中學(xué)生心理狀況調查報告（精選16篇）
在某一情況或事件需要弄清楚時(shí)，我們通常要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調查研究，并根據掌握到的材料，形成調查報告。那么你真的會(huì )寫(xiě)調查報告嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)生心理狀況調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學(xué)生心理狀況調查報告 1
一、調查概況
我于20xx年4月份，對我實(shí)習的一所鎮中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的.縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
緊張而又快樂(lè )的實(shí)習生活結束了，這次實(shí)習內容主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮高中，學(xué)校規模較小，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區高考成績(jì)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較差，基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。 我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些
老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不 值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在 調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習課文�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，
即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會(huì )。我覺(jué)得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區學(xué)生的體會(huì )較少，難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區的教育，為山區邊遠學(xué)校增加教育設備。
中學(xué)生心理狀況調查報告 2
一、調查概況
我于20xx年3月份開(kāi)始，對我市欽北區中學(xué)生的情緒心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的情緒心里有了初步的了解。為加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)的依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1.農村初中生的情緒心理現狀。
2.當前農村初中生的情緒心理特點(diǎn)。
3.當前農村初中生的情緒心理成因及對策。
�。ǘ┱{查方法
1.問(wèn)卷調查，發(fā)出700份問(wèn)卷，收回700份。
2.座談會(huì )及個(gè)案調查。
三、調查目的
情緒穩定是一個(gè)人心理成熟的重要標志，如果中學(xué)生能夠積極地調控和控制自己的情緒，將有助于青少年以平穩的心態(tài)從容面對人生的挑戰。當今社會(huì )壓力大，社會(huì )環(huán)境復雜，家庭不穩定，學(xué)習負擔重，中學(xué)生的情緒受到很大的影響。從各方面調查來(lái)看，中學(xué)生情緒容易激動(dòng)不夠穩定。
本調查報告針對農村初中生情緒問(wèn)題進(jìn)行研究，試圖了解情緒心理產(chǎn)生的原因及發(fā)展的規律，以便在今后的教育教學(xué)中更加注重學(xué)生的情緒變化，為關(guān)注學(xué)生情緒問(wèn)題的教育者提供一些研究的依據。
四、調查對象
我市北區部分學(xué)校初一、初二、初三年級學(xué)生。
五、調查組成員
組長(cháng)：
組員：
六、結果與分析：
1.情緒穩定的有160人，占22.9%。分析表明，這部分中學(xué)生性格成熟，能面對現實(shí)；通常能以沉著(zhù)的態(tài)度應付現實(shí)中出現的各種問(wèn)題；行動(dòng)充滿(mǎn)魅力，有勇氣，用維護脫節的精神。
2.情緒基本穩定的有300人，占42.8%。這部分學(xué)生情緒變有變化，但變化不大，能沉著(zhù)應付現實(shí)中出現的一般性問(wèn)題。然而在大事面前，有時(shí)會(huì )急躁不安，不免受環(huán)境影響。
3.情緒激動(dòng)的有240人，占36.3%。這部分學(xué)生情緒容易激動(dòng)，容易產(chǎn)生煩惱；不容易應付生活中遇到的各種阻撓和挫折；容易受環(huán)境支配而心神動(dòng)搖；不能面對現實(shí)，常常急躁不安，身心疲乏，甚至失眠等。
七、產(chǎn)生不良情緒的原因
1.家庭環(huán)境
家庭不和，父母經(jīng)常吵架，家庭暴力，父母性格不良，家庭經(jīng)濟困難等，影響學(xué)生的情緒。
2.學(xué)習壓力
造成學(xué)習壓力的因素有考試、成績(jì)排名、學(xué)習方法等。
3.人際關(guān)系
�。�1）緊張的親子關(guān)系。父母教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴或放任自流，不愿意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，父母和孩子的關(guān)系不和諧。
�。�2）不良的同學(xué)關(guān)系。處理不好同學(xué)關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習和生活，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾、摩擦、妒忌、歧視、誤解、猜疑等。
�。�3）不和諧的師生關(guān)系。老師的批評、不公對待、評價(jià)不當或對學(xué)生不夠理解、不夠真誠等，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。
八、結論
喜、怒、哀、樂(lè )構成了我們的.七彩人生，在生活中人的情緒是復雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復雜多變、豐富多彩的，我們的情緒無(wú)論具有怎樣的特點(diǎn)，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在如何調節和利用。因此，我們每一個(gè)中學(xué)生都要學(xué)會(huì )調節自己的情緒，努力培養積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉化，做自己情緒的主人。
中學(xué)生心理狀況調查報告 3
一、問(wèn)題提出
學(xué)習心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習類(lèi)型、認知理論、信息加工、學(xué)習遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調研。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據。
調研內容：農村初中生的學(xué)習心理現狀，造成當前農村初中生的學(xué)習心理的成因及對策。
調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
二、調研結果
農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。64%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，21%的初中生沒(méi)有考慮。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習或對學(xué)習不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習或對學(xué)習不感興趣的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習需求
在調查中發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認為現在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發(fā)現41%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4.學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
三、當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的.教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
四、形成健康的學(xué)習心理的幾點(diǎn)對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農？的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)生心理狀況調查報告 4
一、調查概況：
本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調查問(wèn)卷主要由劉仁八鎮云臺中心的學(xué)生完成，包括七年級、八年級和九年級的學(xué)生。本次調查共成功向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷258份，收回的有效問(wèn)卷共258份。通過(guò)調查研究，對本校學(xué)生的學(xué)習心理、人際交往現狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供了客觀(guān)和主觀(guān)上的依據。
二、調查目標和方法：
(一)調查目標：了解本校學(xué)生的學(xué)習心理、人際交往現狀和承受挫折能力
(二)調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。
三、問(wèn)卷內容：
中學(xué)生心理健康調查問(wèn)卷
各位同學(xué)：你們好！下面這份問(wèn)卷是為了對大家的學(xué)習生活心理方面作個(gè)了解，請你仔細閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫(xiě)，每一個(gè)題目沒(méi)有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。
班級性別年齡
1、你現在的學(xué)習壓力（）
A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以
2、對于目前的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有
3、你認為目前你的壓力來(lái)自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習（）
A.會(huì )B.極少C.不會(huì )
5、考試時(shí)，如果監考人來(lái)回走動(dòng)注視著(zhù)我，我便無(wú)法答卷。（）
A.會(huì )B.有時(shí)會(huì )C.不會(huì )
6、一次考試失利，對你會(huì )有怎樣的影響（）
A.情緒波動(dòng)很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無(wú)能
7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
8、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）
A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
9、你覺(jué)得良好的學(xué)習習慣對成績(jì)有影響嗎（）
A.有B.沒(méi)有C.不清楚
10、你在課前有預習的習慣嗎（）
A.有B.沒(méi)有C.偶爾
11、總是感到別人沒(méi)有充分認識自己，沒(méi)有給自己足夠的評價(jià)（）
A.是B.沒(méi)想過(guò)C.從沒(méi)有
12、你認為怎樣學(xué)習效果會(huì )好點(diǎn)（）
A.共同學(xué)習B.孤軍奮戰C.沒(méi)想過(guò)
13、你在學(xué)習上的時(shí)間分配（）
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
14、為了實(shí)現一個(gè)大目標，你會(huì )給自己制定循序漸進(jìn)的小目標（）
A.會(huì )B.有時(shí)會(huì )C.不會(huì )
15、你最佩服的人物是（）
A.偉人B.明星C.父母D.班上成績(jì)冒尖的同學(xué)
16、當大家注視你時(shí)，你會(huì )（）
A.不好意思B.無(wú)所謂C.自豪
17、對著(zhù)鏡子時(shí)，你注意的是自己的（）
A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒(méi)想過(guò)
18、別人批評你時(shí)，你會(huì )（）
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
19、你的好友獲獎了，你會(huì )感覺(jué)（）
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無(wú)關(guān)
20、你對自己的穿著(zhù)要求是（）
A.一定要穿名牌B.無(wú)所謂C.只要整潔大方就可以。
21、你晚上的睡眠情況如何（）
A.很好，上床就能睡著(zhù)B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著(zhù)
C.很不理想，經(jīng)常會(huì )失眠
22、你對師生關(guān)系的滿(mǎn)意程度是：( )
A.很滿(mǎn)意B.一般C.不滿(mǎn)意
23、你對同伴關(guān)系的滿(mǎn)意程度是：( )
A.很滿(mǎn)意B.一般C.不滿(mǎn)意
24、你對父母親近感的程度是：( )
A.很親近B.一般C.不親近
25、你最喜歡的課外活動(dòng)是（）
A.體育活動(dòng)B.上網(wǎng)打游戲C.讀書(shū)看報D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流溝通情況是（）
A.有心事就和父母說(shuō)B.除非父母問(wèn)你才說(shuō)
C.不和父母說(shuō)任何事D.什么事都和父母說(shuō)
27、你認為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）
A.學(xué)習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習環(huán)境
28、你認為影響你情緒的最大因素是（）
A.人際關(guān)系B.學(xué)習成績(jì)C.家庭困擾D.學(xué)校管理制度
29、上課時(shí)，您能否集中注意學(xué)習？（）
A.能B.有時(shí)能C.不能
30、我愿意按時(shí)完成老師布置的作業(yè)（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
31、學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，你父母會(huì )來(lái)嗎（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
32、你父母在家會(huì )詢(xún)問(wèn)你的在學(xué)校的學(xué)習情況嗎（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
33、感覺(jué)同學(xué)考試成績(jì)比我高，但能力并不比我強（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
34、同學(xué)考試成績(jì)比我高，我感到難過(guò)（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
35、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴(lài)朋友（）
A.不是，獨自面對B.會(huì )聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主C.偶爾會(huì )D.完全是
36、你是否受過(guò)很大挫折？你能否面對（）
A.受過(guò)，在心理上留下了陰影B.受過(guò)，能承受，沒(méi)問(wèn)題
C.沒(méi)受過(guò)，但應該能承受D.沒(méi)受過(guò)，不知道自己能否承受
37、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認為（）
A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要
C.不孝，父母白養了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會(huì )
38、當發(fā)現自己存在心理問(wèn)題時(shí)你會(huì )（）
A.找心理咨詢(xún)師咨詢(xún)B.向同學(xué)傾訴C.向父母說(shuō)D.向老師咨詢(xún)E.自己解決
39、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì )向誰(shuí)傾訴（）
A.家長(cháng)B.老師C.朋友D.不會(huì )向他人傾訴
40、若開(kāi)設了心理咨詢(xún)點(diǎn)，你是否會(huì )去咨詢(xún)（）
A.會(huì )B.不會(huì )C.不知道D.其他，看情況
41、如果你愿意去咨詢(xún)，你希望用什么方式（）
A.面對面交談B.電話(huà)C.書(shū)信D.網(wǎng)絡(luò )E.隨便
42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）
A.自認倒霉B.想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助
C.找有義氣的哥們幫忙D.自己想辦法躲過(guò)去
四、調查結果
(一)學(xué)習心理現狀分析
1、學(xué)習壓力
調查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較適中。27.8％的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習壓力過(guò)大，4.5％的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習壓力過(guò)小，67.7％的學(xué)生認為目前的學(xué)習壓力還可以。
調查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習壓力的主要來(lái)源。只有5.4％的學(xué)生認為目前的壓力來(lái)自于老師的期望,而認為目前的壓力來(lái)自于家庭的期望和自己的期望學(xué)生分別占72.9％和21.7％。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，在沒(méi)有人督促的情況下，會(huì )主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生占21.8％,不會(huì )主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生占32.6％,而極少主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生比例最多,占45.6％，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣不是很大。
值得注意的是，在問(wèn)及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時(shí)，選擇最多的是情緒，占54.3％,第二是學(xué)習方法,占31.4％,而教師的授課水平和學(xué)校學(xué)習環(huán)境分別占11.2％和3.1％。因此,老師平時(shí)應注意觀(guān)察學(xué)生的表現,關(guān)注學(xué)生的情緒變化,并適當地給予關(guān)心。
3、學(xué)習習慣
良好的生活習慣能夠提高青少年的學(xué)習能力。82.00%的學(xué)生知道生活習慣對學(xué)習有影響，但是從小養成良好生活習慣的學(xué)生并不多。80%的`學(xué)生在家沒(méi)有學(xué)習的習慣，課余時(shí)間69.43%的學(xué)生會(huì )去網(wǎng)吧消遣，35.93%的學(xué)生不能很快的進(jìn)入睡眠。
隨著(zhù)初中學(xué)習的不斷深入，壓力也隨之而來(lái)，部分學(xué)生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的效率。38.88%的學(xué)生沒(méi)有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問(wèn)題。
(二)學(xué)生的人際交往現狀分析
調查顯示，學(xué)生與老師之間存在著(zhù)一定的距離，沒(méi)有與同伴和父母相處時(shí)的親近感。在問(wèn)卷中，學(xué)生選擇對師生關(guān)系很滿(mǎn)意的只占12.1％,而選擇滿(mǎn)意程度一般的比例高達78.6％,其他的9.3％選擇對師生關(guān)系不滿(mǎn)意。學(xué)生對同伴關(guān)系的滿(mǎn)意程度中,很滿(mǎn)意、一般和不滿(mǎn)意三個(gè)選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。
由此可見(jiàn),在學(xué)生的人際交往過(guò)程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿(mǎn)意,而與老師之間則存在著(zhù)一定的距離,這種現象對老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利,所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。
(三)學(xué)生承受挫折的能力
調查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4％的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候會(huì )聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主，20.8％的學(xué)生選擇獨自面對,只有2.5％的學(xué)生會(huì )完全依賴(lài)朋友。在問(wèn)卷中，表示受過(guò)挫折并能承受的同學(xué)和未受過(guò)挫折但自認可以承受的同學(xué)分別占37％和26.4％,只有22.2％的同學(xué)表示所受過(guò)的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。
五、對策及建議：
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習心理、建立良好的人際關(guān)系并增強學(xué)生承受挫折的能力。根據中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。
(一)家庭教育是人生教育的起跑線(xiàn)，大量研究表明，家庭的氣氛會(huì )影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂(lè )觀(guān)、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習任務(wù)；在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個(gè)性品質(zhì)可塑性極強時(shí)期極力模仿的對象，因此家長(cháng)除了給孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個(gè)性的養成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹(shù)立榜樣。特別是有的家長(cháng)在受挫折后形成的生活偏見(jiàn)，不能當成“人生經(jīng)驗”，有意無(wú)意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。
(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，個(gè)體學(xué)習心理發(fā)展規律，掌握一定的學(xué)習方法、學(xué)習技巧，學(xué)會(huì )合理分配自己的時(shí)間，制定適合自
己的短、長(cháng)期學(xué)習計劃，尋找穩固的學(xué)習動(dòng)機；二是實(shí)際操作訓練部分，訓練活動(dòng)內容包括話(huà)題辯論、角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問(wèn)題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃氣，關(guān)鍵就在與老師如何去引導。針對學(xué)生普遍信心不足這個(gè)問(wèn)題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，別忘鼓勵學(xué)生，給學(xué)生打氣。
�。ㄈ┖⒆釉绞悄軌蛘莆栈旧罴寄�，學(xué)習能力也就越強。學(xué)生的生活習慣應從小培養，但是目前的情況是大部分的家長(cháng)以及小學(xué)老師忽視了對學(xué)生生活習慣的培養，導致目前高中生普遍沒(méi)有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習的成長(cháng)、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷的提醒學(xué)生、培養學(xué)生去養成一個(gè)良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。
�。ㄋ模⿲τ诓糠直容^內向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應當密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時(shí)刻了解他們的心理動(dòng)向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習生活當中去。
�。ㄎ澹┲袑W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項長(cháng)期和復雜的系統工程，需要由家庭、社會(huì )和學(xué)校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會(huì )的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實(shí)現。
中學(xué)生心理狀況調查報告 5
一、調查概述
20xx年4月，我在住處附近的一所省重點(diǎn)中學(xué)調查了學(xué)生的學(xué)習心理。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理趨勢，深化教學(xué)改革，增強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。╝）具體目標
1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理
2、農村中學(xué)生的心理特征
3、當前農業(yè)中學(xué)生學(xué)習心理的成因及對策
�。�2）調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。在城西中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。共發(fā)出問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想有效樣本數。
2、研討會(huì )和案例調查
在整個(gè)調查中，舉行了兩次教師座談會(huì )和四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，也為理性分析提供了基礎。
三、調查的結果
通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查和多次師生討論的分析，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┺r村中學(xué)生學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大多數農村中學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上大學(xué)，16%的中學(xué)生不考慮。
調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有明顯的經(jīng)濟和社會(huì )特征。他們認為農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
3、學(xué)習需求
目前，專(zhuān)業(yè)知識是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。在調查中，我們發(fā)現大多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有正確的認識，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，52%的學(xué)生希望得到老師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)習更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識，這將有助于他們未來(lái)的生活和工作。
4、學(xué)習目的
調查結果顯示，97%的學(xué)生初中畢業(yè)后選擇讀高中或中專(zhuān)，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后想讀大學(xué)。
�。ǘ┊斍稗r村中學(xué)生的心理特點(diǎn)
調查顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理與過(guò)去的農村中學(xué)生有明顯的不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化
自己跳出來(lái)，到城市。他們大多意識到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識，從而提高他們在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。在此基礎上，一些經(jīng)濟條件較好、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值，然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)應更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
眾所周知，由于年齡和知識的限制，中學(xué)生的認知、分析和判斷能力既不成熟也不穩定。事實(shí)上，相當多的中學(xué)生對自己的教育價(jià)值觀(guān)感到困惑。原因如下：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對高考失去信心；第二，學(xué)歷初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以產(chǎn)生內在的刺激和興趣驅動(dòng)的學(xué)習。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
調查發(fā)現，由于個(gè)人學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望不同，農村中學(xué)生的學(xué)習需求呈現出縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準備就業(yè)的學(xué)生，只需要掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求教學(xué)課程難度適中，學(xué)習成績(jì)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達到一流水平。學(xué)習需求的橫向多目標意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習學(xué)術(shù)課程知識，還需要充分培養自己的專(zhuān)業(yè)，掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習的目的很明確，但是很主觀(guān)，不協(xié)調
對學(xué)生的問(wèn)卷調查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習目的。然而，通過(guò)對問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生自身的調查，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習目的存在嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的的主觀(guān)性表現在他們已經(jīng)意識到未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村從事非農產(chǎn)業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準備在農村工作。顯然，這么大一個(gè)群體有這種想法是不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來(lái)在職業(yè)生涯中取得成功，但48%的學(xué)生不準備接受高等教育，甚至不準備上高中或中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識在職業(yè)發(fā)展中的根本作用。學(xué)生學(xué)習目的.的不和諧主要表現在思想和行動(dòng)的不和諧。調查結果顯示，3%的學(xué)生將準備去農村工作，相當一部分準備參加高考的37%的學(xué)生表現出等待學(xué)習的被動(dòng)態(tài)度，而不是表現出相應的熱情。
四、體驗調查結果
�。ㄒ唬┊斍稗r村中學(xué)生學(xué)習心理狀況的成因分析
目前，農村初中生學(xué)習心理的主流是積極的，他們健康成長(cháng)，但也有消極的方面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度來(lái)看，農村中學(xué)生深切感受到國家經(jīng)濟發(fā)展的快速步伐，并為輝煌的經(jīng)濟成就感到高興。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，82%的學(xué)生對競爭這種市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性是眾所周知的。從微觀(guān)上看，農村市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步深入，使農業(yè)生產(chǎn)結構和生產(chǎn)方式不斷發(fā)生變化。農村中學(xué)生對這些變化異常興奮，因為他們享受著(zhù)隱藏在其中的經(jīng)濟和文化利益，這使他們不愿意生活在農村，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)出去工作。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，越來(lái)越多的人將有機會(huì )上大學(xué)，這樣一些學(xué)生就有信心參加高考。然而，我國高等教育招生分配制度的改革對學(xué)生產(chǎn)生了很大的負面影響。調查結果顯示，26%的學(xué)生認為家庭負擔不起未來(lái)上大學(xué)的高額費用，放棄了上大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認為大學(xué)不包括作業(yè)，所以覺(jué)得前途渺茫，學(xué)習沒(méi)有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼備的學(xué)生感到困惑和失望，逐漸淡化學(xué)習興趣，失去學(xué)習熱情。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育對農村教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對學(xué)生的積極作用是使他們認識到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學(xué)更加與生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，與以考試為中心、片面追求升學(xué)率的教學(xué)方法自發(fā)矛盾。其對學(xué)生的負面影響是使部分學(xué)生過(guò)分追求學(xué)習的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性強的文化課的基本意義。
4、家庭教育的影響
目前農村部分中學(xué)生是獨生子女，生活環(huán)境相對優(yōu)越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學(xué)生的家長(cháng)后，我們發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，大多以學(xué)習成績(jì)?yōu)橹�，而越�?lái)越多的家長(cháng)對學(xué)生考高中，尤其是考大學(xué)提出了要求，從而形成了學(xué)生在家、在外、在學(xué)校都很緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)教育，培養學(xué)生的個(gè)性。然而，由于資金和人才的限制，學(xué)生學(xué)習的縱向多層次、橫向多目標需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾。
6、教師的影響
在眾多影響因素中，我們認為教師對學(xué)生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問(wèn)題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習的影響越來(lái)越大。
�。ǘ┬纬山】祵W(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因此幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，應積極幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
1、加大投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
目前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快速步伐，對滲透到社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學(xué)習中，他們接觸到落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)地和過(guò)時(shí)的科技知識。這種強烈的對比必然會(huì )讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)地和科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、幫助學(xué)生準確理解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展、高等教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)施沒(méi)有深入了解。因此，有必要以專(zhuān)題報道的形式向他們介紹我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費制度的公平性和保護性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實(shí)施素質(zhì)教育的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，幫助他們明辨是非，消除誤導。
迫切需要開(kāi)設心理咨詢(xún)課程，幫助學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣、能力，測試心理和適應能力。
3、將職業(yè)教育滲透到普通教育中，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確指出：農村教育我們要從辦學(xué)轉變?yōu)榉⻊?wù)地方物質(zhì)文明和精神文明建設，注重向更高層次的學(xué)校輸送新生。我們可以嘗試在農村中學(xué)開(kāi)展初中后職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓或3+1；訓練系統。但是，我們應該從中吸取教訓：傳統落后的農村職業(yè)高中教育已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)閉、停課、合并、轉行的不良局面。那么，在農村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，就必須致力于追求科學(xué)的教學(xué)內容和科學(xué)的教學(xué)方法。
4、緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，積極適應學(xué)生縱向多層次、橫向多目標的需求。
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在通識教育中滲透職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要進(jìn)行課程改革，相對平衡各學(xué)科教學(xué)時(shí)間的比例，淡化各學(xué)科考試的學(xué)術(shù)標準，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力在各學(xué)科進(jìn)行均衡學(xué)習，在最感興趣的學(xué)科進(jìn)行強化學(xué)習。
5、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，創(chuàng )造合理高效的競爭環(huán)境，解決教師行為落后問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學(xué)習方法簡(jiǎn)單，學(xué)習內容貧乏，與大多數教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有機會(huì )更新知識，提高教學(xué)水平。我們農村中學(xué)教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問(wèn)題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續教育和終身學(xué)習提供經(jīng)濟保障；二是改革教育系統人事制度，保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競爭環(huán)境；第三，提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變繼續教育的形式主義和低效。
本文研究的學(xué)習心理是指在國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變的影響下，農村初中生對現實(shí)學(xué)習的態(tài)度和對未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。
中學(xué)生心理狀況調查報告 6
一、背景
心理壓力是一種個(gè)人主觀(guān)的感覺(jué)，一般指日常生活中所接觸的信息引起個(gè)人的一些生理問(wèn)題或在心里所引起的不良應激反應，即個(gè)人在面對困難時(shí)，一時(shí)無(wú)法消除困難的一種被壓迫的感覺(jué)。世界衛生組織對心理健康的定義是:“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì )適應都完滿(mǎn)的狀態(tài)�！苯】党松眢w無(wú)病外，還要具備心理的穩定及良好的社會(huì )適應性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力、情感和意志，連續統一的人格及對己、對人、對社會(huì )的正確認知和良好的適應。
對于當代的00后初中生來(lái)說(shuō)，幾乎所有學(xué)生都感覺(jué)到了壓力。他們既要面對繁重的功課，又有老師、家長(cháng)和社會(huì )的巨大期望，承受著(zhù)巨大的壓力。隨著(zhù)年級的不斷升高、各學(xué)科知識的難度不斷增加、中考的臨近，這種壓力也越來(lái)越大。而八年級是一個(gè)起到承上啟下、銜接和扭轉作用的關(guān)鍵學(xué)期。八年級是一個(gè)很好的過(guò)渡期，既能把初一的知識進(jìn)行鞏固與復習，又能為九年級繁重復雜的功課打下良好的知識基礎。與此同時(shí)，八年級是分化的年級，能將成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與相對成績(jì)較差的學(xué)生逐漸區分開(kāi)的一個(gè)學(xué)年，兩極分化逐漸浮現，學(xué)生的定位也逐漸清晰�？梢哉f(shuō)，八年級是至關(guān)重要的一年，無(wú)論從中考還是更長(cháng)遠的成長(cháng)生涯來(lái)看，這個(gè)時(shí)期就是一個(gè)積累精華、歷練本領(lǐng)和樹(shù)立方向的關(guān)鍵階段。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設法減輕當代初中生的心理壓力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力是刻不容緩的。為此我對初中生心理健康情況進(jìn)行了調查。
二、調查目的
中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育界和全社會(huì )所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入與發(fā)展，人們的文化觀(guān)念、生活方式、思維意識都發(fā)生著(zhù)劇烈變化，現代社會(huì )變得十分復雜。價(jià)值觀(guān)多元化，家庭不穩定，各種社會(huì )思潮泛濫，以及獨生子女的一些固有特征，使得當代中學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。
從各方面調查來(lái)看，中學(xué)生心理健康情況十分令人擔憂(yōu)。中學(xué)生正處于一個(gè)即將定性又尚未定性的可塑性很強的階段，中學(xué)階段又是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的重要時(shí)期和心理素質(zhì)培養的關(guān)鍵期。因此，中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題。為了能夠及時(shí)有效地為學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養，我針對中學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規律，以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據。
三、調查對象
xx學(xué)八年級全體學(xué)生。
四、調查時(shí)間
20xx年4月12日
五、調查方法
本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調查主要以不記名問(wèn)卷的形式進(jìn)行，通過(guò)個(gè)別談話(huà)和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì )的方法進(jìn)行比較全面的.調查研究。調查問(wèn)卷由xx學(xué)八年級的學(xué)生完成，本次調查共成功向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷428份，收回的有效問(wèn)卷共420份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。數據資料的處理和分析工作包括對問(wèn)卷調查結果原始數據進(jìn)行統計分析，對來(lái)自問(wèn)卷調查的數據主要采用了定量分析的方法。
六、調查內容
通過(guò)調查分析，對八年級學(xué)生的學(xué)習壓力、學(xué)習積極性、自信心、人際交往現狀、承受挫折和處理問(wèn)題能力及上網(wǎng)情況等多個(gè)方面進(jìn)行初步的了解。本次調查為準確地把握學(xué)生的心理健康狀況、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供客觀(guān)和主觀(guān)上的依據。
七、調查結果與分析
1.學(xué)生學(xué)習壓力狀況（1-2題）
(一)學(xué)生學(xué)習壓力狀況
調查問(wèn)卷統計顯示：45.4%的同學(xué)認為進(jìn)入初二以來(lái)學(xué)習壓力變大，23.2%同學(xué)自認為學(xué)習壓力適中，31.4%同學(xué)認為學(xué)習壓力基本沒(méi)有變化。其中壓力過(guò)大主要來(lái)自自己的期望占21%，父母的期望占66.7%，只有12.3%的壓力來(lái)自老師的期望。由此可見(jiàn)，學(xué)生普遍存在壓力，很大一部分壓力來(lái)自于家庭。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
�、藕侠戆才抛飨r(shí)間表，要懂得勞逸結合。積極參加體育鍛煉、班級活動(dòng)以及其他活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的融洽感情。
�、粕险n認真聽(tīng)講，課堂上要認真做筆記，課后要及時(shí)復習。
�、菧蕚湟粋�(gè)筆記本和一個(gè)錯題本，筆記本記下典型例題，錯題本用來(lái)寫(xiě)容易出錯的題，不斷練習。
�、冉處煈嘤趯W(xué)生進(jìn)行溝通，將自己的學(xué)習方法與學(xué)生進(jìn)行交流、分享，幫助學(xué)生總結出正確的并且適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
�、蓸�(shù)立正確的考試觀(guān)。平時(shí)測驗不要弄虛作假，而應心平氣和地對待。只要學(xué)習扎實(shí)，認真對待，一定會(huì )考出應有的理想好成績(jì)。
�、始议L(cháng)、老師平時(shí)應多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握其學(xué)習情況和精神狀態(tài)。
2、學(xué)生學(xué)習積極性
(一)學(xué)生學(xué)習積極性（3題、5—8題、23—35題）
調查問(wèn)卷統計顯示：38.3%的同學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，47.8%的同學(xué)很少主動(dòng)學(xué)習，13.9%的同學(xué)不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習。由此看來(lái)愿意主動(dòng)學(xué)習的同學(xué)占比不大。有24.7%的同學(xué)幻想自己即使自己花很少的時(shí)間學(xué)習也會(huì )有驕人的成績(jì)，偶爾想的占39.1%，不想的占36.2%.可見(jiàn)，不少同學(xué)們存在惰性心理。55.2%的同學(xué)認為更適合一起學(xué)習的學(xué)習方式，32.6%的同學(xué)喜歡自主學(xué)習，12.2%的同學(xué)自己更適合哪種學(xué)習方式。愿意花大量時(shí)間強化優(yōu)勢科目的同學(xué)占比為27.6%，給自己制定日計劃、周計劃、月計劃的同學(xué)占比為28.3%，偶爾會(huì )制定學(xué)習計劃的同學(xué)占62.3%�？傮w可見(jiàn)，同學(xué)們的學(xué)習積極性一般。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
�、沤Y合自身基礎，設定一個(gè)切實(shí)可行的成績(jì)目標，并為之努力學(xué)習。每達到一個(gè)小目標就對自己有所獎勵。
�、圃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應重視培養學(xué)生的情感，營(yíng)造和諧的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習主動(dòng)性。
�、墙處煈匾暯虒W(xué)內容的新穎性、形象性和具體性。積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)創(chuàng )新思維和求知欲，爭取做到寓教于樂(lè )。
�、燃议L(cháng)、教師對學(xué)生要勤鼓勵、多開(kāi)導，對學(xué)生學(xué)習的每一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予肯定。讓學(xué)生意識到自己的主動(dòng)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、山處煈獜母鞣矫骊P(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生形成亦師亦友的良好互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性。
3、學(xué)生的自信程度
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的自信程度（4、9—13題、26題）
調查統計結果顯示：26.4%的同學(xué)會(huì )因為一次考試成績(jì)不理想使情緒波動(dòng)很大，23.1%的同學(xué)還和以前一樣。成為眾人注目焦點(diǎn)時(shí)感到無(wú)所謂的占28.1%，15.0%的同學(xué)會(huì )感到自豪。23.3%的同學(xué)照鏡子時(shí)更在意的是自己的缺點(diǎn)。57.6%的同學(xué)認為別人成績(jì)好，可是能力不比自己高。由此可見(jiàn)不少同學(xué)們的自信程度有待提高。
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�、乓龑�、鼓勵學(xué)生閱讀諸如《平凡的世界》、《貝多芬傳》等名著(zhù)、名人傳記，汲取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使學(xué)生充分認識自身價(jià)值，樹(shù)立堅強自信心。
�、萍议L(cháng)、教師應幫助學(xué)生分析其長(cháng)處和短處。針對每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，確立合適的成績(jì)目標。用每個(gè)階段性小成就的取得激發(fā)學(xué)生的自信心。
�、羌议L(cháng)、教師要堅持正面教育的原則，當面鼓勵、當眾表?yè)P、私下批評的原則，使學(xué)生獲得堅強的自信心和保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
�、燃议L(cháng)、教師可創(chuàng )立一定的生活、工作或學(xué)習情景，使學(xué)生“品味”挫折，引導其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，使其明白挫折是人生必不可少的一個(gè)組成部分，鍛煉學(xué)生“愈挫愈勇”、“屢敗屢戰”的堅定信念和堅強自信。
�、蛇\用榜樣示范法，有針對性的選取具有深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給學(xué)生（例如馬云等人的奮斗史），并引導、幫助學(xué)生得出正確結論，增強學(xué)生的奮斗意識，促使學(xué)生樹(shù)立更強的自信心。
4、學(xué)生的人際關(guān)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的人際關(guān)系（15—19題）
調查統計結果顯示：50.1%的同學(xué)對師生關(guān)系很滿(mǎn)意，而43.3%的同學(xué)感到一般滿(mǎn)意；31.4%的同學(xué)有心事會(huì )和父母說(shuō)，51.9%的同學(xué)除非父母問(wèn)才會(huì )告訴他們，12.3%的同學(xué)不和父母說(shuō)心事，4.4%的同學(xué)什么事都和父母說(shuō)。由此可見(jiàn)，同學(xué)們的人際關(guān)系一般。
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�、磐ㄟ^(guò)換位思考的方式，引導學(xué)生體會(huì )父母為撫養自己付出的辛勞，鼓勵學(xué)生在生活、學(xué)習等方面與家長(cháng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，增進(jìn)相互間的親密關(guān)系。
�、萍议L(cháng)與孩子交流時(shí)，不要有封建家長(cháng)制和“唯我獨尊”的觀(guān)念，應尊重孩子的獨立意識、自主性和個(gè)性。在求同存異的基礎上，鼓勵引導孩子形成正確的人格，促進(jìn)家長(cháng)與孩子之間形成和諧的關(guān)系。
�、且龑W(xué)生從老師的角度看待問(wèn)題，正確對待老師的表?yè)P和批評，以角色互換的方式，化解學(xué)生與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)學(xué)生與老師的信任和感情。
�、冉處煈鲃�(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)幫助學(xué)生解決在生活、學(xué)習等方面遇到的困難，與學(xué)生共同構建和諧融洽的良好師生關(guān)系。教師在處理與學(xué)生的矛盾時(shí)，要注意場(chǎng)合和分寸。
�、赏瑢W(xué)之間可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、下棋、聊天等加強交流，在思想上加強溝通；有同學(xué)在生活、學(xué)習上遇到困難時(shí)，要及時(shí)伸出友誼之手；以“嚴于律己，寬以待人”的態(tài)度，對同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)要不吝惜贊美，對同學(xué)的小缺點(diǎn)秉持寬容的態(tài)度。
�、首鹬赝瑢W(xué)的私人空間，與同學(xué)保持適當的距離。
5、學(xué)生承受挫折和處理問(wèn)題能力（14題、27—30題）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生承受挫折和處理問(wèn)題能力（14題、27—30題）
調查統計結果顯示：13.8%的同學(xué)遇到勒索恐嚇會(huì )自認為點(diǎn)背，62.1%的同學(xué)會(huì )求得老師和父母的幫助，13.9%的同學(xué)會(huì )找在一起的哥們幫忙，10.2%的同學(xué)會(huì )自己想辦法解決。有20.7%的同學(xué)遇到過(guò)挫折并且留下了心理創(chuàng )傷，44.3%的同學(xué)遇到挫折能承受，23.9%的同學(xué)沒(méi)有遇到過(guò)挫折，21.2%的同學(xué)也沒(méi)遇到過(guò)挫折，但認為能承受。由此可見(jiàn)，大部分的學(xué)生在遇到挫折時(shí)還說(shuō)可以承受。
�。ǘ┎呗耘c建議
�、哦ㄆ谘垖�(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師為學(xué)生開(kāi)展心理輔導課程，特別是為有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識自我、評價(jià)自我、激勵自我、調控自我，以緩解其心理緊張和沖突，提高其適應能力，維護其身心健康。
�、茖W(xué)生應積極鍛煉控制自己不良情緒的能力，找到諸如運動(dòng)、傾訴、唱歌等適當有效的發(fā)泄心中苦悶的方法，樹(shù)立戰勝挫折的堅定信念，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對在生活、學(xué)習遇到的困難。
�、枪膭顚W(xué)生閱讀名人傳記，品味名人充滿(mǎn)挫折的成才人生路，樹(shù)立自己的學(xué)習榜樣，將其化為自己巨大的精神力量。
�、燃议L(cháng)、教師應對學(xué)生進(jìn)行因材施教、方式適宜的挫折教育。
6.學(xué)生上網(wǎng)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上網(wǎng)情況（31—33題）
調查結果顯示：有64.86%的同學(xué)在家上網(wǎng)聊天玩游戲，29.7%的同學(xué)是上網(wǎng)查資料，18.6%的同學(xué)上網(wǎng)時(shí)為了看電影。學(xué)生上網(wǎng)時(shí)大部分時(shí)間是在娛樂(lè )，用來(lái)學(xué)習的時(shí)間很少，沒(méi)有合理的利用好網(wǎng)絡(luò )這個(gè)大知識平臺。
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�、偶议L(cháng)、教師應積極引導學(xué)生認真學(xué)習《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》，增強網(wǎng)絡(luò )道德意識，正確運用網(wǎng)絡(luò )資源，明辨網(wǎng)上善惡美丑。
�、仆扑]給學(xué)生一些優(yōu)秀的積極健康向上的網(wǎng)站。
�、羌议L(cháng)要督促孩子合理安排上網(wǎng)時(shí)間，不得影響正常學(xué)習、休息。
�、汝P(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，分散學(xué)生上網(wǎng)的注意力。
八、小結
綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況必須要引起我們的重視。中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(cháng)和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(cháng)的機制和環(huán)境。而這需要全體家長(cháng)、教師、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)起手來(lái)，共同關(guān)注，共同努力。因此，有必要對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行長(cháng)期的研究，有必要采取切實(shí)有效的措施引導學(xué)生健康地成長(cháng)。
中學(xué)生心理狀況調查報告 7
中共十六屆六中全會(huì )提出“構建社會(huì )主義和諧社會(huì )”的新時(shí)期奮斗目標，其中會(huì )議精神還強調：注意促進(jìn)人的心理和諧，他人和社會(huì )，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。
和諧社會(huì )體現在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個(gè)體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會(huì )至關(guān)重要的一個(gè)方面。而中學(xué)生作為社會(huì )主義建設的后備軍，除了要學(xué)習好過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識之外，培養良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。
因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學(xué)開(kāi)展對中學(xué)生心理健康以及戀愛(ài)觀(guān)的問(wèn)卷調查，旨在由此窺探出在校中學(xué)生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當今中學(xué)生的早戀情況，以了解中學(xué)生的心理狀況，同時(shí)幫助其所在學(xué)校如何加強對學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)的依據。
(一)調查方法
問(wèn)卷調查，問(wèn)卷內容包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習壓力、緩解壓力的方法以及中學(xué)生對戀愛(ài)現象和戀愛(ài)觀(guān)教育的看法。
座談會(huì )形式，以過(guò)來(lái)人的身份解答他們對學(xué)習以及生活上的疑難問(wèn)題，發(fā)現大部分對成績(jì)提高和開(kāi)學(xué)后的生活很感興趣。
旁聽(tīng)課程，觀(guān)察中學(xué)生的上課情況，了解他們的學(xué)習狀況。
(二)調查對象
初三(九年級)即將參加中考的中學(xué)生。
(三)調查結果
在整理調查問(wèn)卷的數據時(shí)發(fā)現的結果表明其中約69%的中學(xué)生認為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認為壓力主要來(lái)源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項以男生比例較大。而其中約63%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、老師溝通來(lái)緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴。
通過(guò)對他們學(xué)習、考試的態(tài)度調查結果表明，有約76%的被訪(fǎng)者認為學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣，是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。約76%的被訪(fǎng)者也承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮以及很在意自己的學(xué)習成績(jì)，又以女生所占比例較大。近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期望是進(jìn)入高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作，其中約74%認為家長(cháng)要求適中，23%認為要求過(guò)高，但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生對自己的前景抱有信心，但其中54%認為信心不強。
被訪(fǎng)者中約52%希望自己取得進(jìn)步和好成績(jì)時(shí)能得到家長(cháng)和老師的贊同與表?yè)P，約41%同時(shí)希望得到物質(zhì)的獎勵。
對中學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的`調查結果顯示，約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數不多的練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也認為學(xué)�；旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)限的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者認為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者認為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生認為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事，是正�，F象;38%表示不清楚，沒(méi)有考慮過(guò)。
(四)調查總結
學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源，這是不足為奇的，特別是受訪(fǎng)的面臨中考壓力、開(kāi)學(xué)問(wèn)題的初三(九年級)學(xué)生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)�；蚺紶栍性绯科饋�(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學(xué)習的情況;近70%的被訪(fǎng)者不順心時(shí)容易生氣，說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當今中學(xué)生的第二大壓力來(lái)源，少有的溝通交流使得中學(xué)生與家長(cháng)不能夠相互理解，給中學(xué)生帶來(lái)不少的心理壓力，這種現象又以出現在男中學(xué)生為主。而這種學(xué)業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關(guān)系不融洽，父母對其精神生活的不夠關(guān)心的情況又導致了中學(xué)生過(guò)早戀愛(ài)的出現，家庭與學(xué)校對中學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)教育的缺失，使中學(xué)生對戀愛(ài)的好奇與向往度增高。中學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機其實(shí)十分單純，更多是感情上的依賴(lài)河慰藉。家庭是青少年成長(cháng)的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學(xué)生處于長(cháng)身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導與溝通交流顯得猶為重要。父母應當哦引大引導孩子多交朋友，使中學(xué)生的精神世界豐富，支持孩子的學(xué)習以及正確的選擇，對孩子取得的進(jìn)步予以表?yè)P，鼓勵孩子面對挫折與困難。另外，家長(cháng)可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統社會(huì )期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個(gè)與自己相近的，正確的價(jià)值觀(guān)念，而不是將自己的價(jià)值觀(guān)念強加給孩子，否則會(huì )助長(cháng)中學(xué)生的叛逆心理，結果只會(huì )適得其反。
學(xué)校教育是家庭教育的延續和補充，學(xué)校是青少年成長(cháng)的搖籃，學(xué)校不僅負有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的責任，還有責任提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在應試教育的模式下，學(xué)生的負擔過(guò)重，師長(cháng)期望過(guò)高，學(xué)生自己支配的時(shí)間過(guò)少，外部的評價(jià)過(guò)低使得許多在讀中學(xué)生對學(xué)習失去興趣，認為學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學(xué);師長(cháng)對考試成績(jì)的過(guò)分重視，使中學(xué)生失去自主學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)增加了學(xué)生的心理壓力。這一切既不利于學(xué)生對知識的獲取，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展;因此，為了減少學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應該盲目地應用“題海戰術(shù)”，而應多加觀(guān)察學(xué)生，采用因人而異的方法，根據學(xué)生的自身情況和愛(ài)好培養起學(xué)生對學(xué)習的興趣，減少他們面對考試時(shí)焦急情緒。同時(shí)，學(xué)校應當開(kāi)展一系列的心理健康教育，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，指導學(xué)生如何面對現實(shí)，如何調控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學(xué)生抗挫折的能力，心理調節能力與應急能力等。學(xué)校還沒(méi)設立固定的心理咨詢(xún)室或情感宣泄室，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，排遣壓抑情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快和生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。此外，面對日益普遍的中學(xué)生早戀現象，學(xué)校不應該對此避而不談或一味反對，而應該把早戀的利弊向學(xué)生闡述清楚并加以正確引導，否則只會(huì )更加引起學(xué)生們對早戀的好奇與嘗試;學(xué)校還應正確地教會(huì )學(xué)生區分戀人與伙伴地關(guān)系，因為一些心理學(xué)家發(fā)現早戀只是中學(xué)生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。
社會(huì )各界要高度重視學(xué)生的心理健康教育，這已成為社會(huì )不可忽視的問(wèn)題，心理學(xué)界稱(chēng)中學(xué)階段為“心理危險期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學(xué)校要積極予以正確教育外，社會(huì )各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的土壤。
總而言之，在我國構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要歷史階段，心理和諧是社會(huì )和諧的基礎和前提，而廣大中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導，社會(huì )各界都應重視且積極參與到中學(xué)生的健康心理教育上來(lái)，一起為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )而努力奮斗!
中學(xué)生心理狀況調查報告 8
一、農村中學(xué)生心理問(wèn)題的現狀
由于學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和復雜性，且解決學(xué)生心理問(wèn)題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來(lái)，因心理問(wèn)題長(cháng)期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的冷峻思考。導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會(huì )環(huán)境因素
學(xué)生生活在社會(huì )中，社會(huì )影響問(wèn)題必然對學(xué)生的心理成長(cháng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會(huì )問(wèn)題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了不良的影響，應當引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì )貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(cháng)期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài);社會(huì )的主流人才觀(guān)與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì )評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出，特別是農村留守孩子的教育問(wèn)題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過(guò)程中遇到了四難：一是溺愛(ài)放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監護難;四是管理脫節，磨合難�？梢�(jiàn)，留守孩子現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，由此產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題已成了教育的一個(gè)新的難題。
2、學(xué)校教育因素
學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農村中學(xué)而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(cháng)期應試教育的影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機制，一個(gè)得力的人員保障來(lái)對學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓因素
教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責任主體。但農村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面(!)的專(zhuān)業(yè)培訓和專(zhuān)家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái)，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(cháng)的問(wèn)題：一是家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長(cháng)的溝通不夠;三是社會(huì )轉型時(shí)期，農村家庭受到較大沖擊，問(wèn)題家庭、特殊家庭數量增大，受害學(xué)生的數量也在增大。
二、加強農村中學(xué)心理健康教育的基本思路
農村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，在社會(huì )各界及教育主管部門(mén)的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的'議事日程，設置了課程，培訓了師資，加強了管理，進(jìn)行了督導�？梢哉f(shuō)，這項工作正逐步走向規范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題依然十分突出，現狀不容樂(lè )觀(guān)。其主要原因是社會(huì )、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會(huì )對農村基礎教育和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì )對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。
其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應試教育向素質(zhì)教育的轉軌過(guò)程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當問(wèn)題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學(xué)生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。許多農村家庭對學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長(cháng)。我們在對部分家長(cháng)中做了調查，家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jì)，其次是身體健康和安全問(wèn)題，只有四分之一的家長(cháng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置，高達75%的家長(cháng)對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達80%的家長(cháng)對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(cháng)的家庭環(huán)境。
由此可見(jiàn)，充分調動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的積極因素，切實(shí)加強農村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強教育督導。教育主管部門(mén)應把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓和實(shí)踐指導;一方面形成適合農村學(xué)校及農村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強。
2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過(guò)程，以培育身心健康的人為根本目標，切實(shí)加強學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓。重視和加強學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中學(xué)教師的心理教育培訓。繼續教育部門(mén)應把此作為重點(diǎn)內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和實(shí)踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強家長(cháng)培訓。針對農村學(xué)生家長(cháng)的狀況，學(xué)校應以多渠道、多形式開(kāi)展深入的家長(cháng)培訓工作，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的育人觀(guān)，加強學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(cháng)環(huán)境。
5、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、改革學(xué)生評價(jià)�？茖W(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當前，農村中學(xué)要結合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng )設健康的心理成長(cháng)氛圍。
農村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(cháng)和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(cháng)的機制和環(huán)境，把農村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。
中學(xué)生心理狀況調查報告 9
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放成長(cháng)起來(lái)的當代中學(xué)生是新世紀的主人，世界經(jīng)濟一體化使他們的視野比父輩們更為開(kāi)闊，獨生子女的優(yōu)越地位使他們的消費更為超前，城市居民生活水平的提高和全社會(huì )對教育投資的重視，使他們的消費心理和消費行為出現了某些偏差。針對就中學(xué)生消費情況隨機調查了100名中學(xué)生，平均年齡為16歲。本文就調查的情況對中學(xué)生的消費心理和消費行為進(jìn)行分析探討，并提出初步對策。
一、中學(xué)生的不健康消費心理
中學(xué)生是一個(gè)龐大的消費群體，在某些商品的消費市場(chǎng)中占有相當大的份額。他們雖然沒(méi)有工資收入，但已經(jīng)是有一定經(jīng)濟支付能力的消費者。大多數中學(xué)生在消費上傾向于追求知識、追求科學(xué)、追求文明、追求自然、追求美感，體現出健康積極的消費心態(tài)，但是不可否認，中學(xué)生不健康的消費心理也一定程度上存在，亟待疏導。
1.追星心理。和成年消費者不一樣，中學(xué)生特別崇拜偶像和明星，具有從名的消費心理特征，這時(shí)期他們對影視歌星、運動(dòng)員、探險家、社會(huì )上層極為關(guān)注，尤其是對前衛名人更是趨之若鶩，因而便有了大批的“哈韓”、“哈日”族。
2.求新心理。中學(xué)階段是人一生中最具好奇心的成長(cháng)歲月，處于這一年齡段的中學(xué)生，心智、生理尚不成熟，心理上要求獨立，求新求異獵奇的消費心理非常普遍。
3.攀比心理。中學(xué)生本是純消費者，但令人困惑的是許多中學(xué)生不是根據自己的需要和能力來(lái)決定自己的消費行為，而是盲目地攀比。在這種心態(tài)引導下，表現出人家有的我也要有、人家好的我還要更好的攀比消費心理傾向。這種不斷增長(cháng)的物質(zhì)要求與尚未獨立的經(jīng)濟地位之間的矛盾，經(jīng)常表現在個(gè)人的欲望和受到限制的心理矛盾沖突。
4.虛榮心理。部分中學(xué)生懷有自我價(jià)值顯示消費心理，希望別人對自己的支付、審美等能力稱(chēng)贊，以得到高檔、名貴商品為榮耀，顯示其生活的優(yōu)越感，表現為名望型消費。有些中學(xué)生非常崇拜影視明星的消費方式，以獲得“明星風(fēng)采”之滿(mǎn)足感，其實(shí)都是虛榮心作怪的結果。
5.宣泄心理。處于成長(cháng)階段的中學(xué)生，面對紛繁復雜的世界，由于心理尚未成熟，難免會(huì )出現心理失衡或心理障礙，諸如成績(jì)不理想或是遭同學(xué)誤解，無(wú)法消除人際沖突等，都會(huì )引起焦慮、空虛等情緒。此時(shí)，有的學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天，在網(wǎng)上尋找安慰；有的學(xué)生吸煙解悶，借酒澆愁，進(jìn)歌舞廳求解脫。他們通過(guò)這些不正常消費來(lái)宣泄心中的失意、憤懣、煩躁。
二、中學(xué)生的不健康消費行為調查表明
中學(xué)生消費總的趨勢是：消費觀(guān)念多樣化，消費手段成人化，消費水平超前化。
1.時(shí)尚性消費。毋庸置疑，生理的漸趨成熟使得中學(xué)生開(kāi)始追逐成年人的社會(huì )游戲，而時(shí)尚活動(dòng)是最接近的生活方式，時(shí)尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合中學(xué)生想引起他人特別是異性注意的心理特征。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類(lèi)型社會(huì )成員的消費特征，也特別符合中學(xué)生的消費需求。構成中學(xué)生高消費的又一個(gè)層面是娛樂(lè )消費，不僅娛樂(lè )內容豐富多彩，而且消費數額相當可觀(guān)。
2.新奇性消費。中學(xué)生消費行為常常受獵奇心理影響，往往會(huì )被一些新產(chǎn)品、新食品，商店及攤頭上五光十色的小玩意兒、圖片、圖書(shū)、服飾所吸引，總會(huì )不知不覺(jué)地“掏口袋”。追求個(gè)性化、新奇性，已經(jīng)成為一些中學(xué)生消費的一大特點(diǎn)。調查發(fā)現，如今中學(xué)生消費的新三樣分別是——手機、文曲星、mp3。
3.超前性消費。如今的中學(xué)生已開(kāi)始有獨立的消費行為，有了經(jīng)常性地獨立購買(mǎi)活動(dòng)，并且對家庭消費也具有越來(lái)越大的影響力。他們從父母那里得來(lái)大把大把的鈔票，又毫不吝惜地擲向商店、酒樓、網(wǎng)吧。他們對品牌特別重視，表現出強烈的超前消費。被調查的121名中學(xué)生有82人對名牌持肯定態(tài)度。他們飲食消費跟著(zhù)廣告走；服裝消費跟著(zhù)名牌走；娛樂(lè )消費跟著(zhù)新潮走；人情消費跟著(zhù)成人走。
4.模仿性消費。中學(xué)生是注重自我形象和最具摹仿力的群體，他們往往依照自己崇拜的形象來(lái)塑造自己。當今社會(huì )傳播媒介對中學(xué)生的成長(cháng)影響很大，尤其是一些影視片中有意無(wú)意的錯誤導向，使學(xué)生極易產(chǎn)生盲從的言行。一些影視明星的舉止、服飾等，都會(huì )成為他們模仿的對象，導致一些中學(xué)生花錢(qián)大手大腳，模仿大款講排場(chǎng)擺闊氣。
三、矯正中學(xué)生不健康消費心理和行為的對策
消費心理和消費方式反映著(zhù)人的文明教養程度。中學(xué)生不健康的消費心理和行為，反映了一種不健康的消費欲望，而當這種不健康的欲望無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，往往會(huì )誘使其誤人歧途。我們要重視和引導中學(xué)生認識物質(zhì)生活對人的發(fā)展具有利與弊的兩重性，使他們對物質(zhì)的追求保持在一定的限度和可承受的范圍之內。
1.倡導艱苦奮斗勤儉節約之風(fēng)，努力創(chuàng )造良好的社會(huì )氛圍。要加強社區文化建設，促進(jìn)兩個(gè)文明協(xié)調發(fā)展。全社會(huì )都要把中學(xué)生的消費方式，引導到合乎社會(huì )文明風(fēng)貌的方向上來(lái)。艱苦樸素、勤儉節約是中華民族的傳統美德，今天，仍要提倡勤勞儉樸的生活觀(guān)。消費分為生存性、享受性和發(fā)展性的三個(gè)層次。在衣食不愁的基礎上，中學(xué)生的消費應多投向發(fā)展性層次。
2.把對中學(xué)生開(kāi)展勤儉節約、正常消費的教育納入學(xué)校教育之中。消費教育是新時(shí)期學(xué)校教育的新課題、新任務(wù)，要形成制度并納入學(xué)�？荚u體系。學(xué)校必須轉變教育觀(guān)念，更新教育內容，要在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，培養他們的消費觀(guān)念和消費能力。一要選編傳統美德故事進(jìn)課堂，教育中學(xué)生儉以養德。二要教育中學(xué)生樹(shù)立適度消費觀(guān)。學(xué)校德育的目標，應該考慮適度消費思想教育在學(xué)生品德結構中的深層效應。適度，就是適應家庭經(jīng)濟條件的度，適合中學(xué)生正常需求的度。三要對中學(xué)生開(kāi)展審美教育，防止盲目消費。要大力提高中學(xué)生的審美水平，接受科學(xué)的消費咨詢(xún)。在消費中要引導中學(xué)生自我反省、自我監督、自我控制、自我鑒別、自我評價(jià)、自我完善，從而促使他們對消費教育內容的自覺(jué)內化。要讓中學(xué)生懂得流行的不一定是美的、好的'，多聽(tīng)家長(cháng)、老師的意見(jiàn)，多思考消費的目的和效果，防止誤入消費歧途。
3.對中學(xué)生不合理的消費要拒絕、要批評、要引導。高消費、超前消費帶來(lái)的后果是相當嚴重的，它增加了家庭經(jīng)濟負擔，滋長(cháng)了校園里的奢侈風(fēng)。拜金思潮的泛濫，對中學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。此外，高消費、超前消費也極易誘發(fā)青少年走上犯罪道路，這類(lèi)事件并不鮮見(jiàn)。因此，建議家長(cháng)有計劃地給孩子零花錢(qián)，少領(lǐng)孩子到高檔消費場(chǎng)所，鼓勵孩子把錢(qián)用到有意義的地方。為了防止中學(xué)生追求奢侈、怕吃苦，父母要正確引導中學(xué)生適當地利用假期到工廠(chǎng)、農村開(kāi)展多種形式的“吃苦”實(shí)踐，讓中學(xué)生了解盤(pán)中餐“粒粒皆辛苦”，培養他們吃苦耐勞的意志和勤勞儉樸的品質(zhì)，使中學(xué)生“勞其筋骨，苦其心志”。
生活在世紀之交的中學(xué)生處于改革開(kāi)放以來(lái)造就的良好經(jīng)濟況境中，同時(shí)在不斷出現的外界新事物的影響下，現今中學(xué)生的觀(guān)念，想法與以前的同齡人不大一樣了。在消費觀(guān)上的變化尤為顯著(zhù)�，F在中學(xué)生的消費結構已不是單一型的了，而是向享受型、高檔型，以至于向多元化的消費方向發(fā)展，盡管由于年齡、思維能力、社會(huì )經(jīng)歷的原因，其表現出的消費心理、消費行為免不了有不合理的成份，但是當今中學(xué)生這種自有一派的消費心理形成的原因很值得研究一番。人要生存，就要通過(guò)吃、穿、住、行等消費行為來(lái)保證基本的生活需要。一旦人們滿(mǎn)足生存上的需要，就會(huì )對精神上的要求更高。這樣就會(huì )進(jìn)行消費，所以樹(shù)立正確的消費觀(guān)念至關(guān)重要。
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一、問(wèn)題的提出
1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規律的需要
1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)危機年齡，兒童心理發(fā)展存在著(zhù)許多困難與不平衡。
處在初中年齡階段兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著(zhù)質(zhì)的變化與轉折，這給學(xué)校教育提供了重要機會(huì )。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎;教育得不好，則可能會(huì )使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生，從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì )變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒(méi)有得到良好的教育與疏導，不能順利度過(guò)危機年齡段而喪失成才機會(huì )的。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)危機年齡，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現狀作調查，是初中生心理現狀的需要 黃遵憲紀念中學(xué)的學(xué)生生源地復雜，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校篩選完后進(jìn)入此校的。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現狀之一。此外，可能是由于本校的教師希望自己的學(xué)生成績(jì)好，然而又常常難以實(shí)現，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現狀之二。因此，及時(shí)地調查初中生逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎，這正是本次調查初中生心理現狀的目的。
二、調查的目的、對象和方法
本次調查目的是了解初中生逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。以便采取正確的方法進(jìn)行疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎。調查對象是黃遵憲紀念中學(xué)初一6個(gè)班的同學(xué)，總共235人。為了實(shí)現以上目的，我們設計了一份問(wèn)卷調查，發(fā)放給學(xué)生，然后將卷子回收，統計。
三、調查結果及分析
1、結果：根據統計結果我們發(fā)現
，初一階段的.學(xué)生42%有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習占了68%，其中因為自己沒(méi)有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占55%，大眾傳播及社會(huì )文化對學(xué)生心理發(fā)展影響達到93%，關(guān)于逆反心理對孩子的生活和成長(cháng)很大影響的占59%，學(xué)生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占86% 。
2、分析：
從心理角度說(shuō)，初中生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養，往往會(huì )過(guò)分地強調自我，表現自我。因此，在實(shí)際生活中，當他們的需要因不能滿(mǎn)足而感到受挫時(shí)，往往會(huì )采取懷疑和敵視態(tài)度看待周?chē)挛�。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì )以不同的形式表現出來(lái)。只是我們平時(shí)觀(guān)察不夠，未能發(fā)現或觀(guān)察到了卻未作細致分析，常以差一言蔽之罷了。經(jīng)調查分析，我們發(fā)現具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì )在學(xué)習、交往、工作方面以下列表現渲泄反感情緒。
根據我們的調查分析，我們認為主要原因有以下三點(diǎn)：
(1)學(xué)校教育因素。
從調查結果來(lái)看，在引起學(xué)生逆反心理的諸因素中，教師的不當行為的確不容忽視。根據調查卷的反映，易導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過(guò)量;偏愛(ài)優(yōu)生，漠視差生;隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì )引起逆反心理。
(2)家庭教育因素。
據調查卷的反映和觀(guān)察所見(jiàn)，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(cháng)行為有：嘮叨、貶斥、打罵;擅定考分指標;家庭糾紛，夫妻離異;此外，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習也會(huì )引起逆反心理。
(3)學(xué)生自身因素。
初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復雜而激烈，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內因之一。其次，現在的初中生都是獨生子女，衣食玩樂(lè )條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來(lái)挫折內化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內因之一。
四、建議
1、學(xué)校教育方面：
(1)以師愛(ài)作為培養師生情感的橋梁，達到提高教育、教學(xué)質(zhì)量的功效
師愛(ài)是教師情感交流的核心，教師必須分析、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對待學(xué)生一定要有真摯的愛(ài)、由衷的情，并表現出極大的關(guān)懷和期望。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常是充滿(mǎn)信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化為學(xué)生的動(dòng)力。因此，師生之間的良好情感在消除青少年學(xué)生逆反心理的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，教育工作者要積極引導、耐心教育，去贏(yíng)得青少年學(xué)生的信任，以真摯、友好的情感喚醒他們內在的最大潛力來(lái)高效地完成學(xué)習任務(wù)，收到高質(zhì)量的學(xué)習效果。
(2)多給予他們自我表現的機會(huì )
作為教師我們應在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機會(huì )，創(chuàng )意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。
2、家庭教育方面：
(1)要順應孩子的生理和心理成長(cháng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監護的方式。孩子從小學(xué)升入中學(xué)，生理發(fā)生許多變化，心里也發(fā)生巨大變化，表現在成人感，獨立感的增強。對父母的反復叮嚀，包辦，代替感到厭煩。他們喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們把目標轉向自己。從外貌，性格到別人難以察覺(jué)的內心世界，都要自我審視。往往崇拜偶像，如電影，體育，歌壇明星。
(2)尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。
(3)加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。有尊重理解的氛圍，父母與孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指導。
3、學(xué)生自身方面：
(1)學(xué)會(huì )理解
學(xué)著(zhù)從積極意義上去理解大人、父母的啰嗦，老師的批評，其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯，也會(huì )誤解人。只要我們抱著(zhù)寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì )逆反了。
(2)把握自我
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。
(3)學(xué)會(huì )適應 要提高心理上適應能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次的問(wèn)卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為即將走上教師崗位的我，會(huì )在以后的工作中，盡自己所能做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì )更加的努力!
中學(xué)生心理狀況調查報告 11
為全面了解我市中小學(xué)心理健康教育工作及青少年心理健康現狀，掌握青少年中存在的突出心理健康問(wèn)題及其原因，有針對性地提出加強青少年心理健康教育工作的對策和建議，20xx年下半年，我市文明辦采取現場(chǎng)調查、座談訪(fǎng)談、個(gè)案分析等方式，對23所學(xué)校的小學(xué)5年級至高中3年級學(xué)生（含職高、中專(zhuān)生）進(jìn)行了調查。
一、我市青少年心理問(wèn)題及其原因
調查顯示，我市青少年存在不同程度的心理問(wèn)題。出現的原因主要有：一是學(xué)校教育偏差因素。二是家庭教育缺失因素。三是社會(huì )發(fā)展中存在的不正常因素。
二、我市學(xué)校心理健康教育工作現狀
近年來(lái)我市各級各類(lèi)學(xué)校在中小學(xué)生中開(kāi)展了內容豐富、形式多樣的心理健康教育工作，取得了初步成效，但也存在一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校心理健康教育工作初見(jiàn)成效
1、青少年心理健康教育工作逐步得到重視。青少年正處在成長(cháng)的關(guān)鍵期、心理發(fā)育的斷乳期，青少年中普遍存在的心理壓力重、耐挫力不強、意識力較差、追星、網(wǎng)癮、早戀等問(wèn)題，對青少年健康成長(cháng)產(chǎn)生了不容忽視的影響，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和競爭的加劇，各級黨委政府、相關(guān)部門(mén)和學(xué)校逐漸認識到了開(kāi)展青少年心理健康教育的重要性，我市各級各類(lèi)學(xué)校，尤其是示范性學(xué)校，以專(zhuān)題講座、開(kāi)設心理課、心理游戲、班級心理輔導活動(dòng)等方式開(kāi)展了不同層次的心理健康教育活動(dòng)，對青少年心理健康教育工作的重視程度逐步顯現。
2、心理健康教育教研體系初步形成。市教育局于2010年下發(fā)《瀘州市教育局關(guān)于中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施意見(jiàn)》，市、區縣有專(zhuān)人負責心理健康教育教學(xué)研究工作，市上成立了“瀘州市中小學(xué)心理健康教育中心教研組”，負責督促、指導全市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)教研工作，青少年心理健康教育教學(xué)研究活動(dòng)正在有序推進(jìn)。
3、心理健康教育專(zhuān)兼職工作隊伍基本建立。加強心理健康教育，師資是重要保證。幾年來(lái)，市區縣教育行政主管部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校通過(guò)招聘心理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師，培訓兼職心理健康教育師資，聘請心理學(xué)專(zhuān)家講學(xué)和相關(guān)單位部門(mén)工作人員擔任心理健康教育輔導員等方式，逐步建立了一支以專(zhuān)職心理教師為骨干力量、以其他學(xué)科教師，尤其是班主任為主體、社會(huì )人員參與的心理健康教育隊伍。目前我市各中小學(xué)校均配備有專(zhuān)、兼職心理教師，并開(kāi)設了心理健康教育課。國示高中、省重點(diǎn)高中均在高一開(kāi)設了心理課，每班每周一節。瀘縣二中在高一、高二、高三均開(kāi)設了內容豐富、形式多樣的心理健康教育課，成效顯著(zhù)。
4、心理健康教育陣地不斷鞏固。2000年以來(lái)，我市各城區中小學(xué)、各高完中相繼建設了心理輔導站（室），青少年心理健康教育陣地從無(wú)到有，逐步規范。瀘縣二中積極開(kāi)展了《高三團體心理輔導研究》、《高一新生心理適應問(wèn)題及對策研究》、《指導高一新生養成制定并執行學(xué)習計劃良好習慣研究》、《優(yōu)秀高中生成長(cháng)案例研究》等心理教育課題研究，探索創(chuàng )新青少年心理健康教育模式，為我市青少年心理健康教育整體水平的提高積累了經(jīng)驗，起到了引導示范作用。
5、心理健康教育載體不斷豐富。各類(lèi)學(xué)校著(zhù)力于心理健康教育效果的提升，在心育載體創(chuàng )新上下功夫。國示高中、各級示范學(xué)校開(kāi)設了心理健康教育課程，充分利用廣播站、電視臺、校報、櫥窗、國旗下講話(huà)等多種宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識，全面滲透青少年心理健康教育內容。結合學(xué)校實(shí)際，建立學(xué)生心理檔案，開(kāi)通心理信箱，開(kāi)辟“心語(yǔ)小屋”等心理咨詢(xún)服務(wù)，開(kāi)展各種形式的主題班隊會(huì )、演講比賽、讀書(shū)征文、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，有效促進(jìn)了青少年的身心健康成長(cháng)。
�。ǘ⿲W(xué)校心理健康教育工作存在的問(wèn)題
我市的青少年心理健康教育工作，雖然取得了一定成效，但與社會(huì )發(fā)展和時(shí)代要求、與人民期望和先進(jìn)地區相比，起步較晚、條件有限、差距甚遠，具體主要表現在以下幾個(gè)方面。
1、專(zhuān)職心理健康教育師資和投入遠遠不足。從在校學(xué)生與專(zhuān)職心理健康教育教師的比例來(lái)看，我市心理健康教育師資較為短缺，很多學(xué)校讓工作量已經(jīng)較大的其他學(xué)科教師從事兼職心理健康教育工作，他們專(zhuān)業(yè)知識相對匱乏，市區縣教育行政主管部門(mén)雖多次組織了心理教育老師的知識培訓，但力度和頻度不夠。我市僅有部分高中學(xué)校從大專(zhuān)院校引進(jìn)了受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的專(zhuān)職心理教師，專(zhuān)職心理教師的考核評優(yōu)、職稱(chēng)評定等方面并未得到與其他學(xué)科教師同樣的待遇，導致部分專(zhuān)職心理教師沒(méi)有歸宿感和成就感，有的干脆改行教其他學(xué)科。此外，心理健康教育資金投入不足，相應設施配備不齊全等問(wèn)題也制約著(zhù)心理健康教育功效的發(fā)揮。
2、青少年心理健康教育發(fā)展不平衡。經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的努力，部分學(xué)校如瀘縣二中、瀘州高中、瀘州老窖天府中學(xué)等學(xué)校配備了2-3名專(zhuān)職心理教師、開(kāi)設了心理健康教育課、開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)，配備了相應的硬件設施，建立了心理輔導站、心理咨詢(xún)室，課程設置、活動(dòng)開(kāi)展基本達到規定標準，建立了良好的心理健康教育運行管理機制。但從全市來(lái)看，青少年心理健康教育發(fā)展不平衡，城鄉之間、學(xué)校之間差距較大，大部分學(xué)校的師資水平和基礎條件不符合心理健康教育的要求。有個(gè)別鄉鎮學(xué)校甚至無(wú)師資、無(wú)陣地、無(wú)載體，沒(méi)有將心理健康教育納入到學(xué)校教育的重要環(huán)節，沒(méi)有將心理健康教育擺上應有的位置。
3、對心理健康教育的認識偏差仍然存在。盡管加強青少年心理健康教育已成為各級各部門(mén)、社會(huì )各界和學(xué)校的共識，但仍有一些傳統的教育觀(guān)念和錯誤認識嚴重阻礙了心理健康教育工作的正常開(kāi)展。有的學(xué)校在應試教育模式的左右下，視心理健康教育為無(wú)關(guān)緊要的事，簡(jiǎn)單地以思想政治工作取而代之，將心理健康教育與學(xué)校德育工作混為一談；有些學(xué)校認為心理健康教育就是心理障礙和心理疾病的咨詢(xún)和治療，預防性、發(fā)展性問(wèn)題重視不夠，忽視對青少年健康心態(tài)的積極有效引導；有些學(xué)校忽視了教師心理健康的重要性，沒(méi)有認識到“師源性心理問(wèn)題”對學(xué)生的深遠影響，缺乏對教師心理健康的自我調適及心理健康教育技能進(jìn)行有效的培訓和指導。
4、心理健康教育實(shí)際效果有待提高。在心理健康教育實(shí)施中，許多學(xué)校領(lǐng)導和老師對心理健康教育重視不夠，內容形式單調，教育方法簡(jiǎn)單，效果不太理想。有的學(xué)校為了應付上級檢查，每學(xué)期安排一次心理健康教育講座，或利用室內體育課、生理衛生課進(jìn)行心理健康教育，內容與心理健康教育要求偏離。有的學(xué)校重形式，走過(guò)場(chǎng)，搜集一些心理健康教育方面的文章，做成檔案資料，表示活動(dòng)搞過(guò)了。有的學(xué)校用一些簡(jiǎn)單的量表來(lái)測量學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案，缺乏科學(xué)性，不作研究分析，更談不上與科任老師的溝通及與家長(cháng)的反饋�？偟目磥�(lái)，心理健康教育實(shí)際成效有待進(jìn)一步提高。
5、心理健康教育社會(huì )資源缺乏有效整合。青少年心理健康教育需要全社會(huì )的共同關(guān)注、參與和努力，相對而言，青少年心理健康教育缺乏學(xué)校、家庭、社會(huì )三者的有效結合與互動(dòng)，更多的是單槍匹馬，各行其道。雖說(shuō)心理健康教育在全市各級各類(lèi)學(xué)�；緬炫瞥闪�，但缺乏社會(huì )化救助職能，尤其是在加強心理健康教育研究、放大指導服務(wù)功能上做得還不夠。學(xué)校心理健康教育還局限在學(xué)校內部，學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì )之間溝通少。作為心理健康教育的兩大社會(huì )陣地，社區和鄉鎮心理健康教育隊伍還較為匱乏。
三、加強學(xué)校心理健康教育工作的對策建議
�。ㄒ唬┙y一思想認識，形成青少年心理健康教育的常態(tài)工作機制
“少年強則國強”，提高全民族的心理素質(zhì)首先要提高青少年的心理素質(zhì)，要充分認識并高度重視加強青少年心理健康教育的重要性，把青少年心理健康教育作為深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作來(lái)抓，把青少年心理健康教育當作未成年人思想道德建設基礎性工程來(lái)抓。結合我市青少年心理健康教育特點(diǎn)，建議在全市教育系統形成由市教育局牽頭，市文明辦、團市委、市婦聯(lián)等相關(guān)部門(mén)共同配合參與的責任體系，在各類(lèi)學(xué)校建立校長(cháng)領(lǐng)導下的團隊干部、班主任、專(zhuān)兼職心理輔導教師和全體教師共同參與的心理健康教育工作機制，通過(guò)科學(xué)部署，不斷增加資金、人力投入，加強心理健康教育的檢查、督促、指導，加強對心理教育工作者的`專(zhuān)業(yè)技能培訓，把青少年心理健康教育落到實(shí)處。
�。ǘ┘訌婈犖榻ㄔO，切實(shí)提高心理健康教育工作者的水平和能力
加強心理健康教育師資隊伍建設，提高心理健康教育工作者的水平和能力，是保障青少年心理健康教育正常、有效開(kāi)展的重要條件，而心理健康教育師資短缺、心理健康教育總體水平不高正是我市的薄弱環(huán)節。因此建議：一是大力招聘心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充實(shí)心理健康教師隊伍，力爭每個(gè)學(xué)校都有1-2名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師。二是每年對我市專(zhuān)、兼職心理健康教師進(jìn)行培訓，對班主任進(jìn)行一次以“班級心理輔導”為主題的輪訓，豐富其心理健康相關(guān)知識，提高從事心理健康教育的技能。三是組建市心理健康教育講師團，并邀請資深心理健康教育專(zhuān)家、學(xué)者到基層學(xué)校授課講學(xué)、指導工作。四是為提高心理健康教師的積極性，建議在教師職稱(chēng)評審中優(yōu)先考慮或增設心理健康教育系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
�。ㄈ┩怀鰧�(shí)踐需要，深化青少年心理健康教育研究及成果運用
青少年心理健康教育實(shí)踐性強，迫切需要理論指導。首先是充分發(fā)揮全市青少年心理健康教育開(kāi)展得好的學(xué)校的領(lǐng)頭羊作用，在各學(xué)校組建心理健康教育教研組，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題、心理健康教育與德育工作及人的全面發(fā)展的關(guān)系、心理健康教育的學(xué)科滲透、新形勢下適應學(xué)生發(fā)展的心理健康教育方法等，結合實(shí)踐，開(kāi)展課題研究。其次是注重研究成果的交流與運用。利用教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、心理教師博客等現有網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)設心理教育專(zhuān)欄，交流研究成果、實(shí)踐心得，介紹成功做法，促進(jìn)共同提高。同時(shí)要不斷豐富心理健康教育內容，創(chuàng )新心理健康教育工作載體，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，吸引青少年主動(dòng)參與。
�。ㄋ模┱仙鐣�(huì )資源，開(kāi)創(chuàng )青少年心理健康教育齊抓共管的新局面
青少年心理健康教育工作，要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，立足我市學(xué)校實(shí)際，整合社會(huì )資源，推進(jìn)青少年心理健康教育社會(huì )化。首先是要引導和幫助學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，建立學(xué)校和家庭心理健康教育同步實(shí)施的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。其次是發(fā)揮市教育局、各縣區教培中心、教師進(jìn)修學(xué)校、鄉鎮(社區)、學(xué)校心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò )作用，建立優(yōu)勢互補的社會(huì )化救助網(wǎng)絡(luò )，構筑齊抓共管的社會(huì )化保障網(wǎng)絡(luò )，充分發(fā)揮指導中心、社會(huì )機構、各部門(mén)單位、“五老”志愿者等的作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的心理健康教育體系，促進(jìn)校內外資源優(yōu)勢互補，使有效的資源得到最大限度的開(kāi)發(fā)利用，努力開(kāi)創(chuàng )青少年心理健康教育的新局面。
中學(xué)生心理狀況調查報告 12
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展與競爭壓力的不斷增加，青少年的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì )各界的關(guān)注。中學(xué)生作為青少年群體中的重要組成部分，正處于身心發(fā)展的重要階段，其心理健康不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，也影響著(zhù)家庭幸福和社會(huì )和諧。本報告旨在通過(guò)問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談等方式，對某市范圍內10所中學(xué)共計1500名在校生進(jìn)行抽樣研究，以期全面了解當前中學(xué)生群體的心理狀態(tài)，并提出相應建議。
二、調查方法
樣本選擇：采用分層隨機抽樣法，在全市范圍內選取不同類(lèi)型（如普通高中、重點(diǎn)高中等）學(xué)校各兩所；每所學(xué)校內再按年級比例抽取一定數量的學(xué)生參與。
數據收集：主要采取網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷形式發(fā)放至參與者手機或電腦上填寫(xiě)；對于部分不愿意或不方便使用電子設備的同學(xué)，則提供紙質(zhì)版供其作答。
內容設計：涵蓋學(xué)習壓力感知度、人際關(guān)系滿(mǎn)意度、自我認知水平等多個(gè)維度的問(wèn)題設置，確保能夠較為全面地反映受試者真實(shí)心理狀況。
三、調查結果分析
學(xué)業(yè)負擔重：超過(guò)70%的`學(xué)生表示感到較大的學(xué)習壓力，尤其是在初三和高三兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一比例更是高達85%以上。
人際交往障礙：約有30%左右的學(xué)生反映存在一定程度上的社交困難，包括難以融入集體、與老師溝通不暢等問(wèn)題。
情緒波動(dòng)大：近半數受訪(fǎng)者稱(chēng)自己經(jīng)常性地經(jīng)歷焦慮、抑郁等負面情緒，且這種現象在女生中尤為明顯。
信息過(guò)載困擾：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大量未經(jīng)篩選的信息涌入給不少同學(xué)帶來(lái)了困擾，尤其是關(guān)于外貌身材等方面的不良信息對青少年自尊心造成了傷害。
積極因素：盡管面臨諸多挑戰，但仍有相當一部分學(xué)生展現出了良好的心理調適能力，他們能夠主動(dòng)尋求幫助、合理規劃時(shí)間，并保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。
四、結論與建議
綜上所述，當前中學(xué)生面臨著(zhù)來(lái)自學(xué)業(yè)、人際關(guān)系以及外部環(huán)境等多方面的心理壓力，亟需家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )共同努力為其營(yíng)造一個(gè)更加健康和諧的成長(cháng)氛圍。具體建議如下：
加強心理健康教育：將心理健康課程納入常規教學(xué)體系，定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，提高師生及家長(cháng)對此類(lèi)問(wèn)題的認識；
構建支持系統：建立完善的心理咨詢(xún)服務(wù)機制，鼓勵遇到困難時(shí)及時(shí)求助專(zhuān)業(yè)人士；
促進(jìn)家校合作：增強家校聯(lián)系，共同關(guān)注孩子成長(cháng)過(guò)程中的變化，形成合力；
倡導正面價(jià)值觀(guān)：利用多種渠道傳播正能量故事，引導青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)世界觀(guān)。
中學(xué)生心理狀況調查報告 13
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育競爭的日益激烈，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著(zhù)學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認知等多方面的挑戰。為了深入了解當前中學(xué)生的心理狀態(tài)，本報告基于一項針對XX地區多所中學(xué)的問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，旨在全面分析中學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及其成因，并提出相應的建議與對策。
二、調查方法與樣本概況
本次調查采用隨機抽樣的方式，選取了XX地區10所中學(xué)的1200名中學(xué)生作為研究對象，其中初中生600名，高中生600名。調查工具包括自制的《中學(xué)生心理健康狀況問(wèn)卷》以及后續的深度訪(fǎng)談。問(wèn)卷內容涵蓋了學(xué)習壓力、人際關(guān)系、情緒管理、自我認知、家庭環(huán)境等多個(gè)維度，力求全面反映中學(xué)生的心理狀況。
三、主要發(fā)現
學(xué)習壓力：超過(guò)80%的中學(xué)生表示感受到不同程度的學(xué)習壓力，其中高中生比例更高，達到90%。主要壓力來(lái)源包括考試成績(jì)、升學(xué)壓力、家長(cháng)期望等。部分學(xué)生反映，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習負擔導致他們缺乏休息和娛樂(lè )時(shí)間，出現焦慮、抑郁情緒。
人際關(guān)系：調查顯示，約65%的中學(xué)生認為自己在處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系上存在一定困難。特別是青春期的情緒波動(dòng)和個(gè)性差異，使得部分學(xué)生感到孤獨或被排斥。此外，網(wǎng)絡(luò )社交的普及也帶來(lái)了新的挑戰，如網(wǎng)絡(luò )欺凌、過(guò)度依賴(lài)虛擬社交等問(wèn)題。
情緒管理：約45%的中學(xué)生表示在遇到挫折或壓力時(shí)，缺乏有效的情緒調節策略，容易陷入消極情緒中無(wú)法自拔。部分學(xué)生會(huì )選擇逃避現實(shí)，如沉迷游戲、網(wǎng)絡(luò )成癮等，作為暫時(shí)逃避的手段。
自我認知：調查中發(fā)現，中學(xué)生的自我認知呈現出多樣化的特點(diǎn)，但也有相當比例（約30%）的學(xué)生對自己的能力、價(jià)值感到迷�；蜃员�，缺乏自信心。這種自我認知的不足，往往與學(xué)業(yè)成績(jì)、家庭環(huán)境、社會(huì )比較等因素有關(guān)。
家庭環(huán)境：家庭氛圍、父母的教育方式及親子溝通質(zhì)量對中學(xué)生的心理健康有顯著(zhù)影響。約50%的學(xué)生認為家庭是其心理支持的主要來(lái)源，但也有近30%的學(xué)生表示家庭中存在溝通障礙或過(guò)度控制，影響了他們的心理健康。
四、問(wèn)題成因分析
教育體制：應試教育體系下，過(guò)分強調分數和排名，忽視了學(xué)生的`全面發(fā)展，增加了學(xué)生的學(xué)習負擔和心理壓力。
社會(huì )環(huán)境：信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )社交的普及雖然拓寬了交流渠道，但也帶來(lái)了諸多負面影響，如網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)、隱私泄露、網(wǎng)絡(luò )欺凌等。
家庭因素：家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，但部分家長(cháng)的教育觀(guān)念落后，缺乏科學(xué)的育兒知識和方法，導致親子關(guān)系緊張，影響孩子的心理健康。
個(gè)體因素：中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，自我認知尚未完全成熟，面對壓力和挫折時(shí)，缺乏有效的應對策略。
五、建議與對策
教育改革：推動(dòng)教育評價(jià)體系改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，減輕學(xué)業(yè)負擔，增加課外活動(dòng)和實(shí)踐機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
加強心理健康教育：學(xué)校應開(kāi)設心理健康教育課程，提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和心理輔導，幫助學(xué)生掌握情緒管理技巧，增強心理韌性。
優(yōu)化家庭環(huán)境：家長(cháng)應樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，加強與孩子的有效溝通，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，為孩子提供情感支持。
提升社會(huì )支持：社會(huì )各界應共同關(guān)注中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強網(wǎng)絡(luò )監管，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，減少不良信息的影響，同時(shí)提供更多的心理健康資源和服務(wù)。
個(gè)體自我調適：鼓勵學(xué)生培養興趣愛(ài)好，增強自信心，學(xué)會(huì )自我反思和情緒調節，積極面對生活中的挑戰。
六、結語(yǔ)
中學(xué)生的心理健康是關(guān)乎國家未來(lái)和社會(huì )發(fā)展的重要議題。通過(guò)本次調查，我們不僅看到了當前中學(xué)生心理狀況的復雜性，也認識到了改善這一狀況的重要性和緊迫性。只有社會(huì )各界共同努力，形成合力，才能為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加健康、和諧的成長(cháng)環(huán)境，助力他們健康成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之才。
中學(xué)生心理狀況調查報告 14
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )競爭壓力的增大及家庭環(huán)境的變化，青少年的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì )各界的關(guān)注。本報告通過(guò)對某城市10所中學(xué)共計500名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查與個(gè)別訪(fǎng)談相結合的方式，旨在了解當前中學(xué)生群體普遍存在的心理問(wèn)題及其成因，為學(xué)校、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )提供參考依據，共同促進(jìn)青少年健康成長(cháng)。
二、調查方法
調查對象
年齡范圍：12歲至18歲
性別比例：男女生各占一半
樣本量：共收集有效樣本500份
數據收集方式
在線(xiàn)問(wèn)卷調查
面對面深度訪(fǎng)談
小組討論會(huì )
時(shí)間安排
準備階段（文獻回顧、設計問(wèn)卷）: 2周
實(shí)施階段（發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)展訪(fǎng)談）: 4周
分析整理階段: 3周
三、主要發(fā)現
心理健康現狀
焦慮情緒普遍存在，尤其是在考試前后表現得尤為明顯。
抑郁傾向不容忽視，部分學(xué)生反映有持續性低落情緒。
自我認同感較低，對于未來(lái)規劃感到迷茫。
同伴關(guān)系良好但存在小圈子現象，影響了個(gè)別同學(xué)的社會(huì )融入度。
影響因素分析
家庭教育方式過(guò)于嚴厲或放任自流都可能對孩子的心理健康造成負面影響。
學(xué)業(yè)負擔過(guò)重是導致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒的主要原因之一。
網(wǎng)絡(luò )社交平臺上的不良信息也對青少年產(chǎn)生了不良誘導作用。
四、建議措施
針對上述發(fā)現，提出以下幾點(diǎn)建議：
加強心理健康教育：在學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理輔導課程，定期舉辦心理健康講座，提高學(xué)生自我調節能力。
優(yōu)化家校溝通機制：鼓勵家長(cháng)積極參與到孩子的`成長(cháng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)家長(cháng)會(huì )等形式增進(jìn)雙方的理解和支持。
減輕課業(yè)壓力：合理安排教學(xué)計劃，減少不必要的課外補習班，給予學(xué)生更多自由發(fā)展的時(shí)間空間。
凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境：加強對互聯(lián)網(wǎng)內容監管力度，屏蔽不適合未成年人瀏覽的信息源，營(yíng)造健康的上網(wǎng)氛圍。
五、結論
綜上所述，雖然當前中學(xué)生面臨著(zhù)多方面的心理挑戰，但通過(guò)社會(huì )各界共同努力，采取有效干預措施，完全可以改善這一狀況，讓每一位青少年都能在快樂(lè )和諧的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
中學(xué)生心理狀況調查報告 15
隨著(zhù)社會(huì )競爭壓力的不斷增加以及信息技術(shù)的發(fā)展，當代中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì )各界的關(guān)注。本報告旨在通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等多種方式收集信息，分析當前中學(xué)生面臨的主要心理挑戰及其成因，并提出相應的建議。
調查背景
時(shí)間：20xx年6月至8月
對象：全國范圍內隨機選取的50所中學(xué)，共計約2000名在校生
方法：在線(xiàn)問(wèn)卷+個(gè)別深度訪(fǎng)談
主要發(fā)現
一、學(xué)業(yè)壓力大
表現：超過(guò)70%的學(xué)生表示感到學(xué)習負擔重，其中40%認為這種壓力來(lái)自于家長(cháng)的高期望值。
影響：長(cháng)期處于高壓狀態(tài)下的學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮情緒（占比約55%），甚至出現厭學(xué)現象。
二、人際交往障礙
原因：社交媒體的普及使得部分青少年更傾向于虛擬交流而非面對面溝通，導致現實(shí)中的人際關(guān)系處理能力下降。
案例：某位受訪(fǎng)者提到，在網(wǎng)上與人聊天時(shí)感覺(jué)很自在，但到了現實(shí)生活中卻不知道該如何開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
三、自我認知困惑
描述：青春期是個(gè)體成長(cháng)過(guò)程中重要的轉折點(diǎn)之一，許多孩子在這個(gè)階段會(huì )經(jīng)歷身份認同危機。
具體體現：對未來(lái)的迷茫感、對自己外貌或能力不滿(mǎn)等。
四、網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)嚴重
現狀：近半數受訪(fǎng)學(xué)生每天使用電子設備的時(shí)間超過(guò)3小時(shí)。
潛在風(fēng)險：長(cháng)時(shí)間接觸屏幕不僅損害視力健康，還可能引發(fā)注意力分散等問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習成績(jì)和個(gè)人發(fā)展。
分析與討論
通過(guò)對上述問(wèn)題的深入探討，我們發(fā)現造成這些問(wèn)題的原因是多方面的'：
家庭教育方式不當；
學(xué)校過(guò)于注重成績(jì)而忽視了對學(xué)生全面發(fā)展的培養；
社會(huì )環(huán)境的變化給年輕人帶來(lái)了前所未有的挑戰。
建議措施
針對以上發(fā)現的問(wèn)題及原因，提出以下幾點(diǎn)建議：
加強家校合作：定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，增進(jìn)雙方了解；開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，教會(huì )孩子們如何正確面對壓力。
優(yōu)化教學(xué)模式：減少不必要的課外輔導班，給予學(xué)生更多自由探索的空間。
促進(jìn)良好習慣養成：限制未成年人上網(wǎng)時(shí)間，鼓勵參與戶(hù)外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐。
建立健全支持體系：為有需要的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的幫助；建立同伴互助小組，讓學(xué)生們在遇到困難時(shí)能夠相互傾訴和支持。
結論
綜上所述，雖然當前中學(xué)生面臨著(zhù)諸多心理方面的問(wèn)題，但只要家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )共同努力，采取有效措施加以干預和指導，就一定能夠幫助他們健康成長(cháng)，迎接更加美好的未來(lái)。
中學(xué)生心理狀況調查報告 16
一、引言
在當今社會(huì )快速發(fā)展的背景下，中學(xué)生作為國家的未來(lái)和希望，其心理健康狀況日益受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。青春期是人生中一個(gè)關(guān)鍵而特殊的階段，中學(xué)生在此期間不僅要面對生理上的急劇變化，還要應對學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認知等多方面的挑戰。因此，了解并掌握當前中學(xué)生的心理狀態(tài)，對于促進(jìn)其健康成長(cháng)、預防心理問(wèn)題具有重要意義。本報告基于近期對某地區多所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的心理健康問(wèn)卷調查，旨在全面分析當前中學(xué)生的心理狀況，并提出相應的建議與對策。
二、調查方法
本次調查采用隨機抽樣的.方式，選取了該地區10所中學(xué)，涵蓋了初中和高中兩個(gè)階段的學(xué)生。通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)卷（占70%）和線(xiàn)下紙質(zhì)問(wèn)卷（占30%）相結合的方式，共收集了2000份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷內容涵蓋了學(xué)習壓力、人際關(guān)系、自我認知、情緒管理、家庭環(huán)境等多個(gè)維度，采用量表評分和開(kāi)放性問(wèn)答相結合的形式，力求全面、深入地了解中學(xué)生的心理狀況。
三、調查結果與分析
學(xué)習壓力：調查顯示，超過(guò)80%的中學(xué)生感到學(xué)習壓力較大或非常大，其中高中生的比例顯著(zhù)高于初中生。主要表現為擔心考試成績(jì)、作業(yè)負擔過(guò)重、對未來(lái)升學(xué)的不確定性感到焦慮。長(cháng)期的高壓狀態(tài)導致部分學(xué)生出現失眠、食欲不振等生理反應，以及逃避學(xué)習、情緒低落等心理反應。
人際關(guān)系：約60%的中學(xué)生表示與同學(xué)關(guān)系良好，但仍有35%的學(xué)生反映存在人際關(guān)系困擾，如被孤立、欺凌、難以融入集體等。此外，與父母溝通不暢也是一大問(wèn)題，約45%的學(xué)生表示與父母存在代溝，難以分享心事或尋求幫助。
自我認知：調查結果顯示，中學(xué)生的自我認知呈現出多樣性，既有積極自信的一面，也有迷茫和自我懷疑的情緒。約50%的學(xué)生對自己的未來(lái)有較為清晰的規劃，但仍有近30%的學(xué)生表示對未來(lái)感到迷茫，缺乏方向感。
情緒管理：近一半的中學(xué)生表示在遇到挫折或壓力時(shí)，能夠有效調節自己的情緒，通過(guò)運動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、與朋友傾訴等方式緩解。然而，仍有40%的學(xué)生表示缺乏有效的情緒管理策略，容易陷入消極情緒中無(wú)法自拔。
家庭環(huán)境：家庭氛圍對中學(xué)生心理健康有著(zhù)重要影響。調查中，約65%的學(xué)生認為家庭氛圍和諧，給予他們足夠的支持和關(guān)愛(ài)；但仍有30%左右的學(xué)生反映家庭中存在矛盾、缺乏溝通或過(guò)度控制，這對他們的心理健康造成了負面影響。
四、建議與對策
減輕學(xué)習壓力：學(xué)校應優(yōu)化教學(xué)安排，減少不必要的考試和作業(yè)負擔，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，實(shí)現全面發(fā)展。同時(shí)，加強心理健康教育，教授學(xué)生應對壓力的技巧和方法。
改善人際關(guān)系：學(xué)校應開(kāi)設人際關(guān)系培訓課程，提升學(xué)生的人際交往能力，建立積極的同伴支持系統。家長(cháng)也應加強與孩子的溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決人際關(guān)系中的難題。
增強自我認知：通過(guò)職業(yè)規劃教育、心理健康教育等活動(dòng)，引導學(xué)生正確認識自我，樹(shù)立合理的目標和期望，增強自信心和抗壓能力。
提升情緒管理能力：開(kāi)設情緒管理課程，教授學(xué)生識別、表達和調節情緒的方法，鼓勵他們通過(guò)積極的方式處理情緒問(wèn)題。
優(yōu)化家庭環(huán)境：家長(cháng)應努力營(yíng)造和諧、開(kāi)放的家庭氛圍，與孩子建立基于理解和尊重的溝通模式，共同面對和解決家庭中的問(wèn)題。
五、結論
綜上所述，當前中學(xué)生的心理健康狀況雖總體穩定，但仍存在不少挑戰，特別是在學(xué)習壓力、人際關(guān)系、自我認知、情緒管理及家庭環(huán)境等方面。社會(huì )各界應高度重視，采取有效措施，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加健康、積極的成長(cháng)環(huán)境，助力他們健康成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之才。
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