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學(xué)情調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的學(xué)情調查報告，歡迎大家分享。
學(xué)情調查報告1
一、調查概況
1、調查目的：昭通市學(xué)校內涵發(fā)展進(jìn)入了“課堂教學(xué)改善”階段，這一階段的工作重點(diǎn)是課堂教學(xué)改善，構建適合本校的課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)體系。鹽津三中內涵發(fā)展項目辦公室依據昭通市內涵發(fā)展第二次任務(wù)清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行調查，為《課堂教學(xué)模式構建方案》設計與撰寫(xiě)的實(shí)效性和可操作性提供資料和數據參考。
2、調查時(shí)間：20xx年3月20日
3、調查對象：
�。�1）全校教學(xué)崗位教師參加調查，發(fā)放調查問(wèn)卷150分，收回120分。
�。�2）七、八年級、高一、二年級學(xué)生參加調查，發(fā)放調查問(wèn)卷450份，收回431份。
4、調查方法：
�。�1）教師采用全面調查，被調查老師按實(shí)際情況填寫(xiě)調查問(wèn)卷。
�。�2）采用抽樣調查方式對全校450名學(xué)生進(jìn)行調查，被調查學(xué)生按實(shí)際情況填寫(xiě)調查問(wèn)卷。
二、調查內容
本次調查內容重點(diǎn)是：
�。�1）對全體教學(xué)崗位教師的教研情況、教學(xué)情況、作業(yè)批改情況、對學(xué)校的管理滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行調查。
�。�2）對不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的家庭情況、聽(tīng)課方式、課前預習、課后復習、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面進(jìn)行調查。
三、調查結果分析
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)情況問(wèn)卷調查分析
1、對教研情況的調查與分析
通過(guò)對以上數據分析，經(jīng)常定期開(kāi)展的百分比為60.8%，根據學(xué)校要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組占30.8%，由此說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的氛圍比較濃厚。但是偶爾開(kāi)展和幾乎不開(kāi)展的教研組依然占7.5%和0.8%，因此，學(xué)校要加強個(gè)別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開(kāi)展活動(dòng)的方式上看，聽(tīng)課、評課占86.4%，主題研討12.5%，開(kāi)會(huì )走過(guò)場(chǎng)0.8%。由此看出，我校教研活動(dòng)的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒(méi)有形成，個(gè)別教研組的教研停留在應付檢查走過(guò)場(chǎng)，顯得相對被動(dòng)，這種被動(dòng)的教研勢必不能有效推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導參加并主持教研活動(dòng)占58.3%，偶爾參加的占40%，從這組數據可以看出，我校行政領(lǐng)導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學(xué)研究在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，但從不參加的領(lǐng)導占有1.7%，沒(méi)有認識到教研工作在現代教學(xué)中的意義所在。93.3%的教師做到每學(xué)期擬定教學(xué)工作計劃，只有0.8%的教師從來(lái)沒(méi)有。從這些數據上看，大部分教師的教學(xué)工作有步驟、有計劃，對自己一學(xué)期的工作有總體謀劃，做到教學(xué)工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學(xué)帶有盲目性和隨意性。因此學(xué)校行政或教研組還要在具體教研活動(dòng)中加強教師教學(xué)規劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發(fā)展的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、對教師授課方式的調查與分析
從教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式上看，整堂課都講但又有提問(wèn)的教師占51.7%，組織小組合作學(xué)習的教學(xué)方式占38.3%，整堂課都講的教學(xué)方式僅占10%。通過(guò)這組數據可以看出，我校教師的教學(xué)方式中傳統教學(xué)模式還占有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學(xué)模式如“小組合作學(xué)習”的嘗試，但落實(shí)不到位，很多時(shí)候流于形式。從最有效的教學(xué)方式的統計數據上看，認為最有效的教學(xué)方式是講授法教師占6.7%，認為最有效的教學(xué)方法是講授加練習的教師占42.5%，引導學(xué)生自主學(xué)習的占23.3%，組織學(xué)生小組合作學(xué)習的教師占26.7%。認為急需改變教學(xué)方式的教師占15%，認為教學(xué)方式已經(jīng)很好不需改變的教師占3.3%，認為教學(xué)方式需要部分改變的教師占42.5%，認為教學(xué)方式可以接受一些新理念、新方法的教師占38.3%。通過(guò)以上數據發(fā)現，占25%左右的教師在自覺(jué)應用現代教學(xué)方法優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，占50%的教師對自己目前的教學(xué)方式普遍表示滿(mǎn)意和贊同，因此改變傳統教學(xué)模式，轉變課堂教學(xué)方式是內涵發(fā)展工作中的重點(diǎn)課題。
3、對教師作業(yè)布置與批改的調查與分析
從教師布置作業(yè)情況看，45.8%的教師布置作業(yè)內容都是統一的，對布置的作業(yè)學(xué)生能完成部分內容的占36.7%，學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習自主選擇作業(yè)的占16.7%。老師布置作業(yè)的來(lái)源選擇教材教輔的占54.2%，根據學(xué)生情況設計的占33.3%，而教師對學(xué)生作業(yè)的處理73.3%集中講解，單獨輔導優(yōu)生占19.2%，很少輔導的占4.2%，從不輔導的占2.5%。由此不難看出，學(xué)生課后作業(yè)的設計，大部分教師不同程度依賴(lài)于教材和教輔資料，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況設計有效的作業(yè)系統。另一方面，教師對學(xué)生課后輔導的關(guān)注大都采用傳統模式，即集中講解為主，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的基礎和個(gè)體差異進(jìn)行分層指導。由此可知，學(xué)生課后作業(yè)系統和復習系統的針對性相對較差，因此改變傳統的作業(yè)設計系統和輔導模式，是內涵發(fā)展工作中的又一個(gè)重點(diǎn)課題。
4、對學(xué)校滿(mǎn)意度的調查與分析
從教師對學(xué)校管理滿(mǎn)意度上看，71.7%的教師感到學(xué)校這個(gè)集比較快樂(lè )，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無(wú)所謂。從校風(fēng)方面反映出80%教師對我校校風(fēng)評價(jià)很高，但也有15.8%的教師認為我校校風(fēng)很糟糕且急需改進(jìn)。從學(xué)校發(fā)展水平上看，75.8%的教師認為學(xué)校各方面管理和教育教學(xué)水平都在穩步提升，7.5%的教師認為在后退。在學(xué)校內涵發(fā)展中教師希望在培訓方面得到突破的占15%，在教學(xué)方面得到突破的占4.2%，在安全方面得到突破的占12.5%，德育方面得到突破的占20%，增加教師職業(yè)幸福感的教師占55%。通過(guò)對這些數據的分析，可以看出，教師對學(xué)校管理的滿(mǎn)意度較高，希望自己能通過(guò)培訓得到提升，能主動(dòng)積極地關(guān)注學(xué)校各方面如教學(xué)、安全、德育等的發(fā)展。但一部分教師的幸福感不強。學(xué)�？梢�?xún)群l(fā)展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學(xué)習和研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，增強教師在群體中的競爭力，從而提升教師的職業(yè)幸福感。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習情況問(wèn)卷調查分析
1、對學(xué)生家庭情況的調查與分析。
從以上數據可以看出，99%的學(xué)生家長(cháng)注重孩子的管理，關(guān)注孩子的成長(cháng)；97%的家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習持良好態(tài)度；學(xué)生在家基本不學(xué)的.人數百分比僅占8.4%，對孩子學(xué)習成績(jì)沒(méi)有期望或期望較低的不到2.5%。通過(guò)對學(xué)生家庭情況的調查數據的分析，不難看出學(xué)校與家庭之間已經(jīng)達成了良好的教育管理默契，但對少數學(xué)生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學(xué)校更是家長(cháng)更應關(guān)注的現實(shí)問(wèn)題。
2、對學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習和課后復習的調查和分析。
通過(guò)學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習和課后復習的調查可以看到，天天預習的學(xué)生占13%，39.7%的學(xué)生基本上會(huì )預習，32.9%的學(xué)生偶爾預習。反映出學(xué)生課前自主預習的習慣還沒(méi)有形成，大部分學(xué)生的課前預習還很被動(dòng)。從學(xué)生專(zhuān)心程度的調查數據看，超過(guò)一半的學(xué)生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動(dòng)作的僅占18.6%，由此反映學(xué)生課堂上的學(xué)習狀態(tài)比較滿(mǎn)意。學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)言占18.1%、基本不發(fā)言和沒(méi)有發(fā)言愿望的學(xué)生占29.2%和6.5%，有時(shí)發(fā)言的占48.5%，反映出學(xué)生課堂上獨立思考的意識和學(xué)習的主體意識不夠強。學(xué)生的課后復習情況每天復習和不復習占24.8%和7.2%，有時(shí)復習的學(xué)生占68%。由此可以看出學(xué)生課前預習的意識較差，課后復習的主動(dòng)性不強。因此要求教師在課堂教學(xué)要加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習、課中學(xué)習和課后復習，形成有效的課堂學(xué)習系統，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量。
3、對學(xué)生完成作業(yè)的方式、課后作業(yè)完成質(zhì)量和教師的批改方式的調查與分析。
從學(xué)生完成作業(yè)的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學(xué)生占42.2%，但也有一半左右學(xué)生作業(yè)完成情況存在問(wèn)題，如偶爾抄襲作業(yè)的占50.1%，經(jīng)常抄襲和完全抄襲僅占的占5.1%和0.7%。從學(xué)生完成作業(yè)的認真程度上看，很認真和一般認真占39.7%和57.1%，從不認真的僅占3.2%，以上數據說(shuō)明近一半左右的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不活躍，課堂上沒(méi)有積極認真地學(xué)習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生完成課外作業(yè)的方式上看，53.6%和30.9%的學(xué)生希望在課堂上和課外完成作業(yè)，只有15.5%的學(xué)生愿意在家里完成作業(yè)，通過(guò)以上數據的分析不難看出，學(xué)生完成作業(yè)的方式對教師精心設計課堂教學(xué)和課練習提出了更高的要求。從學(xué)生喜歡批改作業(yè)的方式來(lái)看，幾乎一半的學(xué)生喜歡統一講解，反映出學(xué)生被動(dòng)的、傳統的學(xué)習方式占有主導地位，學(xué)生學(xué)習的主體地位還沒(méi)有建立起來(lái)。從學(xué)生喜歡教師批改作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)方面上看，22.3%的學(xué)生更加關(guān)注教師對自己作業(yè)的評價(jià)，在評價(jià)中找到鼓勵和期許，從而找到自信。
4、對學(xué)生學(xué)習的認識、老師的教學(xué)方法和喜歡學(xué)習的方式的調查與分析。
從學(xué)生對學(xué)習的認識上來(lái)看不容樂(lè )觀(guān)，占64%的學(xué)生認為學(xué)習是為了打發(fā)時(shí)間，有14.8%的學(xué)生認為學(xué)習是一種苦差事，12.5%的學(xué)生學(xué)習是父母的要求，因此學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，對自己的學(xué)習沒(méi)有明確的目的，一半以上學(xué)生沒(méi)有人生規劃，因此如何激起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生學(xué)習的興趣是當前教師急需解決的問(wèn)題。學(xué)生當前學(xué)習上需要老師鼓勵的占20.6%，需要教師學(xué)法指導占50%之多，需要為學(xué)生提供良好學(xué)習環(huán)境占20.6%。學(xué)生喜歡的學(xué)習方式中，獨立學(xué)習占23.9%，合作學(xué)習占43.4%，只聽(tīng)老師講解占27.1%，聽(tīng)同學(xué)講解僅占5.6%。學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中老師講解占43.3%，喜歡老師采用多媒體教學(xué)占40.6%，喜歡老師指導自學(xué)方法的16%.從這些數據中反映出教師在具體授課過(guò)程中要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，精心設計課堂教學(xué)，方能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習要求。
5、學(xué)生對老師的作業(yè)布置情況和評價(jià)的調查與分析。
老師布置作業(yè)86.1%是統一要求，9%和4.9%為分層要求和學(xué)生自己選作，從這組數據反映出教師作業(yè)要求相對隨意，沒(méi)有按照學(xué)生層次設計作業(yè)完成量。對學(xué)生的學(xué)習結果的評價(jià)，要求平時(shí)學(xué)習的占29%，要求期末做一次性評價(jià)的占10.4%，要求從體育和勞動(dòng)方面做綜合評價(jià)占5.8%，而要求做全面評價(jià)占了53.8%，這與新課程標準的評價(jià)理念相吻合，因此改變學(xué)生的評價(jià)體系也是本次內涵發(fā)展中應該完成的重要課題。從老師對學(xué)生的態(tài)度來(lái)看，平等對待學(xué)生的老師占56.8%，性情粗暴，經(jīng)常生氣老師占9.3%，不信任學(xué)生的老師占19.3%，其余比如體罰學(xué)生、把學(xué)生分作三六九等的老師占14.2%。學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)非常滿(mǎn)意的占11.6%，比較滿(mǎn)意的占51.5%，不滿(mǎn)意的占13.3%，非常不滿(mǎn)意占8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學(xué)生的態(tài)度存在一定問(wèn)題，教師的教育教學(xué)行為有待改進(jìn)。
四、調查結論
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通過(guò)問(wèn)卷調查，教師教育教學(xué)主要存在以下特點(diǎn)：
1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動(dòng)借鑒一些適合自己的教法，如小組合作學(xué)習，導學(xué)案，指導學(xué)生課前預習等。能主動(dòng)積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)要求上公開(kāi)課，積極參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng)。
2、部分教師能主動(dòng)應用電子白板和多媒體教學(xué)，但自我創(chuàng )造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學(xué)方法過(guò)半以上教師采用了傳統教學(xué)模式輔之以提問(wèn)的方式，在探究性教學(xué)方面嘗試的不夠。
3、從學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果方面的調查數據顯示，教師教學(xué)的效率還有待提高，學(xué)生作業(yè)系統的設計和布置依然依賴(lài)教材和教輔，作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。
4、對學(xué)校教學(xué)管理的滿(mǎn)意度總體較高，部分教師希望借內涵發(fā)展的東風(fēng)提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
通過(guò)對問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行分析發(fā)現，總體上講學(xué)生的學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。主要表現在：
1、很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主預習、自主學(xué)習、主動(dòng)復習的習慣，因此學(xué)習沒(méi)有形成自主預習、自主學(xué)習、主動(dòng)復習的課內外學(xué)習鏈條。
2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在困難，主要體現在學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習目標不明朗，部分學(xué)生甚至感到學(xué)習無(wú)望。
3、學(xué)生學(xué)習方法上還存在一定問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習的態(tài)度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務(wù)，但這只是停留在一種被動(dòng)學(xué)習的層面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探求知識的能力還沒(méi)有建立起來(lái)，多數學(xué)生的學(xué)習還處于被動(dòng)狀態(tài)。
4、學(xué)生的學(xué)習存在較大差異，對老師的講解還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，對知識的掌握也參差不齊。但從整個(gè)問(wèn)卷調查分析來(lái)看，普遍學(xué)生都有把知識學(xué)好的良好愿望，希望老師更多的給予他們學(xué)法上的指導，希望自己在一種多元評價(jià)體系中順利完成學(xué)業(yè)。
五、針對問(wèn)卷調查的整改措施
1、以?xún)群l(fā)展為契機，課堂教學(xué)模式的構建為依托，強勢推進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)，提升我校綜合辦學(xué)水平。
2、強化教師的業(yè)務(wù)培訓和綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng )造一切有利條件派出教師觀(guān)摩訪(fǎng)學(xué)，從而轉變教師教育觀(guān)念，更新教師教育理念。
3、發(fā)動(dòng)教師積極探索切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，倡導課前預習常態(tài)化、課堂學(xué)習主體化、課后復習常規化，實(shí)現課前、課中、課后鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。
4、通過(guò)各種手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的整體成績(jì)提升。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，做好學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。力求在教學(xué)上采用直觀(guān)、有效的教學(xué)方法；在學(xué)生的評價(jià)體系上采用激勵性語(yǔ)言，設計多元的、開(kāi)放的練習教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
5、加強學(xué)校管理，豐富學(xué)校內涵，努力營(yíng)造溫馨和諧的育人環(huán)境，將德育優(yōu)化與師生成長(cháng)結合起來(lái)，彰顯學(xué)校的管理理念。
6、加強學(xué)校行政管理力度，將領(lǐng)導力和執行力貫穿在各項工作當中；加強后勤服務(wù)管理，體現服務(wù)育人的理念。
7、營(yíng)造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養合理情緒，引導學(xué)生自我教育。樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，實(shí)現集體育人。
8、新課程理念強調教師要有耐心和愛(ài)心，留給不同層次學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，關(guān)注學(xué)習上的弱勢群體，培養學(xué)生學(xué)習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。
學(xué)情調查報告2
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在XX年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉鎮學(xué)生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉鎮學(xué)生提出了62條建議；《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的'語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中，77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”，其次是“總結語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中，40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中，語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5．開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中，96.3%的語(yǔ)文教師認為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然，本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
中學(xué)控輟保學(xué)情況調查報告
學(xué)情調查報告3
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在XX年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份，鄉鎮學(xué)生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中，77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”，其次是“總結語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中，40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的`語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中，語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中，96.3%的語(yǔ)文教師認為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)
構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然，本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
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