【精華】地理說(shuō)課稿三篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師
大家好！
一、教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
1、說(shuō)教材
（1）、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標
�、倜鞔_日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布
�、诹私馊毡镜淖匀画h(huán)境特征
�、壅莆盏卣鸹鹕桨l(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過(guò)程與方法目標
�、賹W(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
�、趯W(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、俳探o學(xué)生學(xué)習地理的方法
�、谂囵B學(xué)生之間的合作意識
�、叟囵B學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偃毡镜牡乩砦恢�、領(lǐng)土的構成和主要城市
�、谌毡径嗷鹕�、多地震的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
�、俅_定一個(gè)國家或地區地理位置的方法
�、诙嗷鹕�、多地震的原因
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原
因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的.作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、偃毡疚挥谑澜绲哪膫�(gè)大洲？
�、谌毡驹趤喼薜氖裁捶轿�？周?chē)心男┐笱螅?/p>
�、廴毡九c哪些國家隔海相望？
遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！
4、課堂小結
學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？
教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！
地理說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。
一 、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節課是新課標人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)”兩部分。
�。ǘ┙滩姆治�
作為區域地理的內容，“東南亞”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)重某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)讀圖和已有地理知識分析原因、總結規律的思維能力訓練。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對農業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線(xiàn)圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
�。�2）會(huì )用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養學(xué)生的比較、分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立因地制宜、可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、東南亞地理位置的重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區別。
3、熱帶氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續發(fā)展觀(guān)念的建立。
二、 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料。
教學(xué)中使用讀圖法、觀(guān)察比較法，合作學(xué)習法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區圖”，明確東南亞的范圍和主要國家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。
通過(guò)對地圖的判讀，知道區域地理學(xué)習中要了解該區域的范圍、構成、位置等，培養學(xué)生的讀圖能力。對于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進(jìn)行，
緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
通過(guò)引導學(xué)生結合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國家或地區地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認識。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，了解“馬六甲海峽”的重要性。
學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間。
然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：
�、� 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線(xiàn)連接了哪些地區？這些航線(xiàn)不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì )怎么樣？
�、� 日本稱(chēng)馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，結合上一節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖并結合以前的知識進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習，既有利于知識的綜合運用，也可以體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：
�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類(lèi)型？
�、谥饕植荚跂|南亞的哪些地區？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀(guān)察比較知道這兩種氣候類(lèi)型的特征和區別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區，耕地較少的.地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類(lèi)型的糧食作物。
通過(guò)討論認識到：各個(gè)國家或地區的發(fā)展一定要與本國或地區的自然環(huán)境相適應，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調，這樣才能實(shí)現可持續發(fā)展。建立因地制宜、可持續發(fā)展的觀(guān)念。
8、讀圖7.22“東南亞國家主要農作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)。
四、教學(xué)效果
這一節課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生掌握地理知識，對于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習方法的了解有一定的幫助。
五、教學(xué)反思
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。在本節課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認為地理教學(xué)應結合學(xué)生的生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習方法和能力的訓練，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
各位領(lǐng)導、老師，以上是我在這節課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導。
地理說(shuō)課稿 篇3
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動(dòng)題
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會(huì )如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結
學(xué)生看圖思考
讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著(zhù)分析
計算日本的人口密度
學(xué)生回答：“不對”
認真觀(guān)察
讀圖完成相應練習
討論
觀(guān)看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考、討論
學(xué)生回憶，回答
課后分組討論學(xué)習
讓學(xué)生了解學(xué)習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現技能的遷移、鞏固
創(chuàng )設教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在好奇心驅使下，以高度智力投入學(xué)習活動(dòng)，而且是學(xué)習內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習的“主體性”和教師的主導作用。
學(xué)以致用，舉一反三
培養運用地理語(yǔ)言準確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀(guān)感受
利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng )設情境，同時(shí)充分估計了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現教學(xué)內容的過(guò)渡
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內容以直觀(guān)簡(jiǎn)潔的方式呈現
培養學(xué)生的讀圖觀(guān)察、應用資料的能力，在學(xué)習的過(guò)程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式培養將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，應用知識解決問(wèn)題的.能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，體現學(xué)習對生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對照得出區域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì )比較法在地理中的使用及重要性
通過(guò)回顧一節課的教學(xué)內容，以結構圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
“調查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習在課外得到延伸，同時(shí)也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應用知識能力�！凹偃缒闶侨毡臼紫唷��！苯巧缪�，提高學(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節課教學(xué)的知識準備。
【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
地理說(shuō)課稿范文 地理說(shuō)課稿模板04-20
地理說(shuō)課稿09-07
地理說(shuō)課稿模板說(shuō)課稿模板高中地理03-09
地理《巴西》說(shuō)課稿06-19
地理說(shuō)課稿范文03-21
地理初中說(shuō)課稿01-11
初中地理說(shuō)課稿10-19
初中的地理說(shuō)課稿09-13
初中地理說(shuō)課稿07-04
地理說(shuō)課稿范文02-23