎng)技術(shù)人員。
注重自主–實(shí)踐 落實(shí)建構–創(chuàng )新
——“平面圖形周長(cháng)與面積整理與復習”教學(xué)設計說(shuō)明
安溪沼濤實(shí)小 數學(xué)組
小學(xué)數學(xué)復習課是根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識條理化、系統化，并通過(guò)查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。而“平面圖形的周長(cháng)與面積的整理與復習”正是在小學(xué)數學(xué)第十二冊的整理與復習中，對小學(xué)數學(xué)中的平面圖形的周長(cháng)與面積集中進(jìn)行復習�！捌矫鎴D形的周長(cháng)與面積的整理與復習”是幾何初步知識中最基本的計算，對培養學(xué)生的空間觀(guān)念尤為重要。針對于此，本課在教學(xué)時(shí)設計了較為充實(shí)、豐滿(mǎn)的教學(xué)要求，旨在讓學(xué)生通過(guò)復習，溫故知新，完善認知結構，使全班學(xué)生的學(xué)習水平達到一個(gè)新的高度。
一、設計精
一堂課的好壞，教學(xué)設計是基礎，教學(xué)設計將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。而“平面圖形的周長(cháng)與面積的整理與復習”內容多而雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數學(xué)知識得到復習和鞏固，又使學(xué)生的數學(xué)能力得到培養和訓練，本課作了精心的設計。
1、在興趣中導入 �！芭d趣是最好的老師”，上課伊始，老師就設計唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，配以生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，感受到數學(xué)美，老師又及時(shí)地激疑：孫悟空、沙僧、豬八戒誰(shuí)圍的土地面積大呢？要知道它們占地各是多少，需運用那些知識？在自然而貼切中引出課題——平面圖形的周長(cháng)與面積，這大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復習。
2、在點(diǎn)撥中梳理。梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準各平面圖形周長(cháng)與面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，讓學(xué)生在記憶庫中再現已學(xué)過(guò)的平面圖形。然后分層次先復習平面圖形的周長(cháng)，突出了“有無(wú)計算公式”的思考方法，緊扣“所有邊長(cháng)的總和”，使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。接著(zhù)再復習平面圖形的面積，強調了“各面積公式的推導”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構。有意義的學(xué)習是建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上的。教師首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)具把六種平面圖形重新排列，讓人一眼就看出其面積計算公式之間的聯(lián)系。學(xué)生在比一比、排一排、議一議中思路逐步清晰；其次，要求學(xué)生說(shuō)出“排”的理由，讓學(xué)生知其然，并知其所以然；再次，老師引導排列圖從左往右，從右往左觀(guān)察，認識到最基本的圖形——長(cháng)方形，體驗轉化思想，對知識進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導；最后讓學(xué)生比較辨析周長(cháng)與面積的不同處。至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )已形成。
4、在實(shí)際中應用。復習不是簡(jiǎn)單重復，它最終目的在于應用，解決問(wèn)題。通過(guò)應用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節課設計了有層次的練習，從基本的計算周長(cháng)與面積的口答題、比較周長(cháng)與面積的大小到辨析選擇題，以及動(dòng)手測量，計算周長(cháng)一定時(shí)長(cháng)方形、正方形、圓形面積。用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體現了知識的運用，遵循了由淺到深、由易到難的規律，讓學(xué)生在動(dòng)口答、動(dòng)手算、動(dòng)腦想中扎實(shí)提高自己的學(xué)習水平。
二、理念新
《新課程》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)的學(xué)習組織者、引導者和合作者。教學(xué)時(shí)要使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。本課的教學(xué)設計就很好地體現了小學(xué)數學(xué)的改革方向，落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
1、注重網(wǎng)絡(luò )構建，體現自主探索。教學(xué)設計中教師很注重學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò )的建構、擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，能讓學(xué)生先說(shuō)、先做、先想的，盡可能讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去想，教師盡可能為學(xué)生的說(shuō)、想、做營(yíng)造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的情境，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)。如讓學(xué)生先分清周長(cháng)、面積各意義、公式。再讓學(xué)生回憶推導過(guò)程，擺出各順序聯(lián)系圖，比較分析。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò )。而教師則只是在點(diǎn)撥、在引導，為學(xué)生提供話(huà)題，這大大強化了學(xué)生的主體意識，滲透了學(xué)法，培養了學(xué)生的探究意識，實(shí)現個(gè)人的可持續發(fā)展。
2、注重合作交流，體現群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，教師有意識安排了三次小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶周長(cháng)、面積意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時(shí)培養學(xué)生思維的辯證性。
3、注重電化教學(xué)，體現信息優(yōu)勢。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代化信息的程度越來(lái)越高，本課在實(shí)現教育思想現代化的同時(shí)，很好地引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)形式更為生動(dòng)、活潑，教學(xué)過(guò)程 更加緊湊、高效，充分顯示了現代化教學(xué)手段無(wú)可爭辯的優(yōu)勢。如各平面圖形的周長(cháng)、面積意義顯示，特別是各面積公式的推導，引入Flash動(dòng)態(tài)地展示了由長(cháng)方形面積公式到其它圖形中面積公式的推導過(guò)程，濃縮知識的來(lái)龍去脈，鞏固練習題的比較，不僅加深學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗到現代化教學(xué)手段的樂(lè )趣和魅力，大大體現了信息技術(shù)的神奇不可替代性。
4、注重生活應用，體現實(shí)踐創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)中應強化數學(xué)意識的培養，使學(xué)生清楚地認識到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從草地上各圖形面積比較導入 ，到油畫(huà)加框，求籬笆地面積以及實(shí)地考查等無(wú)不與生活實(shí)際緊密結合，與學(xué)生生活貼近。通過(guò)猜一猜、選一選、算一算、議一議，又回到課首“孫悟空圍的面積最大”，與學(xué)生認識中的孫悟空形象吻合，讓學(xué)生真正體驗到“數學(xué)就在身邊”，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。課后的延伸題，是數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的巧妙結合，融創(chuàng )新意識和實(shí)踐的培養于其中，又使數學(xué)教學(xué)從單一的學(xué)科教學(xué)走向多科學(xué)、多功能的綜合。
古人有云：學(xué)而時(shí)習之，方能為師也�！皬土暿菍W(xué)習的母親”（狄慈根語(yǔ)）�！捌矫鎴D形的周長(cháng)與面積整理與復習”的教學(xué)設計，依據了《新課程》精神，充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理——構建網(wǎng)絡(luò )——實(shí)際應用”等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力。這將大大培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，起到真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
�。▓坦P：蘇龍霞）
分數應用題的整理和復習
安溪縣城關(guān)逸夫小學(xué)
執教者：林玫瑰
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊課本第111－112頁(yè)的例4以及“做一做”和練習二十二的1－4題。
教學(xué)目標 ：
1、知識與技能：通過(guò)復習，能把稍復雜的分數和百分數應用題的有關(guān)知識系統化。
2、數學(xué)思考：能牢固掌握分數和百分數應用題的基本數量關(guān)系和解題方法。
3、解決問(wèn)題：能夠靈活地運用這些知識正確解答稍復雜的分數、百分數應用題。提高學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感與態(tài)度：培養學(xué)生認真審題和學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習習慣。
教具準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ，揭示課題。
二、復習梳理，再現知識。
1、復習一類(lèi)應用題。
�。�1）復習鞏固。
屏幕出示兩條信息，生根據這兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
水彩畫(huà)50幅；蠟筆畫(huà)80幅。
�。�2）合作交流。
在小組中相互說(shuō)說(shuō)解題時(shí)是怎樣想的。
�。�3）討論梳理。
比較歸納各題的相同點(diǎn)。
板書(shū)：找出單位“1”
2、復習二、三類(lèi)應用題。
�。�1）復習鞏固。
屏幕出示如下信息：
A 、蠟筆畫(huà)有80幅 B、水彩畫(huà)有50幅
3 5
C、水彩畫(huà)比蠟筆畫(huà)少— D 、水彩畫(huà)是蠟筆畫(huà)的—
8 8
讓學(xué)生從以上信息中任選兩條，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
�。�2）交流探討。
屏幕出示四種情況。（略）
�。�3）總結梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方？
弄清以哪個(gè)數量作為單位“1”；再分析數量間的關(guān)系；選擇適當的方法解答。（后兩條板書(shū)）
�。�4）類(lèi)推延伸。
教師點(diǎn)撥：如果把以上幾道應用題分率句中的分數改為百分數，你會(huì )做嗎？這說(shuō)明什么？
小結：在一般情況下，解答分數（百分數）應用題，應先找出分率句中的單位“1”，再分析數量間的關(guān)系，然后根據實(shí)際情況，選擇算術(shù)或方程來(lái)解答。
三、加強聯(lián)系，綜合應用。
1、遷移方法，完成練習卷上的第1題練習。
�。�1）生獨立思考解答，后集體訂正。
�。�2）師小結。
2、出示“做一做”的第1題。
�。�1）生獨立思考解答，再指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
�。�2）師點(diǎn)撥：廢品率、合格率之間的關(guān)系。
四、鞏固練習。
1、做練習紙上的第2、3、4題。
2、講評。
五、總結歸納。
1、這節課你有哪些收獲？
2、指導看書(shū)P111的例4，并補充完整。
六、布置作業(yè) 。
練習二十二的第1、2、3、4題。
板書(shū)設計
1、找出單位“1”；
2、分析數量間的關(guān)系；
3、 選擇適當的方法解答。
《分數應用題的整理和復習》
教 學(xué) 設 計 說(shuō) 明
安溪縣城關(guān)逸夫小學(xué) 吳雄鷹
復習課是根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。如何把復習課上得輕松愉快又富有實(shí)效呢？
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）在“教學(xué)建議”中提倡“要鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流”的學(xué)習方式。同樣，要上好數學(xué)復習課，也應該切實(shí)轉變復習方式，突出自主性、針對性、系統性，才能全面提高復習效率�，F結合六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊第四單元《分數應用題的整理和復習》的教學(xué)談?wù)劸唧w做法。
一、啟發(fā)回憶，知識再現。
《課標》在“學(xué)段目標”中指出：“應具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識�！被貞�，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識不斷提取而再現的過(guò)程�；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節，教師要有意識地引導學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識。知識再現是學(xué)生獨立聯(lián)想的有利時(shí)機，應盡最大可能讓他們獨立完成。因此，學(xué)生回憶時(shí)，教師不要過(guò)多地“插手”或“插嘴”，而是讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，龍飛鳳舞地寫(xiě)，在這個(gè)環(huán)節中教師應盡量地給學(xué)生創(chuàng )造一些時(shí)間和空間。最終只有一個(gè)目的：把有關(guān)舊知回憶出來(lái)。例如，課伊始，教師通過(guò)課件顯示我校首屆藝術(shù)節百米繪畫(huà)比賽的情境，為學(xué)生提供與本節課有關(guān)的兩條信息，（水彩畫(huà)50幅，蠟筆畫(huà)80幅）自己提出問(wèn)題，以達到激
發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現《新大綱》的數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的蜜切聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過(guò)互相啟發(fā)、聯(lián)想，很快地讓學(xué)過(guò)的知識得以再現。
二、合作交流，歸納梳理。
《課標》在“基本理念”中明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！� 又在“學(xué)段目標”中強調“能根據解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力�！崩�，復習一類(lèi)應用題時(shí)，在學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，教師緊接著(zhù)追問(wèn)：“請大家比較一下，在解答這些具體問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、班級交流后，得出解題方法：從問(wèn)題入手；找出單位“1”，并把單位“1”作除數；都是用一個(gè)數除以另一個(gè)數。在復習二、三類(lèi)應用題時(shí)，教師讓學(xué)生從四條信息中自選出兩條相關(guān)的信息，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，再互相交流解題思路。在復習過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程。知識讓學(xué)生疏理；規律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。
三、加強聯(lián)系，溝通思路。
溝通是復習課的鮮明特質(zhì)。溝通不同于知識之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結，而是知識本質(zhì)上的融合，要讓學(xué)生明白知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，溝通時(shí)，既可讓學(xué)生提出疑問(wèn)，也可由教師出示問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，這要看具體運作情況而定。 比如，在復習二、三類(lèi)應用題時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習小組內充分討論，溝通解題思路的基礎上，弄清解題步驟：即弄清以哪個(gè)數量作為單位“1”；再分析數量間的關(guān)系；選擇適當的方法解答。這樣，學(xué)生在充分發(fā)言、互相補充的基礎上，逐步形成系統的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò )。 接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到百分數應用題的解答方法。如此訓練，加強了知識間的遷移訓練，培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，從而調動(dòng)學(xué)生復習積極性，提高復習效果。
四、鞏固練習，綜合提高。
《課標》在“教學(xué)建議”中提出：“應培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力�！睆土曊n上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學(xué)生練習，同時(shí)應注意培養學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節教學(xué)時(shí)，教師選擇了有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行練習。通過(guò)練習，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。思、議、練、說(shuō)貫穿于整堂課，促使學(xué)生多種感官參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。比如，在“綜合應用”這一教學(xué)環(huán)節中，教師精心設計了“連線(xiàn)題”，讓學(xué)生根據提供的信息選擇正確的算式；還讓學(xué)生完成課本上“做一做”即求“產(chǎn)品的合格率、廢品率”，說(shuō)一說(shuō)一批產(chǎn)品的合格率和廢品率有什么關(guān)系等問(wèn)題，以考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展的能力。
【《小學(xué)復習課》教案設計】相關(guān)文章：
鹵族元素復習教案設計10-26
有理數及其運算復習的教案設計03-19
復習復韻母語(yǔ)文教案設計03-19
科學(xué)復習課教學(xué)反思（精選12篇）02-14
復習必修三課本的教案03-20
化肥第十一單元復習課教案03-19