教學(xué)調研報告（精）
在生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告包含標題、正文、結尾等。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編精心整理的教學(xué)調研報告，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)調研報告1
一、教師的知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)發(fā)生了變化。
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀(guān)，即知識不是靜態(tài)的結果，而是一種主動(dòng)建構的過(guò)程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗、猜測、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在生物活動(dòng)中，主動(dòng)認知、主動(dòng)建構，獲得充分發(fā)展。
教師把學(xué)生看作生物學(xué)習的主人。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室，不應是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生不應該是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動(dòng)的，是共同探究知識的“學(xué)習共同體”。
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。
1.教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習的主人，教師是生物學(xué)習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現、搜集和利用學(xué)習資源；能引導學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞；能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。
2.注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力等。
三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養學(xué)生學(xué)習的自信心。
每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的生物需求，最大限度地開(kāi)啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂(lè )。課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題？”“還有沒(méi)有不同的解法？”“誰(shuí)還有疑問(wèn)？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習的自信心。
存在問(wèn)題及原因：
一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大。
目前，農村中學(xué)生物教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過(guò)50歲的老師仍在教學(xué)第一線(xiàn)；教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒(méi)有更多的'時(shí)間和精力用于研究教材和進(jìn)行理論學(xué)習，對提高其教學(xué)水平和能力非常不利。
二、農村中學(xué)教學(xué)現有條件和教學(xué)手段現代化要求之間的矛盾。
農村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺投影儀都沒(méi)有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過(guò)家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生的感知、體驗等學(xué)習目標，現代化的教學(xué)手段在這方面有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現代化程度也是當前課改的當務(wù)之急。
三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。
城鄉教師工資差距過(guò)大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實(shí)狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問(wèn)題的對策
一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師范類(lèi)專(zhuān)科以上畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；從城鎮學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉支教。
二、加大教師培訓力度，著(zhù)力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會(huì )和途徑有計劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
總之，盡管課程改革已取得了積極的進(jìn)展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認識問(wèn)題需要梳理，還有許多問(wèn)題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。
教學(xué)調研報告2
隨著(zhù)教育信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)調研作為一種重要的教學(xué)改革方式受到越來(lái)越多的關(guān)注。教學(xué)調研是指通過(guò)收集和分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的數據信息，以便對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)和改進(jìn)的一種系統性研究活動(dòng)。本文將結合互聯(lián)網(wǎng)資料，從教學(xué)調研的意義、方法和實(shí)施過(guò)程等方面進(jìn)行探討。
意義
教學(xué)調研對于教學(xué)改進(jìn)具有重要的意義。首先，教學(xué)調研可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習情況和需求，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施。其次，教學(xué)調研可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題并加以改進(jìn)，提高教學(xué)水平。此外，教學(xué)調研還可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)化、規范化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。
方法
教學(xué)調研的方法多種多樣，主要包括定性研究和定量研究?jì)煞N。定性研究通常采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方式，通過(guò)描述和分析教學(xué)實(shí)施中的現象和問(wèn)題來(lái)獲取數據和信息；定量研究則側重于使用統計分析等手段對數據進(jìn)行量化和分析，以得出客觀(guān)的結論。在實(shí)際應用中，教學(xué)調研往往會(huì )將兩種方法結合起來(lái)，以確保研究結果的全面和準確。
實(shí)施過(guò)程
教學(xué)調研的`實(shí)施過(guò)程通常包括以下幾個(gè)步驟：確定調研課題、制定調研計劃、收集數據信息、分析數據信息、撰寫(xiě)報告和實(shí)施改進(jìn)。在確定調研課題時(shí)，需要充分考慮學(xué)校和教師的實(shí)際需求，確保調研內容緊密結合教學(xué)實(shí)踐。制定調研計劃時(shí)，需要確定調研的具體內容和方法，并明確責任人和時(shí)間節點(diǎn)。在收集數據信息和分析數據信息階段，需要運用相關(guān)的調研工具和技術(shù)，如問(wèn)卷設計、統計軟件等，以獲取準確可靠的數據，并對數據進(jìn)行科學(xué)分析。最后，根據調研結果編寫(xiě)調研報告，并提出相應的改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)調研作為一種有效的教學(xué)改革方式，在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。希望越來(lái)越多的學(xué)校和教師能夠重視教學(xué)調研工作，不斷探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)調研模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
教學(xué)調研報告3
班主任要是能“妙語(yǔ)連珠”地幽默教學(xué),一定會(huì )對做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題
有個(gè)班主任，發(fā)現他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛(ài)哭，就決定在班會(huì )上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？”大家立刻回答：“看過(guò)！”他看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請他悄悄地回答我�！闭f(shuō)著(zhù)，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺，對大家說(shuō)：“現在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是‘你喜歡林妹妹嗎’，他的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，他的回答是‘因為林妹妹愛(ài)哭’�！甭�(tīng)了班主任的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著(zhù)無(wú)奈、軟弱和缺乏信心等道理。
二、幽默有助于班主任創(chuàng )造明快歡樂(lè )的課堂氣氛
有一次，某班在數學(xué)競賽中得了團體第一，教數學(xué)的班主任就曾當著(zhù)全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了第一，為什么？因為大家聽(tīng)課特別認真；為什么特別認真，是因為本班主任講得特別生動(dòng)！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著(zhù)又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因為本人的`演講太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè )的笑聲。
三、幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見(jiàn)班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)辦法，這就是瞄準他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向準確無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準位置，以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準，反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)現這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由，請多關(guān)照，本人這就座！”說(shuō)著(zhù)，教師從容落坐，教室里也隨之響起一片愉快的笑聲！
四、幽默有助于班主任把嚴肅的批評變得親切得體
有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因為驕傲考砸了，班主任曾在總結時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉下老家，為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著(zhù)桌上的燒雞對爸爸說(shuō)：‘哲學(xué)上講究具體與抽象，說(shuō)得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是具體的，此外還有一只抽象的雞在�！细赣H見(jiàn)他滔滔不絕，聽(tīng)得挺煩，就立刻頂了他一句：那好！這只具體的雞我吃，你吃那只抽象的去！”聽(tīng)到這，大家果然哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著(zhù)說(shuō)：“大家笑了，說(shuō)明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)‘抽象的雞’！那么，這次物理考試，應該讓誰(shuí)吃‘抽象的雞’呢？大家猜猜？對了，就是那些驕傲輕敵的人，說(shuō)得具體點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分！因此我建議，‘具體的雞’，請謙虛者吃，‘抽象的雞’，就留給他們！”見(jiàn)大家聽(tīng)了有默默含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著(zhù)說(shuō)：“不過(guò)，我也要補充一句，如果這幾位是因為
謙虛才這么干的，那就另當別論，也請他們吃具體的雞！”于是哄的一聲，教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話(huà)既是對謙虛者的一個(gè)熱烈的表?yè)P，也是對驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評！
五、幽默有助于班主任對癥下藥，及時(shí)緩解學(xué)生的緊張心理
一天，一個(gè)初中二年級的女同學(xué)因到校醫室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門(mén)框，好在班主任及時(shí)發(fā)現了她，于是立刻對她說(shuō)了一句：“我一看就知道你特別特別地愛(ài)我們的教室，瞧，你把門(mén)抓得多緊！進(jìn)來(lái)吧！”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了，自然不再慌亂，并打心眼里感激這位善解人意的好老師。
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