調查問(wèn)卷分析報告(精)
在人們素養不斷提高的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的調查問(wèn)卷分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調查問(wèn)卷分析報告1
一、調查對象：
本次問(wèn)卷調查選取了四年級三班共32名學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間：
20xx年4月23日
三、調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷32份，回收32份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生所選讀物類(lèi)別單一
讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。在第2題“你喜歡讀哪種類(lèi)型的書(shū)？”的調查中，16位學(xué)生喜歡讀童話(huà)類(lèi)的書(shū)籍；7位學(xué)生喜歡讀報紙雜志類(lèi)；13位學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)的書(shū)籍；9位學(xué)生喜歡讀歷史類(lèi)的書(shū)籍；10位學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)書(shū)籍；10位學(xué)生喜歡讀其他類(lèi)書(shū)籍；1位學(xué)生喜歡讀學(xué)習輔導類(lèi)書(shū)籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類(lèi)別比較單一，喜歡讀童話(huà)故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)的也不在少數，說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需要家長(cháng)、老師和社會(huì )的引導，學(xué)生所選讀物類(lèi)別單一，無(wú)疑會(huì )是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類(lèi)、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學(xué)生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠
在第3題“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占28%；每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了53%；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了19%。沒(méi)有用足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀習慣還沒(méi)有很好形成。
�。ㄈ⿲W(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠
在第11題“你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書(shū)筆記的占6%；有時(shí)做讀書(shū)筆記的占88%；從來(lái)不寫(xiě)讀書(shū)筆記的占6%。中年級學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，還以了解故事情節為主，很少有同學(xué)會(huì )有意識地去學(xué)習寫(xiě)作手法，文章的表現形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法和應有的遷移運用意識。
在第10題“你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？”的調查中，51%的學(xué)生會(huì )問(wèn)爸爸媽媽或老師，40%的學(xué)生會(huì )查工具書(shū)，6%的學(xué)生會(huì )跳過(guò)去不讀，3%的學(xué)生會(huì )隨便認讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴(lài)性很大，遇到不會(huì )或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì )問(wèn)大人，而不會(huì )自己去查資料搞懂，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養成良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣
在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書(shū)的興趣？”的調查中，56%的學(xué)生對同學(xué)推薦的書(shū)最易有興趣，32%的學(xué)生會(huì )因為崇拜作者或喜歡書(shū)的包裝而對某本書(shū)有興趣，9%的學(xué)生對老師布置的書(shū)最易有興趣，3%的學(xué)生對家長(cháng)要求讀的書(shū)最易有興趣。同學(xué)推薦對于激發(fā)學(xué)生對某本書(shū)的.閱讀興趣有著(zhù)極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書(shū)以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書(shū)在班里沒(méi)有市場(chǎng)、徹底杜絕。
四、對當前小學(xué)生課外閱讀現狀的思考
1、在當前社會(huì )背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì )對課外閱讀的認識。要樹(shù)立一種閱讀觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì )從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學(xué)生的情況而定，不能搞題海戰術(shù)，這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì )讓學(xué)生有恐懼心理，害怕學(xué)習。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。讓家長(cháng)了解閱讀的重要性。
五、以后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)
1、開(kāi)展書(shū)香校園、書(shū)香班級的創(chuàng )建活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、加強對學(xué)生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如培養他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候把難認的字詞圈出來(lái)，理解不了的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)批注，對培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神。在閱讀過(guò)程中，有了困難先要自己查工具書(shū)想辦法解決，不要總是依賴(lài)大人或是現成的答案。
3、在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評價(jià)機制
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入，教師可以創(chuàng )設不同的交流展示平臺：比如，進(jìn)行讀書(shū)筆記展評活動(dòng)；名著(zhù)閱讀課前3分鐘演講；利用語(yǔ)文手抄報，每?jì)蓚�(gè)星期要求學(xué)生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進(jìn)行展覽。相信，學(xué)生們會(huì )更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個(gè)段落，以便自己能得到展覽和表?yè)P。
4、發(fā)揮學(xué)生的推薦作用
既然有一半的學(xué)生都對同學(xué)推薦的書(shū)有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來(lái)帶動(dòng)大家讀好書(shū)，更容易激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。比如，每?jì)蓚�(gè)星期可以舉辦一個(gè)“好書(shū)推薦”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀到的好書(shū)、好故事介紹給全班同學(xué)，分階段評選出最受歡迎的推薦書(shū)目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書(shū)便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書(shū)、閱讀好書(shū)、推薦好書(shū)的欲望。
調查問(wèn)卷分析報告2
一、調查背景
二、調查時(shí)間：
xx年xx月xx日
三、調查對象及方法：
四、調查內容：
從大學(xué)生閱讀習慣、閱讀時(shí)間、閱讀領(lǐng)域以等方面進(jìn)行調查。
五、統計分析
3.每天閱讀時(shí)間—的學(xué)生每天閱讀在三小時(shí)以上，的學(xué)生在1—3小時(shí)之間，的學(xué)生少于1小時(shí)，的學(xué)生基本不看書(shū)。由此看來(lái)，絕大多數學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在1至3小時(shí)左右。
4.課外書(shū)閱讀情況—的學(xué)生每月不閱讀課外讀物，的學(xué)生在13本左右，的學(xué)生在46本左右，的學(xué)生在6本以上。
六、總結：通過(guò)本次調查我們發(fā)現，當代大學(xué)生的'閱讀情況還是比較正常的，但對于沉迷于小說(shuō)的學(xué)生要加強引導，使之樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。
調查問(wèn)卷分析報告3
調查目的：為了深入地了解我校學(xué)生的好勝心情況，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據，也為課題研究能夠順利進(jìn)行提供一份具有針對性和一定參考價(jià)值的研究資料，我校課題組對我校學(xué)生開(kāi)展了一次規模較大的問(wèn)卷調查活動(dòng)。
調查時(shí)間：20xx年4月
調查對象及方法：
1、調查對象：我校六年級學(xué)生（136名），五年級學(xué)生（24名）共160份，回收率100%，采用問(wèn)卷調查法。一、二、三、四年級采用談話(huà)、隨機聽(tīng)課等。
2、調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查談話(huà)調查隨機聽(tīng)課
調查結果分析：
一、選擇問(wèn)題部分
表1喜歡參加集體活動(dòng)的程度
表1結果顯示，54.4%學(xué)生很想加入其他同學(xué)的交談中，只有4.3%的同學(xué)不想加入。45%的同學(xué)會(huì )主動(dòng)加入社交集會(huì )，28.75%的同學(xué)有時(shí)會(huì )加入，26.25%的同學(xué)不會(huì )加入。
這些數據表明，大部分同學(xué)性格很開(kāi)朗，想與其他同學(xué)交流，部分同學(xué)沒(méi)有主見(jiàn)，無(wú)所謂交流不交流。有少部分同學(xué)很內向不喜歡與其他同學(xué)交流。
表2成為人們注意的焦點(diǎn)的程度
表2中發(fā)現：有42.5%的學(xué)生想在小組或集會(huì )上起主角作用，43.1%的學(xué)生覺(jué)得參加也行不參加也行，只有12.5%的同學(xué)不想參加，而1.9%的同學(xué)甚至選擇非常不想參加。其原因主要是內向好勝心表現弱。有46.3%的'學(xué)生想成為人們注意的中心，41.9%的學(xué)生選擇“一般”表現為無(wú)所謂。11.8%的學(xué)生不想成為人們注意的中心，其主要原因是膽小。
表3對成績(jì)和評價(jià)的重視的程度
表3顯示，有66.9%的學(xué)生考試成績(jì)不好時(shí)會(huì )非常不愉快，有30.6%的學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)不愉快，2.5%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，說(shuō)明這部學(xué)生為學(xué)困生，對自己的學(xué)業(yè)成績(jì)沒(méi)信心，所以也無(wú)所謂。有91.3%的學(xué)生對老師和同學(xué)的評價(jià)很在乎，選擇有點(diǎn)在乎和不在乎只占到總數的8.7%，從而可以看出好勝心強的同學(xué)占得比例大。
表4提問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)的膽識
表3顯示有70.6%的學(xué)生不害怕，敢主動(dòng)向老師提問(wèn)題，有29.4%的學(xué)生則不問(wèn)，究其原因是不敢問(wèn)害怕老師說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的題你還不會(huì )做�！庇�70%的學(xué)生不敢當眾發(fā)表意見(jiàn)，敢發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)只占30%。
表5參加競賽的積極程度
表5顯示有54.4%的學(xué)生踴躍參加，而34.35%的學(xué)生選擇“好朋友參加我也參加”，有11.25%表示不參加。
二、問(wèn)答題部分
本次調查問(wèn)卷，共設三個(gè)問(wèn)答題：
�、倜慨斃蠋熖釂�(wèn)時(shí)，你的表現是經(jīng)常踴躍舉手，爭先回答嗎？（是或否）為什么？
�、诿慨斂荚嚲戆l(fā)下來(lái)時(shí)，你經(jīng)常打聽(tīng)別人的成績(jì)嗎？為什么老想打聽(tīng)別人的成績(jì)呢？
�、勰銓Π鄡群脛傩膹姷耐瑢W(xué)有什么看法？對于問(wèn)題一有80%的同學(xué)選擇“是”，原因歸納有三：
a、想提高自己的學(xué)習成績(jì)；
b、想給老師留下好印象；
c、想得到老師的表?yè)P。
有20%的同學(xué)選擇“否”：
a、因為不會(huì )；
b、害怕回答錯誤；
c、不好意思。
問(wèn)題二有95%的學(xué)生會(huì )打聽(tīng)別人的成績(jì)
a、想看看我的成績(jì)與別的同學(xué)的成績(jì)差距；
b、想知道自己在班內的排名；
c、父母讓我打聽(tīng)。
有5%的同學(xué)不會(huì )打聽(tīng)：
a、怕自己的成績(jì)是最低的而感到失落；
b、成績(jì)決定不了什么，只是階段性的檢測；
c、因為我要超越的是自己而不是別人。
問(wèn)題三有60%的同學(xué)認為好勝心強的同學(xué)成績(jì)提高得快，因該向他們學(xué)習，有30%的同學(xué)認為好勝心強的同學(xué)太驕傲0.5%的同學(xué)沒(méi)看法，有4.5%的同學(xué)認為不要光表現在學(xué)習上，其他方面也要努力發(fā)展。我認為老師教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)利用學(xué)生的好勝心強來(lái)提高他們的成績(jì)。
調查結論：
1、大部分學(xué)生喜歡參加集體活動(dòng)，想在小組或集會(huì )上起主角作用。
2、教師不能科學(xué)地利用學(xué)生的好勝心提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力。
3、有很大一部分學(xué)生在老師提問(wèn)或小組討論時(shí)，不敢當眾發(fā)表意見(jiàn)。
總結：
針對以上問(wèn)題，我們課題組經(jīng)過(guò)認真分析、研究討論后一致認為：
1、給好勝心強的學(xué)生一個(gè)表現的機會(huì )。
2、教師應科學(xué)的利用學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力。
3、把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有膽識提問(wèn)和討論問(wèn)題。
調查問(wèn)卷分析報告4
本次調查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調查》，以了解當前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習提供實(shí)踐基礎，改變農村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應用性。
一．問(wèn)卷調查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：
�、�、害怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著(zhù)孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會(huì )給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的'印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學(xué)和老師的評價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話(huà)，改為默默地接受一切。
�、�、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì )也就不舉手。
�、�、學(xué)生不會(huì )或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問(wèn)題，學(xué)習困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì )舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì )主動(dòng)舉手。
�、�、老師提問(wèn)對象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習好的學(xué)生來(lái)回答，可以達到以點(diǎn)帶面的作用，長(cháng)此以往，其余學(xué)生也會(huì )感覺(jué)自己不會(huì )被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習慣，產(chǎn)生了依賴(lài)心理。
二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調查結果是：
�、�、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，有獎勵。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問(wèn)題講清，于是難免出的問(wèn)題直截了當，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習。問(wèn)題先在小組討論交流，小組長(cháng)先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習小組是屬于學(xué)生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險，從而高課堂參與的熱情。
本次調查，深入了解了學(xué)生的內心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現狀，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎。
調查問(wèn)卷分析報告5
一、 前言
多年來(lái)，課堂教學(xué)效率低下一直困擾著(zhù)我們老師，常見(jiàn)到老師上課時(shí)，要么大發(fā)雷霆，要么無(wú)奈搖頭，只因為我們的學(xué)生課前預習不充分，沒(méi)辦法進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)，只能停下來(lái)，用課堂上寶貴的時(shí)間來(lái)補償學(xué)生欠下的預習債。而這樣一來(lái)，能用兩課時(shí)上完的課，我們就要花上三課時(shí)甚至更多時(shí)間。有的教師為了能夠兩課時(shí)上完一課，上第一課時(shí)，不管學(xué)生預習如何，硬是硬著(zhù)頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學(xué)生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們覺(jué)得很有必要對學(xué)生的預習活動(dòng)進(jìn)行研究。
為了配合《小學(xué)語(yǔ)文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學(xué)生的預習現狀做一調查。
二、調查目的與內容
1.調查目的
調查是為了了解學(xué)生課前預習的現狀，尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題，為制定可實(shí)施策略提供依據。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
學(xué)生預習的主動(dòng)性
學(xué)生預習的有效性方法等狀況
三、調查對象與過(guò)程
1.調查對象
本校五年級學(xué)生中，抽取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷40張，收回率100％。
2.調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編《小學(xué)語(yǔ)文課前預習指導研究調查問(wèn)卷》，有12道選擇題，2道問(wèn)答題組成。
四、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。本校學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
你認為課前預習有必要嗎？
A、有必要 100%
B、沒(méi)必要 0
C、說(shuō)不清 0%
可見(jiàn)學(xué)生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見(jiàn)上表。
2.預習的主動(dòng)性
你之所以預習是因為？
A、老師布置的任務(wù)，我必須完成 0％
B、為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成 31.04％
C、為了培養自己的自主能力 51.72%
選B的僅占31.04%，可見(jiàn)有將近三分之一的學(xué)生對課前預習非常重視。而選C的占51.72％反映出學(xué)生的自主學(xué)習的愿望非常強烈。
3.預習的獨立性
你預習課文時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
A、經(jīng)常指導 24.14%
B、偶爾會(huì )指導 41.38%
C、從不指導 34.48%
選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習非常關(guān)心。選B的占41.38%，可以看出大部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習較為關(guān)心，平時(shí)都會(huì )抽空輔導學(xué)生，選C的占了34.48%，由此可得出結論，許多學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)校，或者說(shuō)將學(xué)習完全交給了學(xué)校與老師。
學(xué)生在預習中常做的.事情見(jiàn)下:
1、 圈生字，注字音，抄生字并組詞。
2、標出自然段或小節。
3、三讀課文，做到流利。
4、查閱資料
從上述可以看出學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、不重視課前預習。
雖然大多數同學(xué)都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì )就可以了，沒(méi)有必要提前預習。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(cháng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。當然剛開(kāi)始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長(cháng)期堅持不懈，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會(huì )輕松自如，課堂學(xué)習也會(huì )省時(shí)省力，功效倍增。
2、未養成預習習慣。
有的學(xué)生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀(guān)花，匆忙完成，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺(jué)的預習習慣。
3、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習結束后，能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結；有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、建議
1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
2.要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。
3.教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
調查問(wèn)卷分析報告6
一、調查目的：
為扎實(shí)開(kāi)展省級課題“幼兒數學(xué)操作性學(xué)習及其幼兒園教學(xué)策略研究”的課題工作，確保課題工作順利有序進(jìn)行，我園全面、細致地制定了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，問(wèn)卷的目的在于了解實(shí)驗班家長(cháng)對孩子在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)中操作材料的使用情況，以及對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導等相關(guān)的問(wèn)題。以便有效地指導家長(cháng)對幼兒進(jìn)行正確數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導。
2、調查的對象：
此次調查的對象為小一班、中一班、大二班的幼兒家長(cháng)。共發(fā)放問(wèn)卷調查表50 份，收回有效問(wèn)卷43份。
3、調查的方法：
采取問(wèn)卷調查。
二、調查結果分析：
在回收的43 份答卷中，絕大多數家長(cháng)對問(wèn)卷中的9 個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的認真的回答。不排除家長(cháng)的答案在某些有局限性，而從問(wèn)卷上也可以看出，這些問(wèn)卷在家長(cháng)中有一定的代表性。因此我們在對問(wèn)卷分析的基礎上，對家長(cháng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
(一)幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)重要性的統計、分析。
此次調查95％的家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要；5％的家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。從調查中可以看出，大部分家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)十分重要，能而少數家長(cháng)認為在幼兒時(shí)期，孩子的天性是玩，不要給孩子過(guò)大的`壓力，到小學(xué)再學(xué)也來(lái)得及。
�。ǘ┘议L(cháng)是否在家經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。
在調查中，78％的家長(cháng)能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)，而42％的家長(cháng)不能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)。在調查中我們發(fā)現：由于我園部分孩子父母不在身邊，孩子由爺爺奶奶帶，老人認為只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家長(cháng)由于工作繁忙不能經(jīng)常和孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)；還有些家長(cháng)認為幼兒時(shí)期學(xué)習數學(xué)不重要。
�。ㄈ┘议L(cháng)對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，是否以說(shuō)教為主，是否提供相應的數學(xué)材料。
調查中發(fā)現，74％的家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以說(shuō)教為主，而26％的家長(cháng)會(huì )給孩子提供操作材料。從調查中我們發(fā)現，我園部分目前年輕家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，只重視結果不重視過(guò)程，在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以灌輸為主，而不是讓孩子自己通過(guò)操作獲得相關(guān)的數學(xué)知識經(jīng)驗，孩子只能機械的記憶。
�。ㄋ模┎僮鞑牧蠈祵W(xué)幼兒園活動(dòng)重要性統計、分析。
調查發(fā)現，95％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，有操作材料是十分重要的，知道通過(guò)操作性學(xué)習可以培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，同時(shí)幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，幼兒的思維能力得到發(fā)展。而5％的家長(cháng)認為幼兒在進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，更傾向于小學(xué)化式的幼兒園教學(xué)方法，認為有無(wú)操作材料都
可以，只要孩子最終掌握所學(xué)知識就行了。
�。ㄎ澹�、家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導，和幫助幼兒解決在數學(xué)學(xué)習中遇到困難統計、分析此項調查，主要是了解家長(cháng)在家對孩子進(jìn)行數學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導方法，通過(guò)家長(cháng)這個(gè)媒介我們了解了家長(cháng)的一些幼兒園教學(xué)思路，從調查表中可以看出50％家長(cháng)在家對幼兒進(jìn)行數學(xué)指導主要以說(shuō)教為主；10％家長(cháng)能以游戲的形式開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)；40％的家長(cháng)在家都能結合實(shí)際，以幼兒感興趣的實(shí)物東西給幼兒操作、講解，先讓幼兒理解、體會(huì )，再做題。當幼兒遇到困難時(shí)，家長(cháng)都是先鼓勵幼兒，然后家長(cháng)和幼兒再一起解決問(wèn)題。但由于操作材料貧乏，形式上的單一，使得幼兒在操作中沒(méi)有新鮮感，不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣，往往效果不是很好。
�。�、幼兒對操作規則是否清楚分析、統計
我們發(fā)現49％孩子在進(jìn)行數學(xué)性學(xué)習時(shí)，對操作規則十分清楚，家長(cháng)在開(kāi)展數學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，首先制定出操作的規則，幼兒能按規則進(jìn)行幼兒園活動(dòng)，達到了較好地效果。而51％孩子在進(jìn)行操作性數學(xué)學(xué)習時(shí)，家長(cháng)事先沒(méi)有對幼兒提出操作規則，幼兒在用操作材料進(jìn)行幼兒園活動(dòng)時(shí)隨意性很大，部分幼兒拿到材料無(wú)從下手，要和家長(cháng)一起才能完成。
�。ㄆ撸�、幼兒對操作材料的喜愛(ài)程度統計、分析。
從此項調查中我們發(fā)現，37％的幼兒對所提供的操作材料感興趣，幼兒在進(jìn)行數學(xué)材料的操作中，積累了一定的感性經(jīng)驗，提高了主動(dòng)探索的欲望，探索、獨立的思考的能力。60％的幼兒對所提供的操作材料興趣一般，主要原因家長(cháng)所提供操作材料單一。3％的幼兒對所提供的操作材料沒(méi)興趣，家長(cháng)不能根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣提供操作材料。
�。ò耍�、在家長(cháng)問(wèn)卷《您對幼兒園數學(xué)幼兒園活動(dòng)有什么好的建議》這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看出家長(cháng)們對幼兒園的期望和要求，他們希望老師在數學(xué)幼兒園活動(dòng)中多提供一些操作材料比較好，這樣就可以培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考，同時(shí)樂(lè )于參加數學(xué)幼兒園活動(dòng)，體驗其中的樂(lè )趣，讓他們在實(shí)踐中幼兒園活動(dòng)更多的知識。
調查問(wèn)卷分析報告7
一、調查時(shí)間
20xx年11月
二、調查地點(diǎn)
華強中學(xué)
三、調查對象
華強中學(xué)教師
四、調查方法
問(wèn)卷調查
五、調查目的
漢語(yǔ)是中華民族的結晶，它體現了中華民族的凝聚力和親和力。學(xué)習漢語(yǔ)，熱愛(ài)漢語(yǔ)，不僅僅是一種態(tài)度，更是一種愛(ài)國情感。而文字，作為記錄語(yǔ)言的符號，千百年地流傳了下來(lái)。文字是我國精神文化中不可忽視的珍寶，是中華文化的載體。
新中國成立以來(lái)，國家制定了推行規范漢字的各種政策和法規，如《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》、《簡(jiǎn)化字總表》、《漢語(yǔ)拼音方案》、《第一批異形詞整理表》等等。隨著(zhù)國家通用語(yǔ)言文字法的頒布實(shí)施，語(yǔ)言文字規范化問(wèn)題越來(lái)越受到大家的重視。為了貫徹落實(shí)“語(yǔ)言文字規范化工作”的有關(guān)法規和通知要求，開(kāi)展推廣普及普通話(huà)和國家文字規范化工作，我校對學(xué)校老師的語(yǔ)言文字規范化情況進(jìn)行了調查。
六、調查結果
經(jīng)過(guò)調查，我們發(fā)現100%的老師上課以及課后都使用普通話(huà)進(jìn)行交流。其次，校園內的集會(huì )、廣播以及開(kāi)會(huì )時(shí)也都使用普通話(huà)�？梢�(jiàn)，普通話(huà)在學(xué)校老師中使用率和普及率高。而老師們對自己的語(yǔ)言素養評價(jià)也都比較好，且絕大部分老師的普通話(huà)水平都在二級乙等以上。這也與教師的'年齡有關(guān)。學(xué)校老師的年齡普遍比較年輕，都接受過(guò)高等教育，且現代社會(huì )對普通話(huà)的要求也越來(lái)越高。在這些條件的影響下，老師們的普通話(huà)水平也隨之提高。教師的教齡大都在一至三年左右，教學(xué)經(jīng)驗不足。
調查問(wèn)卷分析報告8
一、調查背景
新課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在扮演聽(tīng)眾。其中有一部分是不會(huì )（或者未思考），還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢(xún)問(wèn)過(guò)部分學(xué)生：你會(huì )嗎？（學(xué)生答：會(huì )。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”，要么是“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，要么就是沉默。這說(shuō)明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現象，學(xué)生雖理解并愿意說(shuō)，但表達不得要領(lǐng)，說(shuō)了半天，也不能準確地表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，既浪費時(shí)間，也達不到合作學(xué)習的效果。因此說(shuō)，在合作學(xué)習中培養學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調查。
二、調查目的
通過(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。
三、調查方法
通過(guò)調查問(wèn)卷書(shū)面、個(gè)別訪(fǎng)談。
四、調查過(guò)程
調查一年級二班50人，采用不記名的問(wèn)卷調查法，每個(gè)選項均為單項選擇。
五、數據匯總
1。在課堂上，你想發(fā)言嗎？（）
A、很想B、一般C、不想
數據：選擇A的有18人，占36﹪；選擇B的有27人，占54﹪；選擇C的有5人，占10﹪
分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進(jìn)一步培養發(fā)言的能力。這也正說(shuō)明了開(kāi)展此項課題研究是很有必要的
2。課堂上，不想發(fā)言的原因是什么？（）
A、不會(huì )B、怕別人笑C、不屑
數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有22人，占44﹪；選擇C的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強。
3。發(fā)言出錯時(shí)，你一般心理（）
A、好好聽(tīng)別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了
數據：選擇A的有26人，占52﹪；選擇B的有20人，占40﹪；選擇C的有4人，占8﹪
分析：48﹪的'孩子在在發(fā)言時(shí)是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表?yè)P發(fā)言的學(xué)生要多下功夫。
4。課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理（）
A、聽(tīng)別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧
數據：；選擇A的有28人，占56﹪；選擇B的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。
分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽(tīng)別人的意見(jiàn)，近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，倡導同伴間的互助合作學(xué)習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓練重點(diǎn)。
5。你認真聽(tīng)的主要原因是：（）
A、上課生動(dòng)、有趣B、認真聽(tīng)會(huì )得到老師表?yè)PC、為了考試能考好
數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有7人，占14﹪；選擇C的有23人，占46﹪。
分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專(zhuān)注于發(fā)言�？磥�(lái)，我們要努力呈現生命充滿(mǎn)活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。
6。你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）
A、沒(méi)什么了不起B、很好，值得學(xué)習C、無(wú)所謂
數據：選擇A的有10人，占20﹪；選擇B的有26人，占52﹪；選擇C的14人，占28﹪。
分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說(shuō)明部分孩子的發(fā)言習慣沒(méi)有養成。同時(shí)，班級良好的交流氛圍也十分重要
7。當同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，你能仔細認真聽(tīng)嗎？（）
A、能B、有時(shí)能C、不能
數據：選擇A的有22人，占44﹪；選擇B的有18人，占36﹪；選擇C的有10人，占20﹪。
分析：56﹪的學(xué)生不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。
8。合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō)：（）
A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生
數據：選擇A的有15人，占30﹪；選擇B的有25人，占50﹪；選擇C的有10人，占20﹪。
分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學(xué)生爭先表達自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內容。
9。老師表?yè)P別人的發(fā)言時(shí)你一般：（）
A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過(guò)他
數據：選擇A的有23人，占46﹪；選擇B的有3人，占6﹪；選擇C的有22人，占44﹪。
分析：大部分學(xué)生心態(tài)是好的。
10。與別組爭論時(shí)，你的表現是：（）
A、爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)B、認真聽(tīng)，輪流說(shuō)C、不聽(tīng)也不發(fā)言
數據：選擇A的有6人，占12﹪；選擇B的有43人，占86﹪；選擇C的有1人，占2﹪。
分析：關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來(lái)看比較理想，但也不排除會(huì )存在沒(méi)有如實(shí)作答的情況，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加強過(guò)程性的監測。
六、結論
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)調查、觀(guān)察，我發(fā)現造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。
1�？陀^(guān)原因：外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。
2、主觀(guān)原因：學(xué)生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。
�。ǘ┙鉀Q的策略。
1。發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進(jìn)步生的。
2。創(chuàng )造交流的氛圍、提高興趣、信心。
3。教會(huì )方法：善于說(shuō)，還要善于聽(tīng)取、完善。
4。及時(shí)的激勵、評價(jià)。
5。家校合作，齊抓共管，協(xié)調一致。
調查問(wèn)卷分析報告9
一、調查目的
為促進(jìn)學(xué)生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，從而開(kāi)展了此項調查活動(dòng)，旨在為我們下一步跳蚤市場(chǎng)的安排提供依據。
二、調查內容
此次的調查對象是各年級的學(xué)生，采取隨機抽樣的方式進(jìn)行問(wèn)卷 發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷850分，回收821份，均為有效問(wèn)卷。
三、數據統計
1.對跳蚤市場(chǎng)的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占11%，參與過(guò)的8%。
2.對跳蚤市場(chǎng)感興趣的程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3.跳蚤市場(chǎng)收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無(wú)所謂的占9%。
4.舉辦地點(diǎn)的認同情況：在西門(mén)的占47%，在北門(mén)的`占24%，在學(xué)校廣場(chǎng)的占29%。
5.哪些物品在跳蚤市場(chǎng)中比較有市場(chǎng)：生活用品占37%，學(xué)習用品占24%，數碼產(chǎn)品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6.自己在跳蚤市場(chǎng)中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀(guān)者占17%。
四、數據分析
從報告中我們可以看出，絕大多數的學(xué)生對跳蚤市場(chǎng)是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場(chǎng)后，很多物品可以不用到外面的商店去購買(mǎi)了，其中的一些物品在跳蚤市場(chǎng)上購買(mǎi)的性?xún)r(jià)比還是比較高的。其中31%的學(xué)生有意在跳蚤市場(chǎng)上擺攤，這部分學(xué)生中大部分都有創(chuàng )業(yè)意識，作為顧客或參觀(guān)者占的比例是比較大的，說(shuō)明他們對跳蚤市場(chǎng)是比較認同的。在跳蚤市場(chǎng)中的物品選項中絕大部分是學(xué)生們的生活用品和學(xué)習用品，這符合大學(xué)校園的環(huán)境。
調查問(wèn)卷分析報告10
調查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習方式現狀和學(xué)生學(xué)習效果，深入掌握教與學(xué)當中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，設計了本次問(wèn)卷調查表，分別從課堂學(xué)習方式，課堂提問(wèn)、課堂內容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設置了10個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查時(shí)間：20xx年1月9日
調查班級：
調查人數：XX人
調查結果：
1、你喜歡的學(xué)習方式
A、合作學(xué)習 B、自主學(xué)習 c、探究學(xué)習 D、研究性學(xué)習 E、基于對話(huà)的學(xué)習 F、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 G、基于問(wèn)題的學(xué)習 H、基于實(shí)踐的學(xué)習 I、老師講授
A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%
2課堂上你最喜歡
A、答問(wèn)B、討論c、自由閱讀D、老師講解
A 13% B 28% c 24% D 35%
3、你知道要上的課的內容嗎？
A、都知道B、少數時(shí)候知道c、大部分知道
A 24% B 50% c 26%
4、課堂學(xué)習中你用什么途徑解決問(wèn)題？
A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽(tīng)老師解決
A 20% B 41% c 39%
5、當你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
A、爭取發(fā)言B、愿意表達但不主動(dòng)c、無(wú)表達欲望
A 52% B 28% c 20%
6、當老師提問(wèn)同學(xué)時(shí)，你在干什么？
A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注
A 41%B 48% c 11%
7、有自由表達看法的機會(huì )嗎？
A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有
A 20% B 43% c 37%
8、你認為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現狀如何？
A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時(shí)間合適
A 26%B 20% c 54%
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
A、想記住老師講的每一句話(huà)B、把握知識要點(diǎn)c、總是在思索為什么
A 11% B 65% c 24%
10、你希望怎么學(xué)習，對老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等
統計分析：
一、學(xué)習方式
從第一個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習更喜歡占33%，基于對話(huà)的學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習占2%，學(xué)生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習方式因為條件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式
從第二個(gè)問(wèn)題當中可以看出學(xué)生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴(lài)比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當中有多種方式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)習計劃
課前有復習計劃者占74%，這些數據說(shuō)明學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者76%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實(shí)到行動(dòng)中去了。
四、學(xué)生課堂學(xué)習上問(wèn)題解決的途徑
學(xué)生處在一個(gè)集體當中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習當中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類(lèi)子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理
從學(xué)生的答卷來(lái)看學(xué)生爭取發(fā)言過(guò)其占到52%，說(shuō)明學(xué)生大多數同學(xué)還是在認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，有跟著(zhù)老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽(tīng)別人的發(fā)言，他們對回答沒(méi)有多少欲望。說(shuō)明一堂課，并不是都能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生
六、學(xué)生學(xué)習態(tài)度
總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是相當認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的`學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差，但是，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀(guān)望，不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機會(huì )
課堂當中老師有給學(xué)生一定的機會(huì )來(lái)回答問(wèn)題但不是很多，有占43%的學(xué)生認為教學(xué)當中存在這種情況，有37%的學(xué)生認為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答
有54%的學(xué)生認為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認為老師要少講，從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況
有65%的學(xué)生認為能把握知識要點(diǎn)，說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認真精心備好每一課，大多數學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好筆記，懂得學(xué)習。但有些學(xué)生缺乏自由觀(guān)點(diǎn)，總想記住老師的每句話(huà)，這是不現實(shí)的，說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀(guān)的，大多希望老師在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調查結論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習的習慣，學(xué)生當中蘊藏著(zhù)無(wú)限的智慧，他們創(chuàng )造能力有待于我們在教學(xué)當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有較好的學(xué)習習慣。大多數時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習，認真聽(tīng)老師上課，做好筆記，積極回答老師的問(wèn)題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學(xué)生不認真聽(tīng)講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jì)就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績(jì)就要調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，增強課堂教學(xué)的效率。
三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習成為部分學(xué)生的任務(wù)，達不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來(lái)調動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習
四、教師要轉變教學(xué)方式、方法，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強化自我教書(shū)育人的水平和素養，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。
教學(xué)對策：
1、充分認識學(xué)習方式養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習方式養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習方式養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習方式養成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀(guān)念，但有時(shí)傳統的思想還會(huì )左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續學(xué)習，不斷研究，堅持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
4、各教研組根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。并制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
調查問(wèn)卷分析報告11
一、調查的目的：
小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現。通過(guò)合理的途徑，給予正確的習作指導，會(huì )為他們今后習作練習起到事半功倍的效果。因此我以問(wèn)卷調查的形式來(lái)調查學(xué)生習作興趣。
二、調查的內容：
本次調查問(wèn)卷主要是本班的學(xué)生。問(wèn)卷內容主要涉及學(xué)生對習作的興趣，課外閱讀和積累，留心觀(guān)察的品質(zhì)，勤于動(dòng)筆和收集資料以及習作的分享與修改等方面著(zhù)手設計，但又各有側重，全面科學(xué)的了解了我班學(xué)生作文學(xué)習的現狀。
三、調查的方法及對象:
1、調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，不記名問(wèn)卷的方法。對學(xué)生發(fā)下問(wèn)卷59份，收回有效問(wèn)卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100% 。
2、調查對象：本班全體學(xué)生。
四、調查結果與分析：
根據調查結果了解到小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、較大部分學(xué)生課外閱讀習慣欠佳。
2、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的`作業(yè)。
3、大部分學(xué)生作文能把握結構，但內容不夠豐富，語(yǔ)言不夠優(yōu)美。
4、大部分學(xué)生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運用的學(xué)生較少。
5、學(xué)生認為老師對他們的作文教學(xué)幫助最大；只有極少一部分認為有點(diǎn)幫助的。
6、學(xué)生觀(guān)察生活寫(xiě)出真情實(shí)感的習慣有待加強。
7、學(xué)生非�？粗乩蠋煂ζ鋵�(xiě)作的評價(jià)。
8、大部分學(xué)生家長(cháng)工作較忙較累，能真正輔導孩子習作的家長(cháng)較少。
五、調查結果后的反思：
1、引導學(xué)生認識到閱讀的重要性，布置閱讀資料，指導閱讀方法。
�。�1）開(kāi)展名人讀書(shū)故事搜集活動(dòng)，開(kāi)展“我讀過(guò)的書(shū)”展示活動(dòng)，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，認識到閱讀的重要性，也提高了閱讀的積極性。
�。�2）在班級開(kāi)設圖書(shū)角。常言道，“書(shū)非借不能讀也”，讀別人的書(shū)，一方面資源共享，另一方面引起讀書(shū)興趣。
�。�3）每周利用一節課時(shí)間進(jìn)行集體讀書(shū)活動(dòng)，主要進(jìn)行閱讀方法指導。同時(shí)，引導學(xué)生如何做讀書(shū)筆記，要求學(xué)生讀書(shū)必須帶一小本子，開(kāi)始主要是摘抄，摘抄好詞好句好段，逐漸寫(xiě)寫(xiě)感悟。
�。�4）推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，《語(yǔ)文新天地》、《中華成語(yǔ)故事》、《中國名人故事》、《愛(ài)的教育》、《西游記》、《我要做個(gè)好孩子》、《希臘神話(huà)》、《水滸傳》等。
2、優(yōu)化課堂結構，提高寫(xiě)作水平。將作文指導與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結合進(jìn)行。如閱讀教學(xué)中滲透習作指導，我們的課本中的課文可以說(shuō)是最好的例文了，學(xué)生在閱讀課堂上說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語(yǔ)文課更加令學(xué)生回味無(wú)窮、意猶未盡。
3、引導學(xué)生善于觀(guān)察，善于聯(lián)系日常生活。為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，我讓學(xué)生組合成幾個(gè)小組，進(jìn)行花盆種植，每天觀(guān)察其變化，并將觀(guān)察結果及感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，成果頗豐。為了引導學(xué)生將習作與生活聯(lián)系起來(lái)，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)校園、打掃教室、興趣活動(dòng)、主題隊會(huì )等活動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行作文指導，使學(xué)生思路更加清晰，語(yǔ)言更加自然豐富。
4、進(jìn)行作文競賽。學(xué)生寫(xiě)一篇自己最拿手的作文，選學(xué)生及幾位語(yǔ)文老師當評委。因為不限題目，學(xué)生大多發(fā)揮自如，寫(xiě)作自信心更強，寫(xiě)作積極性更高。
5、改革作文評價(jià)方式。重于表?yè)P和鼓勵，激發(fā)興趣，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗。對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生除了贊揚以外提出更高要求，對于寫(xiě)作困難的學(xué)生除了指導以外發(fā)現其閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)用得好。
6、加強家校聯(lián)系。學(xué)生每次寫(xiě)好文章都要讀給家長(cháng)聽(tīng)，并與家長(cháng)共同修改，讓家長(cháng)更多地了解孩子的寫(xiě)作水平，也無(wú)形中加強了家長(cháng)與孩子的溝通。
經(jīng)過(guò)此次調查研究，我對學(xué)生習作指導問(wèn)題的思考更多了，對學(xué)生習作現狀更加了解了，在學(xué)生中開(kāi)展的習作指導更加頻繁了，學(xué)生對閱讀及習作的興趣也教以前更加濃厚了。
調查問(wèn)卷分析報告12
二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生發(fā)放的有關(guān)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》的30份問(wèn)卷調查分析表中，我獲取了這樣一個(gè)信息：我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。首先，對于英語(yǔ)的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同樣有20%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，而對于英語(yǔ)不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學(xué)生占60%。在“你是否喜歡英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個(gè)問(wèn)題，那就是“在這個(gè)社會(huì )大調整大變革的經(jīng)濟全球化的今天，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學(xué)生們不懂得英語(yǔ)的重要性，還是另有其因？答案在下一個(gè)問(wèn)題里九可見(jiàn)分曉。人文英語(yǔ)重要的學(xué)生占63%，二人文它不重要的學(xué)生僅占7%，剩余30%的學(xué)生則選擇“不清楚”。顯然，上一個(gè)問(wèn)題所得答案的數據之后潛伏的另一個(gè)問(wèn)題的答案清晰可見(jiàn)。不是學(xué)生認為英語(yǔ)不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學(xué)生不喜歡英語(yǔ)或英語(yǔ)的受親睞者如此之少呢？從下面的數據里我們可以分析得出點(diǎn)什么。
23%的學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言看懂簡(jiǎn)單是生活中是指示或標志，而67%的學(xué)生偶爾能用所學(xué)英語(yǔ)去解決這一實(shí)際問(wèn)題，又有10%的學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。60%的學(xué)生英語(yǔ)不能脫口而出，23%的學(xué)生視情況而定，僅17%的學(xué)生能夠做到英語(yǔ)脫口而出。究其原因，主要表現為詞匯積累情況不夠好，沒(méi)有形成英語(yǔ)思維。因此，通過(guò)上述數據可見(jiàn)學(xué)生對英語(yǔ)的喜歡程度不深主要是他們不能用所學(xué)的英語(yǔ)知識去解決生活實(shí)際問(wèn)題，即使他們認為英語(yǔ)重要，但因為不能運用于生活去解決實(shí)際問(wèn)題，所以喜歡英語(yǔ)程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學(xué)生“學(xué)而無(wú)用”呢？
數據顯示：上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生的'心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無(wú)感覺(jué)者占27%（此問(wèn)題可多選）。心理學(xué)上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問(wèn)題的答案里我們發(fā)現，僅有17%的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)心情保持平靜，也就是說(shuō)只有少部分學(xué)生才能上課認真聽(tīng)講，獲取所學(xué)知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學(xué)生對英語(yǔ)不能“學(xué)以致用”。而在對學(xué)生“現在的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)卷調查后發(fā)現：44%的英語(yǔ)課是教師講、學(xué)生聽(tīng)；43%的英語(yǔ)課是死氣沉沉，毫無(wú)樂(lè )趣，有的學(xué)生在英語(yǔ)課自?shī)首詷?lè )；又有3%的學(xué)生視英語(yǔ)課話(huà)題而定。由以上數據可見(jiàn)學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，不能用所學(xué)英語(yǔ)知識解決實(shí)際問(wèn)題的主要癥結在于英語(yǔ)課堂叫足額毫無(wú)生機，學(xué)生不感興趣。而在對“你期待的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》這一課堂研究的提出與實(shí)施是勢在必行。不同的問(wèn)題設置引發(fā)不同的回答，而對英語(yǔ)課堂的期待改革卻是如出一轍。學(xué)生們對英語(yǔ)課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個(gè)問(wèn)題是“你想好好學(xué)習英語(yǔ)嗎��？為什么？”。學(xué)生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在現在的社會(huì )及社會(huì )發(fā)展中有著(zhù)很重要的作用”。有的學(xué)生還寫(xiě)著(zhù)“出國留學(xué)”，“國外旅游”等，可見(jiàn)學(xué)生盡管不能用英語(yǔ)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，但是他們對英語(yǔ)課堂的變革，對未來(lái)想學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想是那么的真實(shí)迫切。
通過(guò)對問(wèn)卷調查分析之后，我們對我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀一目了然，對英語(yǔ)課堂教學(xué)了如指掌，對課堂教學(xué)生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語(yǔ)課堂樂(lè )趣橫生，怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習，又怎么將英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化，則是我接下來(lái)要解決的問(wèn)題。
調查問(wèn)卷分析報告13
小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級的學(xué)生，這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習作的起步階段，部分學(xué)生對習作充滿(mǎn)了期待，同時(shí)又有部分學(xué)生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養學(xué)生自主寫(xiě)作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據，我校課題組于20xx年XX月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調查。
本次問(wèn)卷調查內容共27道小題。分別從學(xué)生作文課堂、習作愛(ài)好、習作習慣、日記、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著(zhù)手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習的現狀進(jìn)行了調查分析。
�。ㄒ唬┱{查方法：
調查采用集體開(kāi)卷式，記名問(wèn)卷的方法。
�。ǘ┱{查對象：
西安市周至縣馬召鎮中心學(xué)校三年級學(xué)生。
�。ㄈ┈F象分析
從調查數據我們發(fā)現這樣的現象：
1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無(wú)從下筆。
2、大部分學(xué)生都喜歡寫(xiě)想象作文。
3、對于寫(xiě)作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫(xiě)自己喜歡的內容，不限定文體。
�。ㄋ模┏霈F問(wèn)題
當前學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題，主要表現在：
1、學(xué)生作文內容十分貧乏，選材面太窄。學(xué)生最大的問(wèn)題是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。學(xué)生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。
2、不會(huì )選材。面對生活中的人和事，學(xué)生缺少細心觀(guān)察和體驗，更不知如何去選材。
3、學(xué)生在寫(xiě)作方法上比較單一，尤其是開(kāi)頭和結尾，很容易出現千篇一律的現象。
4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫(xiě)成“流水賬”。
5、多數學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂(lè )為主，閱讀時(shí)間很少。
6、學(xué)生作文基本要求沒(méi)過(guò)關(guān)。
7、作文訓練年級不銜接。
調查發(fā)現，三年級教師大多直接命題給學(xué)生寫(xiě)作，要求偏高，而且往往忽視寫(xiě)片斷的練習，一下子就要求寫(xiě)短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的培養，也是其中原因之一。
8、讀寫(xiě)結合不緊密
在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達方法的教學(xué)，不注意引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學(xué)生學(xué)習選擇、組織材料和確定中心等寫(xiě)作方法，造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒或者有話(huà)難說(shuō)、有情難抒，結果導致學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文。
9、教師指導方法不當
教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀(guān)察生活，不會(huì )捕捉生活中可以作為寫(xiě)作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫(xiě)作方法等問(wèn)題，卻很少加以研究。教師在指導學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學(xué)生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫(huà)瓢，把范文當作靈丹妙藥，離開(kāi)范文就寸步難行。
10、缺乏及時(shí)有效的反饋
要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長(cháng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見(jiàn)：一個(gè)分數，一個(gè)“閱”字，或一些空洞的評語(yǔ)。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通。
�。ㄎ澹┽槍W(xué)生作文現狀，提出以下設想：
1、加強教師新課程理念學(xué)習，轉變觀(guān)念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導學(xué)生正確的運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習做人，開(kāi)發(fā)智力，培養良好的語(yǔ)言習慣。
2、落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。
教學(xué)中，要自覺(jué)落實(shí)《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實(shí)低年級說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的要求，做到有內容，語(yǔ)句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學(xué)生逐步達到內容具體，語(yǔ)句通順連貫。以“加強基礎，培養能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標，對照要求，教會(huì )學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
3、要遵循“從說(shuō)到寫(xiě)”的`原則，提前起步。
我們要打破從三年級才開(kāi)始起步的習慣，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，從一年級開(kāi)始進(jìn)行作文訓練。在強化口語(yǔ)訓練的基礎上發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力，堅持“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行強化說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀(guān)察事物，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在此基礎上，指導學(xué)生把看和說(shuō)結合起來(lái)，培養學(xué)生的能力。在培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學(xué)生的興趣和能力。
4、加大閱讀量，強化練習意識。
閱讀與寫(xiě)作是相互滲透的，讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的延續、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學(xué)中要有計劃地加強對學(xué)生的寫(xiě)作指導，引導學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習量。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累優(yōu)美文段，學(xué)習仿寫(xiě)、創(chuàng )編，既讓學(xué)生廣泛閱讀，又使學(xué)生汲取美文精華，讀以致用，寫(xiě)有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。并定期舉辦讀書(shū)會(huì )、故事會(huì )、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機會(huì )多了，作文思路就會(huì )更加開(kāi)闊。
5、順應學(xué)生心理，開(kāi)展作文活動(dòng)。
對于一些學(xué)困生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后，即逐對其習作中出現的問(wèn)題，如中心不明確、病句、標點(diǎn)符號運用不當等，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對他的信任和鼓勵，使學(xué)生自信心增強、勁頭足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著(zhù)自己親筆撰寫(xiě)的“佳作”，沉浸在創(chuàng )造的愉悅之中，加上前后對比，能很快地悟出寫(xiě)好作文的方法來(lái)，這對于挖掘學(xué)生潛質(zhì)是很有好處的。積極開(kāi)展作文競賽，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生不斷寫(xiě)作的興趣和愿望。
總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學(xué)習，提高自身的語(yǔ)文素養和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現新的局面。
調查問(wèn)卷分析報告14
全球化經(jīng)濟體制下，信息傳播的重要性更顯突出。而企業(yè)的良好發(fā)展離不開(kāi)對市場(chǎng)信息的了解掌握，誰(shuí)能掌握更多的市場(chǎng)信息誰(shuí)就會(huì )在競爭者處于有利地位。而企業(yè)在對市場(chǎng)信息的了解上一般是通過(guò)做調查這個(gè)方式加以掌握。而在調查中就需用到調查問(wèn)卷，那調查問(wèn)卷分析報告怎么寫(xiě)?在撰寫(xiě)調查問(wèn)卷分析報告時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
在撰寫(xiě)調查問(wèn)卷分析報告時(shí)，首先把問(wèn)卷的發(fā)放總量，回收的總量以及有效的問(wèn)卷總量統計先進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后重點(diǎn)分析通過(guò)此次調查所得出的有用的評估結論和有效的數據解析。調查問(wèn)卷的最終目的是為企業(yè)提供有用的市場(chǎng)決策信息。而調查問(wèn)卷分析報告的撰寫(xiě)更要明確分析調查所得出的結果信息。這也是進(jìn)行本次調查的最終意義所在。所以我們在撰寫(xiě)調查問(wèn)卷分析報告時(shí)要持有嚴謹科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行分析。這樣才能得出更為客觀(guān)和可行性的決策信息。
調查問(wèn)卷分析報告的撰寫(xiě)過(guò)程中，要注意很多的問(wèn)題。首先撰寫(xiě)的調查目標要明確，要清楚地知道此次的調查結果方向在哪里，要根據這個(gè)目標方向進(jìn)行報告的分析。其次要注意語(yǔ)言用詞的恰當簡(jiǎn)潔性，一份好的調查問(wèn)卷分析報告應該能讓管理者一眼就看出分析的結果。因此分析報告的語(yǔ)言用詞要避免晦澀難懂的情況，應該盡量做到簡(jiǎn)潔明了性，從而更好地體現調查問(wèn)卷分析報告的科學(xué)性。最后要對此次調查的最終結果做出明確的表示。對調查結果的分析上要做到具有很強的可靠性和客觀(guān)性這兩方面。
總之，撰寫(xiě)調查問(wèn)卷分析報告要循序漸進(jìn)，全面地把此次調查的過(guò)程以及得出的結論做詳細的分析。這樣才能更好地為企業(yè)提供有效的市場(chǎng)決策信息和建議。因此在撰寫(xiě)調查問(wèn)卷分析報告過(guò)程中要仔細全方面地進(jìn)行調查報告解析。才能為調查工作的順利完成墊下堅實(shí)的基礎。也是我們平時(shí)在調查問(wèn)卷分析報告撰寫(xiě)中所要時(shí)刻注意的問(wèn)題。
如何設計調查問(wèn)卷
所謂問(wèn)卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問(wèn)題;問(wèn)卷的設計可以分為以下步驟:
1、根據調研目的,確定所需要的信息資料;在問(wèn)卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面;
2、確定問(wèn)題的內容,即問(wèn)題的設計和選擇;在確定了所要收集的信息資料之后,問(wèn)卷設計人員就應;
3、決定措辭;措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果;
如何設計調查問(wèn)卷
一、調查問(wèn)卷設計的步驟
所謂問(wèn)卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問(wèn)題具體化,使調研者能順利地獲取必要的信息資料,并便于統計分析。
問(wèn)卷的設計可以分為以下步驟:
1、根據調研目的,確定所需要的信息資料
在問(wèn)卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面的信息,這些信息中的哪些部分是必須通過(guò)問(wèn)卷調研才能得到的,這樣才能較好地說(shuō)明所需要調研的問(wèn)題,實(shí)現調研目標.在這一步中,調研人員應該列出所要調研的項目清單。
2、確定問(wèn)題的內容,即問(wèn)題的設計和選擇
在確定了所要收集的信息資料之后,問(wèn)卷設計人員就應該根據所列調研項目清單進(jìn)行具體的問(wèn)題設計。設計人員應根據信息資料的性質(zhì),確定提問(wèn)方式,問(wèn)題類(lèi)型和答案選項如何分類(lèi)等。對一個(gè)較復雜信息,可以設計一組問(wèn)題進(jìn)行調研。問(wèn)卷初步設計完成后應對每一個(gè)問(wèn)題都加以核對,以確定其對調研目的是有貢獻的。僅僅是趣味性的問(wèn)題應該從問(wèn)卷中刪除,因為它會(huì )延長(cháng)所需時(shí)間,使被訪(fǎng)者不耐其煩,也就是說(shuō)要確保問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都是必要的。
3、決定措辭
措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果。因此對問(wèn)題的用詞必須十分審慎,要力求通俗,準確,客觀(guān).所提的問(wèn)題應對被訪(fǎng)者進(jìn)行預試之后,才能廣泛地運用。
4、確定問(wèn)題的順序
在設計好各項單獨問(wèn)題以后,應按照問(wèn)題的類(lèi)型,難易程度安排詢(xún)問(wèn)的順序。如果可能,引導性的問(wèn)題應該是能引起被訪(fǎng)者的興趣的問(wèn)題�；卮鹩欣щy的問(wèn)題或私人問(wèn)題應放在調研訪(fǎng)問(wèn)的最后,以避免被訪(fǎng)者處于守勢地位.問(wèn)題的排列要符合邏輯的次序,使被訪(fǎng)者在回答問(wèn)題時(shí)有循序漸進(jìn)的感覺(jué),同時(shí)能引起被訪(fǎng)者回答問(wèn)題的興趣.有關(guān)被訪(fǎng)者的分類(lèi)數據(如個(gè)人情況)的問(wèn)題適合放在問(wèn)卷最后,因為如果涉及到個(gè)人的問(wèn)題,容易引起被訪(fǎng)者的警惕,抵制情緒,尤其在電話(huà)式問(wèn)卷調查中。
5、問(wèn)卷的測試與檢查
在問(wèn)卷用于實(shí)施調研之前,應先選一些符合抽樣標準的被訪(fǎng)者來(lái)進(jìn)行試調研,在實(shí)際環(huán)境中對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,以求發(fā)現設計上的缺失。如:是否包含了整個(gè)調研主題,是否容易造成誤解,是否語(yǔ)意不清楚,是否抓住了重點(diǎn)等,并加以合理的修正。
6、審批,定稿
問(wèn)卷經(jīng)過(guò)修改后還要呈交調研部的部長(cháng),審批通過(guò)后才可以定稿,復印,正式實(shí)施調研.
二、調查問(wèn)卷的基本格式
一份完整的`調研問(wèn)卷通常由標題,問(wèn)卷說(shuō)明,填表指導,調研主題內容,編碼和被訪(fǎng)者基本情況等內容構成。
1、問(wèn)卷的標題
問(wèn)卷的標題概括地說(shuō)明調研主題,使被訪(fǎng)者對所要回答的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解。確定問(wèn)卷標題要簡(jiǎn)明扼要,但又必須點(diǎn)明調研對象或調研主題。
如“學(xué)生宿舍衛生間熱水供應現狀的調研”,而不要簡(jiǎn)單采用“熱水問(wèn)題調查問(wèn)卷”這樣的標題。這樣無(wú)法使被訪(fǎng)者了解明確的主題內容,妨礙接下去回答問(wèn)題的思路。
2、問(wèn)卷說(shuō)明
在問(wèn)卷的卷首一般有一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明,主要說(shuō)明調研意義,內容和選擇方式等,以消除被訪(fǎng)者的緊張和顧慮。問(wèn)卷的說(shuō)明要力求言簡(jiǎn)意賅,文筆親切又不太隨便.下面舉個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。
同學(xué): 你好!
我是的訪(fǎng)問(wèn)員,我們正在做關(guān)于百年校慶晚會(huì )節目的調研,想問(wèn)你幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題,了解下您的意見(jiàn).您的回答將被完全保密,請放心.謝謝你的協(xié)助與支持! (多用于訪(fǎng)問(wèn)時(shí),并不是很正式) 你好:
我是XXX暑期社會(huì )實(shí)踐團隊的采訪(fǎng)員,我們正在進(jìn)行一項關(guān)于XXX的暑期實(shí)踐調查,旨在了解XXX的基本情況,以分析XX發(fā)展的趨勢和前景.您的回答無(wú)所謂對錯,只要能真正反映您的想法就達到我們這次調查目的.希望您能夠積極參與,我們將對您的回答完全保密.調查會(huì )耽誤您10分鐘左右的時(shí)間,請您諒解.謝謝您的配合和支持.(如有需要,應考慮英文版的問(wèn)卷)
3、填表指導
對于需要被訪(fǎng)者自己填寫(xiě)的問(wèn)卷,應在問(wèn)卷中告訴回答者如何填寫(xiě)問(wèn)卷。填表指導一般可以寫(xiě)在問(wèn)卷說(shuō)明中,也可單獨列出,其優(yōu)點(diǎn)是要求更加清楚,更能引起回答者的重視。例如: 填寫(xiě)說(shuō)明:
問(wèn)卷答案沒(méi)有對錯之分,只需根據自己的實(shí)際情況填寫(xiě)即可。問(wèn)卷的所有內容需您個(gè)人獨立填寫(xiě),如有疑問(wèn),敬請垂詢(xún)您身邊的工作人員。您的答案對于我們改進(jìn)工作非常重要,希望您能真實(shí)填寫(xiě).
4、調研主題問(wèn)題
調研主題內容是按照調研設計逐步逐項列出調研的問(wèn)題,是調研問(wèn)卷的主要部分.這部分內容的好壞直接影響整個(gè)調研價(jià)值的高低。
5、被訪(fǎng)者基本情況
這是指被訪(fǎng)者的一些主要特征,如個(gè)人的姓名,性別,年齡,民族,生源地,所屬院系等。這些是分類(lèi)分析的基本控制變量.在實(shí)際調研中要根據具體情況選定詢(xún)問(wèn)的內容,并非多多益善。如果在統計問(wèn)卷信息時(shí)不需要統計(的)被訪(fǎng)者的特征,就不需要詢(xún)問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題一般適宜放在
問(wèn)卷的末尾.如(沒(méi)有很私人的問(wèn)題)問(wèn)題不是很私人,也可以考慮放在“問(wèn)卷說(shuō)明”后面.
6、結束語(yǔ)
一般采用三種表達方式:
A.周密式
對被訪(fǎng)者的合作再次表示感謝,以及關(guān)于不要填漏與復核的請求.這種表達方式既顯示訪(fǎng)問(wèn)者首尾的一貫的禮貌,又督促被訪(fǎng)者(消除)填好未(沒(méi))回答的問(wèn)題和改正(差)有錯的答案.
例如:“對于你所提供的協(xié)助,我們表示誠摯的感謝!為了保證資料的完整與詳實(shí),請你再花一分鐘,翻一下自己填過(guò)的問(wèn)卷,看看是否有填錯,填漏的地方.謝謝!”
B、開(kāi)放式
提出本次調查研究中的一個(gè)重要問(wèn)題,在結尾安排一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題,以了解被訪(fǎng)者在標準問(wèn)題上無(wú)法回答的想法.(常用) 例如:“你對(于)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)籍的政策有何建議”
C、響應式
提出關(guān)于本次調研的形式與內容的感受或意見(jiàn)等方面的問(wèn)題,征詢(xún)被訪(fǎng)者的意見(jiàn).問(wèn)題形式可用封閉式,也可用開(kāi)放式.
D、封閉式
你填完問(wèn)卷后對我們的這次調查有什么感想(單選)
三、問(wèn)題回答的組成方式
回答的組成方式與問(wèn)題的類(lèi)型有關(guān),問(wèn)題類(lèi)型的多樣性決定回答的組成方式也有多種.歸納起來(lái),問(wèn)題答案的組成方式有:二項式,多項式,序列式,對比式,等級式,格尺式,后續式,表格式,填入式,自由式。 1、二項式
二項式是提供二項答案,只選擇其中一項 例如:你的性別 男1女2 2、多項式
多項式是提供兩個(gè)以上的答案,被訪(fǎng)者按要求只選擇一個(gè)答案或者幾個(gè)答案.
例如:你認為團委的各種活動(dòng)應采用哪些方式以使讓同學(xué)們了解,便于同學(xué)們參加 (可多選) 在宿舍樓下張貼海報
1在校道掛橫幅
2手機短信3發(fā)放傳單4其他5請注明:_____________
3、序列式
序列式是要求被訪(fǎng)者對所給的全部答案做出考慮,并從區分重要出發(fā)排出序列.
例如: 請你給衛生間供熱水的以下四個(gè)時(shí)間段按照重要程度排出1—4的順序.(1為相對而言最重要,4為相對而言最不重要) A上午B中午C下午D晚上
4、對比式
按照上面全面排序的方法,如果過(guò)多或難以比較的時(shí)候,被訪(fǎng)者不愿花許多時(shí)間去斟酌,可能放棄填寫(xiě).為此可改為對比方式.
例如:以下是衛生間供熱水的四個(gè)時(shí)間段,請你在對你而言最重要的那個(gè)時(shí)間段的對應欄中打勾.
上午1中午2下午3晚上4
5、等級式
等級式是回答的答案呈由低到高或者由高到低的等級,回答只選擇其中一級.這種回答方式一般用于評價(jià)外在事物和測試內在心理的問(wèn)題. 例如:你對暨南大學(xué)教學(xué)水平的評價(jià)如何
全國第一流1在全國排前十名2屬于全國許多優(yōu)秀大學(xué)之列3屬于全國的中等大學(xué)4屬于全國的較差大學(xué)5
6、尺格式
尺格式是以回答的答案看作一條連線(xiàn),就像一把有寸格的尺子,被訪(fǎng)者只需在寸格上面打勾,調查人員就可判斷被訪(fǎng)者對事物的評價(jià)程度或意向. 例如: 真 假 重 輕
7、表格式
此回答方式是把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的問(wèn)題集中起來(lái),用舉證來(lái)表示.一般主項是橫欄,在左邊,次項是縱欄,在右邊.
例如:請就下列各句子在你選擇工作時(shí)的重要程度表示意見(jiàn),請在最適合的項目欄中打上勾號.
8、填入式
填入式是被訪(fǎng)者將答案(數字或文字)直接填入問(wèn)題空格中的方式. 例如:請你如實(shí)填寫(xiě)以下情況:
學(xué)院________年級_______專(zhuān)業(yè)________. 生源地_____________
9、自由式
此回答方式是讓被訪(fǎng)者自己酌情填寫(xiě)答案. 例如:你認為學(xué)生宿舍中最需要改善的三個(gè)方面是:
(1)___________________________________
(2)___________________________________
(3)___________________________________
以上1—8的回答方式,都屬于限定性問(wèn)題的回答方式,9的回答方式,屬于非限定性的回答方式.前者有回答標準,容易編碼,適于定量分析,回答省時(shí)等優(yōu)點(diǎn),但也有使被訪(fǎng)者(只)局限于回答項目的缺點(diǎn).后者有被訪(fǎng)者可酌情自由發(fā)揮,不受回答項目限制的特點(diǎn),但是被訪(fǎng)者可能會(huì )沒(méi)有耐心填寫(xiě).
四、調查問(wèn)卷設計的注意事項
一.先易后難,先簡(jiǎn)后繁。
被調查者熟悉問(wèn)題在前.問(wèn)卷的頭幾個(gè)問(wèn)題的設置必須謹慎,招呼語(yǔ)措辭要親切,真誠,最先幾個(gè)問(wèn)題要比較容易回答,不要使對方難于啟齒,給接下來(lái)的訪(fǎng)問(wèn)造成困難.
二.提出的問(wèn)題要具體,避免提一般性的問(wèn)題.
一般性的問(wèn)題對實(shí)際調研工作并無(wú)指導意義.例如:“你認為飯堂的飯菜供應怎么樣”這樣的問(wèn)題就很不具體,很難達到想了解被訪(fǎng)者對飯堂的飯菜供應狀況的總體印象的預期調研效果.應把這一類(lèi)問(wèn)題細化為具體詢(xún)問(wèn)關(guān)于產(chǎn)品的價(jià)格,外觀(guān),衛生,服務(wù)質(zhì)量等方面的印象。
三.一個(gè)問(wèn)題只能有一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)。
一個(gè)問(wèn)題如有若干問(wèn)題點(diǎn),不僅會(huì )使被訪(fǎng)者難以作答,其結果的統計也會(huì )很不方便.在問(wèn)卷中要特別注意連接性詞語(yǔ)及符號的使用.例如:“你為何不在學(xué)校飯堂吃飯而選擇在校外吃飯”這個(gè)問(wèn)題包含了“你為何不在學(xué)校飯堂吃飯”“你為何選擇在校外吃飯”和“什么原因使你改在校外吃飯”防止出現這類(lèi)問(wèn)題的最好方法,就是分離語(yǔ)句,使得一個(gè)語(yǔ)句只問(wèn)一個(gè)要點(diǎn)。
四.要避免帶有傾向性或暗示性的問(wèn)題。
例如:“你是否和大多數人一樣認為某某飯堂的菜口味最好”這一問(wèn)題帶有明顯的暗示性和引導性.“大多數人認為”這種暗示結論的提問(wèn)帶來(lái)兩種后果:一是被訪(fǎng)者會(huì )不假思索地同意引導問(wèn)題中暗示的結論.或是使被訪(fǎng)者產(chǎn)生反感.既然大多數人都這樣認為,那么調研還有什么意義.或是拒答或是給予相反的答案.
五.先一般問(wèn)題,后敏感性問(wèn)題;
先泛指問(wèn)題,后特定問(wèn)題; 先封閉式問(wèn)題,后開(kāi)放式問(wèn)題.
六.要考慮問(wèn)題的相關(guān)性.
同樣性質(zhì)的問(wèn)題應集中在一起,以利于被訪(fǎng)者統一思考;否則容易引起思考的混亂.還要注意問(wèn)題之間內在的邏輯性和分析性.
七.提問(wèn)中使用的概念要明確,要避免使用有多種解釋而沒(méi)有明確界定的概念.
問(wèn)卷中不得有蓄意考倒被訪(fǎng)者的問(wèn)題.
八.避免提出斷定性的問(wèn)題.
例如:“你一天用在自習上面的時(shí)間有多少”這個(gè)問(wèn)題的潛在意思就是“你一定自習”.而對于不是每天都自習的人來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題就難以回答.因此在這一個(gè)問(wèn)題之前可加一個(gè)判斷性問(wèn)題,即“你有每天自習的習慣嗎”如果回答“是”,可繼續提問(wèn),否則就可終止提問(wèn).
九.一些問(wèn)題不要放在問(wèn)卷之首.
如:關(guān)于被訪(fǎng)者的私人資料,令人漠不關(guān)心的問(wèn)題,有關(guān)訪(fǎng)問(wèn)對象的生活態(tài)度的問(wèn)題,等等.
家潤多市場(chǎng)調查問(wèn)卷
一、本問(wèn)卷基本內容設計如下：
你好!我們是在校大學(xué)生，正在為超市消費者的消費習慣做一個(gè)市場(chǎng)調查。由于超市的消費群體較多，有著(zhù)不同的消費群體的消費習慣、消費心理和行為。超市的商品多數是有著(zhù)很高的消費需求，為了調查消費者的消費習慣，超市的市場(chǎng)現狀及潛力，我們特展開(kāi)這次調查活動(dòng)。
二、本問(wèn)卷基本問(wèn)題設計如下：
首先感謝家潤多經(jīng)理的協(xié)助。本調查的目的在于了解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時(shí)間，再次向您致謝!
請超市方就以下問(wèn)題進(jìn)行回答。
A1.您人為貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什么?
A2.根據您對各個(gè)競爭對手的了解，您認為貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?
A3.您認為貴超市最大的市場(chǎng)是哪些消費群體?
A4.據您的了解，貴超市銷(xiāo)售量最大的一般是哪些類(lèi)型的商品?
A5.一般情況下超市每周的銷(xiāo)售量最大的是哪幾天?
A6.貴超市一般采取哪種促銷(xiāo)方式時(shí)取得的效果最好?
A7.不同的商品的促銷(xiāo)方式具體有哪些不足之處?
A8.您個(gè)人對消費者的習慣了解有多少?具體是怎樣?
A9.您購買(mǎi)眼鏡的經(jīng)濟需求，家里是否會(huì )予以滿(mǎn)足?
A10.現在這個(gè)超市行業(yè)面臨的主要壓力是什么?
A11.現在的超市如此之多，競爭激烈，那么該走向將會(huì )是怎樣?
A12.對于超市，追毛求利和追求毛利率的利弊是什么?
A13.對于一些商品自身的信譽(yù)問(wèn)題是否會(huì )直接影響超市的銷(xiāo)售業(yè)績(jì)?
請超消費者就以下問(wèn)題進(jìn)行合適的回答。
B1.你的家庭經(jīng)濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難
B2. 你期望一個(gè)月的月消費為 元 ( )
B3. 你一般多久來(lái)一次超市購物 ( )
1.幾天 2.一周 3.幾周 4.一個(gè)月 5.半年及以上 6.幾乎不
B4. 如果你去超市的話(huà)你會(huì )選在一天當中的哪個(gè)時(shí)段 ( )
1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00
4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他
B5. 你在選擇超市時(shí)最著(zhù)重什么 ( )
1. 物美價(jià)廉 2.環(huán)境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷(xiāo)吸引人
6.服務(wù)水平好 7. 停車(chē)場(chǎng)等設施完善 8. 營(yíng)業(yè)時(shí)間合理 9.其他
B6. 你一般一次在超市的消費金額大概多少 ( )
1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上
B7. 你去超市一般購買(mǎi)什么商品 ( )
1. 食品 2. 服裝 3. 電器 4. 日化用品 5. 美容護膚品
6. 運動(dòng)器械 7. 保健品 8. 其他
B8. 你一般去以下哪家超市購物 ( )
1. 沃爾瑪 2. 家樂(lè )福 3. 好又多 4. 聯(lián)華 5. 麥德龍
6. 樂(lè )購 7. 其他
B9. 你是如何獲知一家超市的 ( )
1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜志 4. 親朋好友 5. 網(wǎng)絡(luò ) 6. 其他
B10. 你對目前大超市是否滿(mǎn)意【分數值表示滿(mǎn)意度】 ( )
1. 1分 2. 2分 3. 3分 4. 4分 5. 5分
B11.你認為哪個(gè)超市物美價(jià)廉? ( )
1. 沃爾瑪 2. 家樂(lè )福 3. 好又多 4. 聯(lián)華 5. 麥德龍
6. 樂(lè )購 7. 其他
B12.你經(jīng)常去的那家超市是因為 ( )
1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質(zhì)量好 4. 其他
B13.你最喜歡的促銷(xiāo)方式 ( )
1 買(mǎi)一送一 2捆綁銷(xiāo)售 3特價(jià)銷(xiāo)售、 4返劵 5買(mǎi)贈
B13. 請在下面依次寫(xiě)出三個(gè)你最喜歡的超市
B14. 你認為超市在哪些方面需要改進(jìn)呢?
三、調查樣本的選擇
調查樣本是湖南省長(cháng)沙市家潤多天馬分店
四、調查方法
為了保證了解家潤多超市的消費習慣具有真實(shí)性的第一手資料，我組將在3月20日，以傳統的問(wèn)卷調查方式對家潤多超市的銷(xiāo)售情況進(jìn)行了全面細致調查。
關(guān)于家潤多超市消費者的消費習慣調查問(wèn)卷
消費習慣的形成原因
1、商品的特色。
2、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的服務(wù)質(zhì)量。
3、消費者自身的生理和心理原因。
消費習慣是指消費主體在長(cháng)期消費實(shí)踐中形成的對一定消費事物具有穩定性偏好的心理表現。消費習慣是人們對于某類(lèi)商品或某種品牌長(cháng)期維持的一種消費需要，它是個(gè)人的一種穩定性消費行為，是人們在長(cháng)期的生活中慢慢積累而成的，反過(guò)來(lái)它又對人們的購買(mǎi)行為有著(zhù)重要的影響。
一、本問(wèn)卷基本內容設計如下：
你好!我們是在校大學(xué)生，正在為超市消費者的消費習慣做一個(gè)市場(chǎng)調查。由于超市的消費群體較多，有著(zhù)不同的消費群體的消費習慣、消費心理和行為。超市的商品多數是有著(zhù)很高的消費需求，為了調查消費者的消費習慣，超市的市場(chǎng)現狀及潛力，我們特展開(kāi)這次調查活動(dòng)。
首先感謝家潤多經(jīng)理和超市顧客的協(xié)助。本調查的目的在于了解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時(shí)間，再次向您致謝!
請超市方就以下問(wèn)題進(jìn)行回答。
A1.您個(gè)人為貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什么?
A2.存在這些差異性，對消費者的購買(mǎi)行為有哪些影響?
A3.根據您對各個(gè)競爭對手的了解，您認為貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?
A4.您認為貴超市最大的市場(chǎng)是來(lái)自于哪些消費群體?
A5.該消費群體有何特點(diǎn)，年齡分布，職業(yè)情況?
A6.據您的了解，貴超市的商品有哪些類(lèi)別?
A7.各種類(lèi)別商品的銷(xiāo)售情況又是怎樣?
A8.有哪些商品是屬于特殊品?(貴超市有，而附近別的超市沒(méi)有)
A9.一般情況下超市每周的銷(xiāo)售量最高和最低的是哪幾天?是什么原因促使的?
A10.貴超市一般采取哪種促銷(xiāo)方式時(shí)取得的效果最好?
A11.您個(gè)人對消費者的習慣了解有多少?針對性的是哪些?
A12.作為銷(xiāo)售人員您認為貴超市的商品價(jià)格合理嗎?
A13.貴超市是否會(huì )根據消費者的一些心理行為來(lái)擺放貨物?
A14.請問(wèn)您覺(jué)得超市賣(mài)場(chǎng)內的商品種類(lèi)是不是夠齊全?
A15.貴超市的商品能不能滿(mǎn)足所有消費者的日常需求?
A16.您認為貴超市的硬件設施是否完備?(如：購物車(chē)、取款機、物品存放箱、停車(chē)場(chǎng)等)
A17.對于一些商品自身的信譽(yù)問(wèn)題是否會(huì )直接影響超市的銷(xiāo)售業(yè)績(jì)?
請超消費者就以下問(wèn)題進(jìn)行合適選項的回答。
被訪(fǎng)問(wèn)者的個(gè)人基本資料：
居住區域：
年齡層次：□18歲以下 □19～35歲 □36～50歲 □51歲以上
性 別：□男 □女
身 份：□股份公司職工 □政府工作人員 □教師 □ 其他社會(huì )成員 □個(gè)體 □學(xué)生 □其他
月收入： □1000元以下 □1000～20xx元 □20xx～2500元 □2500～3000元 □3000元以上
B1.您的家庭經(jīng)濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難 ( )
B2.你期望一個(gè)月的月消費為 元
B3.您多久來(lái)一次家潤多超市購物? ( )
1.幾天 2.一周 3.幾周 4.一個(gè)月 5.半年及以上 6.幾乎不
B4. 如果您去超市的話(huà)你會(huì )選在一天當中的哪個(gè)時(shí)段? ( )
1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00
4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他
B5. 您在選擇超市時(shí)最著(zhù)重什么? ( )
1. 物美價(jià)廉 2.環(huán)境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷(xiāo)吸引人
6.服務(wù)水平好 7. 停車(chē)場(chǎng)等設施完善 8. 營(yíng)業(yè)時(shí)間合理 9.其他
B6. 您一般一次在超市的消費金額大概多少? ( )
1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上
B7. 您去超市一般購買(mǎi)什么商品? ( )
1. 食品 2.服裝 3.電器 4.日化用品 5.美容護膚品 6.運動(dòng)器械 7.保健品 8.其他
B8. 您一般去以下哪家超市購物? ( )
1. 沃爾瑪 2. 家樂(lè )福 3. 好又多 4. 其他
B9. 您是如何獲知一家超市的? ( )
1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜志 4. 親朋好友 5. 網(wǎng)絡(luò ) 6. 其他
B10.您購買(mǎi)商品最注重的是什么? ( )
1.質(zhì)量 2.外觀(guān) 3.品牌 4.價(jià)格 5.服務(wù)
B11.您經(jīng)常去的那家超市是因為 ( )
1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質(zhì)量好 4. 其他
B12.您最喜歡的促銷(xiāo)方式 ( )
1 買(mǎi)一送一 2捆綁銷(xiāo)售 3特價(jià)銷(xiāo)售 4返劵 5.買(mǎi)贈
B13.一個(gè)裝修相對高端的超市，其產(chǎn)品售價(jià)也比一般超市高，您是否能夠接受? ( )
1.如果產(chǎn)品質(zhì)量也高端的話(huà)可以接受 2.如果超市服務(wù)也高端的話(huà)可以接受
3.如果價(jià)格不是高很多的話(huà)可以接受 4.不能接受
B14.您有使用超市會(huì )員卡的習慣嗎? ( )
1.每次都用 2.想到了就用 3.從來(lái)不用請選擇您有使用超市會(huì )員卡的習慣嗎?
B15.目前 家潤多對您的需求的滿(mǎn)足程度是? ( )
1.非常不滿(mǎn)足 2.不滿(mǎn)足 3.一般 4.滿(mǎn)足 5 .非常滿(mǎn)足
B16.您最希望 家潤多能得以改進(jìn)的工作是：(可選一項或多項)? ( )
1.合理定價(jià) 2.調整經(jīng)營(yíng)品種 3.提高商品檔次 4.改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量
5其他，請陳述：_____________________
三、調查樣本的選擇
調查樣本是湖南省長(cháng)沙市家潤多天馬分店
四、調查方法
為了保證了解家潤多超市的消費習慣具有真實(shí)性的第一手資料，我組將在3月17日，以傳統的問(wèn)卷調查方式對家潤多超市的銷(xiāo)售情況、以及顧客的消費情況進(jìn)行了全面細致調查。
調查問(wèn)卷分析報告15
關(guān)于食堂飯菜質(zhì)量(來(lái)自:小龍文檔網(wǎng):食堂問(wèn)卷調查分析報告)問(wèn)卷調查
調查目的：為了了解我校食堂服務(wù)的整體情況，進(jìn)一步提高食堂的工作質(zhì)量，營(yíng)造和諧的就餐環(huán)境使師生們能夠得到更好的飲食服務(wù)為收集并解決廣大學(xué)生在日常生活中遇到的普通問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習生活環(huán)境。
調查范圍：四川省檔案學(xué)校
調查對象：四川省檔案學(xué)校在食堂就餐人員
調查內容：主要食堂環(huán)境附加飯菜價(jià)格，飯菜質(zhì)量，食堂衛生，食堂服務(wù)，就餐時(shí)間，剩菜剩飯的浪費等。
調查時(shí)間：20××年4月1日—20××年4月11日
調查步驟：食堂實(shí)地調查，調查歸納和總結，提出解決方案取消，調查方法：抽樣，問(wèn)卷調查法，樣本量30份，收回卷25份。
調查人員有：
負責編寫(xiě)打字人員：陳計潤、周建美、李靜
負責發(fā)送問(wèn)卷人員：白馬地青、根呷曲吉，劉珂汝
負責收集總結人員：王隆滔、楊玉真、扎姆
組長(cháng)：扎姆、副組長(cháng)：周建美
指導老師：黃宗珍老師
一、調查問(wèn)卷的設計
以學(xué)生的角度看，以學(xué)生的眼光評判檔案學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量水平，學(xué)校服務(wù)質(zhì)量存在哪些問(wèn)題，目的.是確定學(xué)校食堂服務(wù)中引起學(xué)生不滿(mǎn)的主要因素。調查問(wèn)卷包括以下幾方面的內容：
二、1你認為食堂的飯是否營(yíng)養？
A.豐富營(yíng)養B.一般C.不營(yíng)養
2.你認為食堂的飯是否衛生？
A.衛生B.一般C.不衛生
3.你覺(jué)得食堂的飯菜是否新鮮？
A.很新鮮B.基本可以C.偶爾新鮮
4.你覺(jué)得食堂的米飯質(zhì)量怎么樣？
A.好B.還可以C.不好
5.你認為你就餐的環(huán)境怎么樣？
A.很好B.還可以C.不怎么樣
6.服務(wù)人員個(gè)人態(tài)度？
A.干凈B.比較滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意
7.服務(wù)人員的個(gè)人衛生如何？
A.干凈B.比較干凈C.一般D.較臟
8.你覺(jué)得食堂的飯菜價(jià)格怎么樣?
A.便宜B.一般C.貴
9.你對就餐的食堂的總體評價(jià)？
A.滿(mǎn)意B.基本滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意
10.你喜歡在那個(gè)食堂吃飯？
A.一食堂B.二食堂C.都喜歡D.都不喜歡
11.你選擇所在食堂吃飯的理由？
A.就近原則B.飯菜的質(zhì)量好壞C.飯菜分量的多少D.分量質(zhì)量都好
12.對食堂就餐人數增加有什么感覺(jué)？
A.很擁擠B.很熱鬧C.沒(méi)影響D.與我無(wú)關(guān)
13.你認為食堂下午就餐時(shí)間是幾點(diǎn)比較合適？
A.4：30 B.5：00 C.5:30 D.6:00
14.食堂工作人員經(jīng)常出現多收少收的情況嗎？
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
三、調查結果分析如下
本次研究共發(fā)現飯菜服務(wù)質(zhì)量調查問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷25份。
統計結果表明：絕大多數同學(xué)對我們學(xué)校的設施環(huán)境水平。
比較不滿(mǎn)意：認為我們學(xué)校地理位置較優(yōu)越，價(jià)格方面不太滿(mǎn)意。
我們可以直觀(guān)地看到同學(xué)們認為最主要的問(wèn)題是我校的價(jià)格和環(huán)境的問(wèn)題。
四、歸納引起同學(xué)們不滿(mǎn)意的因素主要有以下幾方面
1.大部分同學(xué)認為我們學(xué)校食堂環(huán)境一般，但也有少部分認為很好。
2.大部分同學(xué)從未從飯菜中吃出異物，還有一部分偶爾吃出異物，但也有少部分在夏天的時(shí)候連續吃出異物。
3.大部分同學(xué)認為食堂環(huán)境一般，不太整潔，有部分同學(xué)認為很亂。
4.部分同學(xué)認為食堂食堂價(jià)格較貴，認為外面便宜多。
5.大部分同學(xué)都喜歡在二食堂吃，原因是飯量多菜比較新鮮
6.有部分同學(xué)認為食堂打飯很擁擠.
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