關(guān)于地理說(shuō)課稿匯總七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的地理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　大家好!我是 ，今天我說(shuō)課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍�這節課的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　教材的地位和作用

　　本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;

　　能力目標：通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )地理學(xué)習的獨特性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)的`原則。

　　此外，根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀(guān)化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　　(1) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識;

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么;

　�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　以上是我對這節課的教學(xué)設想，謝謝各位老師。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。

　　學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉

　　學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題——創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：

　　設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——

　　在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮�入新課。 類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的'規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。

　　創(chuàng )設情境，總結歸納——

　　我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一—人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。

　　。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　【說(shuō)教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。

　　運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。

　　在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。

　　結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。

　　使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。

　　【說(shuō)教法】

　　本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　[創(chuàng )設情景，導入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。

　�。ǘ�）土地資源的利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？

　　問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ�）土地資源分布不均

　　教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的'分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。

　　教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布

　　材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖

　　材料3.我國的干濕地區

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。

　　探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模┖侠砝�用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？

　　教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….

　　教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思

　　地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用。

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。

　　本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標。

　　在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)；人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念；人口增長(cháng)的地區差異；人口問(wèn)題及對策。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的.理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。

　　三、說(shuō)教法。

　　1、讀圖分析法：

　　教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2、分組討論法：

　　教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學(xué)法如下：

　　1、圖導圖練法。

　　引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　2、收集資料法。

　　指導學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。

　　3、自主合作學(xué)習。

　　通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。

　　通過(guò)以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�導入部分。

　　用（視頻）《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢？

　�。ǘ�）新授。

　　1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念。

　�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么？通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)

　�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。

　　資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。

　　資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　引導學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。

　　通過(guò)讀圖，引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長(cháng)率的概念，并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式：人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。

　�。�3）指導學(xué)生完成課本p65練習題，使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解，在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、 本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復習結束期間，第二輪綜合復習基本結束，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、 教學(xué)目標的確定

　　本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的'重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起&“導&”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總結地圖定向的方法，教師及時(shí)總結，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總結出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模�氣候類(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總結方法，輔以練習。

　　四、 題外話(huà)

　　這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的結題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　首先，對教材進(jìn)行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下。

　　知識目標：

　　認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：

　　達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。

　　情感目標：

　　通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。

　　轉承：印度的農業(yè)

　　1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的.家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）

　　3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、說(shuō)教材所處的地位和作用

　　本課內容與1。4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng);又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：

　　A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。

　�。�2）能力目標：

　　能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。

　�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：

　　1、設疑導學(xué)法

　　2、圖例導析法

　　3、歸納推導法

　　有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。

　　圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫(huà)法。

　　學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的`復習深化。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、說(shuō)導入：通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。

　　我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說(shuō)新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短？

　　學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律、季節變化規律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？

　�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�6）北半球晝最長(cháng)、夜最短是什么節氣？此時(shí)是南半球的什么季節？

　�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。

　　在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？

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